淺談數(shù)字化學(xué)習(xí)的體系架構(gòu)

□繆秋菊

淺談數(shù)字化學(xué)習(xí)的體系架構(gòu)

□繆秋菊

數(shù)字化學(xué)習(xí)是21世紀(jì)倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)形式，數(shù)字化學(xué)習(xí)是建立在數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境、資源、方式等諸多條件基礎(chǔ)上進(jìn)行的。針對(duì)目前數(shù)字化學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程建設(shè)的思路。

數(shù)字化；學(xué)習(xí)；體系；架構(gòu)

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)概述

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式，又稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或E-learning[1]。

美國(guó)21世紀(jì)勞動(dòng)委員會(huì)經(jīng)過(guò)研究斷言，美國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展將直接取決于美國(guó)年青一代在什么樣的廣度和深度水平上達(dá)到 “21世紀(jì)能力素質(zhì)”的要求，而E-Learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）正是美國(guó)教育部2000年12月向國(guó)會(huì)遞交的“國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃”中打算用來(lái)提高年青一代“21世紀(jì)能力素質(zhì)”的根本措施。換句話(huà)說(shuō)，E-Learning的目標(biāo)就是要普遍提高年青一代的“21世紀(jì)能力素質(zhì)”。所謂能力素質(zhì)的含義，美國(guó)21世紀(jì)勞動(dòng)委員會(huì)強(qiáng)調(diào)的是：“很強(qiáng)的基本學(xué)習(xí)技能，也包括思維、推理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握與運(yùn)用”；而美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇第4年度（2001）報(bào)告則明確指出：21世紀(jì)的能力素質(zhì)應(yīng)包括以下5個(gè)方面：基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。

對(duì)以上兩種表述加以比較，不難看出，二者的含義基本相同，只是后者更全面、更準(zhǔn)確一些，所以我們傾向于采用CEO論壇報(bào)告的表述。在上述五個(gè)方面的能力素質(zhì)中，一般認(rèn)為，基本學(xué)習(xí)技能就是指“讀、寫(xiě)、算”能力；信息素養(yǎng)是指能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)；創(chuàng)新思維則應(yīng)包括發(fā)散思維、批判思維、聯(lián)想、想像以及抽象概括與邏輯推理等方面的思維能力。可見(jiàn)，這五個(gè)方面確實(shí)是21世紀(jì)（即信息時(shí)代）創(chuàng)新人才所應(yīng)具備的能力素質(zhì)。如上所述，E-Learning的目標(biāo)就是要普遍提高年青一代的這種素質(zhì)，因此，從根本上說(shuō)，E-Learning的目標(biāo)就是要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)（特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，從而培養(yǎng)出大批21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才[2]。

數(shù)字化學(xué)習(xí)的架構(gòu)由具有三部分組成。一是數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它經(jīng)過(guò)數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊和工具。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線(xiàn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線(xiàn)討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫(kù)等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過(guò)教師開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑。

二、體系架構(gòu)

目前，我國(guó)大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)還處于初期階段，還存在不少問(wèn)題。縱觀目前國(guó)內(nèi)一些高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源建設(shè)，普遍體現(xiàn)出對(duì)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的重視程度不夠，多數(shù)高校的數(shù)字化校園建設(shè)只重視硬件的投入，重技術(shù)，不重視軟件投入和教學(xué)應(yīng)用：有的高校因?yàn)榭陀^原因，資源庫(kù)建設(shè)啟動(dòng)較晚，或者人力物力財(cái)力投入有限，造成網(wǎng)上課件和網(wǎng)上教學(xué)素材嚴(yán)重不足；有的學(xué)校校園網(wǎng)硬件建設(shè)雖然起步較早，硬件投入達(dá)到了一定規(guī)模，但有“路”（信息高速公路）無(wú)“車(chē)”（教學(xué)支撐平臺(tái)）無(wú)“貨”（課件、素材庫(kù)等教學(xué)資源）的狀況比較突出，校園網(wǎng)的主要應(yīng)用局限于簡(jiǎn)單的公文通知收發(fā)、教務(wù)管理、信息瀏覽和行政辦公信息等方面，而作為學(xué)校最主要的教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)上未得到真正的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式受到局限，影響了學(xué)校的教育信息化發(fā)展速度。

除此之外，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)中的問(wèn)題還體現(xiàn)在系統(tǒng)之間的有效集成、互通問(wèn)題，資源的冗余、有效共享與管理方面，要解決這些問(wèn)題除了要將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)納入數(shù)字化校園建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃，還需要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的制定，解決系統(tǒng)、資源之間的互聯(lián)問(wèn)題。

建議從以下幾個(gè)方面解決數(shù)字化學(xué)習(xí)建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題：

（一）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的制定

若要達(dá)到資源和數(shù)據(jù)信息的重用、共享和可擴(kuò)展性，必須使資源的制作和數(shù)據(jù)庫(kù)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，目前比較典型且公認(rèn)的參考標(biāo)準(zhǔn)包括“中國(guó)教育部資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”和“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”。在數(shù)字化校園建設(shè)中，應(yīng)遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，保障網(wǎng)上教育資源共享和系統(tǒng)之間的相互操作，同時(shí)要對(duì)資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化包裝（例如利用SCORM標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化包裝），便于資源的檢索、重組和評(píng)價(jià)等。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系是衡量一所高校數(shù)字化校園是否已達(dá)到成熟階段的標(biāo)志之一，雖然目前我國(guó)數(shù)字化資源還沒(méi)有達(dá)到這一目標(biāo)，但是相信高校會(huì)把標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的制定和執(zhí)行作為未來(lái)數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（二）資源的分布式存儲(chǔ)

資源的分布式存儲(chǔ)指的是教育資源存儲(chǔ)在多個(gè)教育資源庫(kù)中，同時(shí)為用戶(hù)提供一個(gè)統(tǒng)一的資源門(mén)戶(hù)網(wǎng)站作為訪問(wèn)的入口。這些教育資源庫(kù)處于不同的地理位置，并且每個(gè)教育資源庫(kù)都有一個(gè)獨(dú)立的資源管理系統(tǒng)。各教育資源庫(kù)都會(huì)依據(jù)同樣的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，以保證庫(kù)與庫(kù)之間、庫(kù)與門(mén)戶(hù)網(wǎng)站之間的互聯(lián)暢通。每個(gè)教育資源庫(kù)都會(huì)生成一個(gè)Web服務(wù)端點(diǎn)，資源門(mén)戶(hù)網(wǎng)站通過(guò)Web服務(wù)端點(diǎn)來(lái)共享各個(gè)教育資源庫(kù)中的資源。用戶(hù)通過(guò)資源門(mén)戶(hù)網(wǎng)站登錄，實(shí)現(xiàn)信息的檢索，但是實(shí)際信息的瀏覽、下載等功能都是在各個(gè)教育資源庫(kù)執(zhí)行。分布式資源的重復(fù)建設(shè)，提高資源的可擴(kuò)展性。

數(shù)字化校園是一個(gè)非常龐大的工程，功能復(fù)雜，使用人群廣，如果所有資源的收集、編輯和管理都由同一服務(wù)器承擔(dān)，勢(shì)必會(huì)增加服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，降低運(yùn)行效率，極端情況下將導(dǎo)致服務(wù)器癱瘓。因此，實(shí)現(xiàn)資源的分布式存儲(chǔ)將有效地增強(qiáng)系統(tǒng)功能的強(qiáng)健性、持久性和可擴(kuò)展性，提高資源的共享程度，是數(shù)字化校園的發(fā)展趨勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)資源的分布式存儲(chǔ)就要保證各個(gè)教育資源庫(kù)依據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，因此，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的制定是實(shí)現(xiàn)資源分布式存儲(chǔ)的基礎(chǔ)。

（三）資源建設(shè)規(guī)劃和管理

教學(xué)資源的數(shù)字化是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的工程，應(yīng)將其列入一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，建立一個(gè)良好的開(kāi)始，然后逐步日常化，規(guī)范化。另外，資源庫(kù)不是簡(jiǎn)單的資源“疊加”，而是按照科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)組織在一起的海量多媒體教育資源和應(yīng)用管理平臺(tái)的結(jié)合。要充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，提高他們的工作和資源操作等能力。依靠學(xué)校、教師、教育機(jī)構(gòu)，教育企業(yè)共同組織材料，構(gòu)建完整的資源數(shù)字化系統(tǒng)。學(xué)校要配置相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)管理和研制工作，把這項(xiàng)工作長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行下去。

信息化應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的一個(gè)核心內(nèi)容。各校爭(zhēng)先進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，本身就證明了信息化對(duì)于教學(xué)的迫切性和趨勢(shì)性。但是在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上，也存在著盲從和認(rèn)知上的偏差。一是認(rèn)為校園網(wǎng)就是數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，而實(shí)際上校園網(wǎng)并不等于教育信息化，也不等于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。二是認(rèn)為設(shè)備越先進(jìn)，教學(xué)效果越顯著。事實(shí)上當(dāng)新的信息化設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，而教師仍延用舊的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果必將大打折扣，所以先進(jìn)的信息化設(shè)備并不等于先進(jìn)的理念。有效解決數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，具體可以從9個(gè)構(gòu)建入手：

1.構(gòu)建與創(chuàng)新的能力教學(xué)核心，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度。多媒體及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的最終目的是要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，即以最有效的手段學(xué)習(xí)最有價(jià)值的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷更新知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。因此，無(wú)論教學(xué)的媒體、工具怎樣變化，教學(xué)的核心思想提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、構(gòu)建與創(chuàng)新的能力不變。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)就要為這一核心提供全方位的服務(wù)。了解學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣、哪種呈現(xiàn)方式有效果、需補(bǔ)充哪些知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)予充分了解和把握，做到胸有成竹，以使獲取的學(xué)習(xí)資源更具針對(duì)性，更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知需求。

2.構(gòu)建師生教與學(xué)的新觀念，培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)。華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為，“從教育層面看，教育信息化是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化等特點(diǎn)。”因此，教育信息化給廣大師生提供了先進(jìn)的技術(shù)和大量獲取、展示、利用信息的各種途徑和方法。學(xué)生要從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)、處理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。這就需要培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，并努力改變他們的學(xué)習(xí)觀念。

教育信息化更要有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師。部分教師把傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，走入了用信息技術(shù)強(qiáng)化傳統(tǒng)教育的誤區(qū)。信息時(shí)代的教師必須同時(shí)具備信息素養(yǎng)和更為先進(jìn)的教學(xué)觀念。要實(shí)現(xiàn)真正的教育信息化必須進(jìn)行教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在圍繞提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、構(gòu)建與創(chuàng)新能力這一核心思想下，要更好地開(kāi)展信息化教學(xué)，必須抓住數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中極為重要的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，改變師生教與學(xué)觀念。

3.構(gòu)建教師交流平臺(tái)，提高專(zhuān)業(yè)水平。“如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。”這句話(huà)蘊(yùn)含著兩個(gè)重要的意思，一是信息化在促進(jìn)教育現(xiàn)代化方面已經(jīng)起著非同尋常的作用，二是教師在教育信息化中起著不可忽視的核心作用。因此，教師必須懂得如何利用信息技術(shù)來(lái)支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，更新教育觀念，才能做到有的放矢。為此，首先要進(jìn)行教師交流平臺(tái)的建設(shè)。在搭建教師交流平臺(tái)過(guò)程中，不僅要有先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境做支持，還要為廣大教師提供應(yīng)用的軟件資源。學(xué)校可以依據(jù)自身的實(shí)力來(lái)漸進(jìn)式完成。對(duì)于花費(fèi)較小而又非常實(shí)用的應(yīng)用軟件可優(yōu)先考慮，如FTP、Mail、BBS、Windows Messenger等，方便教師交流與文件傳輸。然后，可逐漸地對(duì)教學(xué)備課等起重要作用的資源庫(kù)、期刊庫(kù)、多媒體信息庫(kù)等數(shù)字化資源進(jìn)行部署。這些資源突出了素質(zhì)教育改革的新理念，信息時(shí)代感強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)。

教師交流平臺(tái)使資源共享與整合，教師橫、縱向間的交流，大大縮減教師個(gè)體備課時(shí)間，擴(kuò)展了教師思維的廣度與深度。教師的信息意識(shí)在應(yīng)用、交流中培養(yǎng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高信息化條件下的專(zhuān)業(yè)水平。

4.構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍。師生主體論認(rèn)為，良性的師生關(guān)系就是要求師生之間形成良性的互動(dòng)，即師生共同參與教育并獲得共同的發(fā)展。因此，學(xué)校在信息化建設(shè)中要大力構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)成為信息傳輸?shù)闹饕d體。學(xué)校構(gòu)建信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在課上、課下充分享受多媒體、網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使學(xué)生充分參與其中，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。

5.構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。教育信息化提出了一個(gè)響亮的口號(hào)：變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了無(wú)窮的知識(shí)空間，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大舞臺(tái)。學(xué)校建立網(wǎng)校、資源庫(kù)、題庫(kù)、圖書(shū)閱讀等提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

資源建設(shè)中過(guò)多地注重“教”而忽視“學(xué)”。大多數(shù)資源設(shè)計(jì)者沒(méi)有更多地從學(xué)習(xí)者使用角度來(lái)考慮資源設(shè)計(jì)，而是一味迎合教師的需求，或者在建設(shè)前沒(méi)有明確是為教師的“教”還是為學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)資源。指導(dǎo)思想含糊導(dǎo)致建設(shè)出來(lái)的資源在使用中沒(méi)有明確的服務(wù)對(duì)象，往往讓人覺(jué)得教師能用學(xué)生也能用，可事實(shí)上誰(shuí)也用得不順暢。

6.構(gòu)建教師科研平臺(tái)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教科研在提升教師理論水平、增強(qiáng)實(shí)踐能力方面起著極為重要的作用。在現(xiàn)代信息條件下，教師的理論水平與實(shí)踐能力必須不斷增強(qiáng)，以適應(yīng)新技術(shù)、新環(huán)境下的教學(xué)需要。因此，教師要在教法、學(xué)法等方面進(jìn)行研究與交流。學(xué)校可為教師構(gòu)建教師科研平臺(tái)。

學(xué)校可以為教師建立專(zhuān)門(mén)科研網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)了理論探索、名師專(zhuān)欄、教學(xué)反思、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)研討等欄目，促進(jìn)教師相互切磋、交流，將教學(xué)實(shí)踐上升理論的高度進(jìn)行認(rèn)識(shí)與總結(jié)，使廣大教師在理論平臺(tái)上開(kāi)擴(kuò)視野、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的再實(shí)踐。

為了更好的開(kāi)展廣泛的學(xué)科研討與交流，學(xué)校還可以通過(guò)視頻直播點(diǎn)播教學(xué)研究系統(tǒng)。教師做示范課、研究課，觀摩老師利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)的遠(yuǎn)程評(píng)估與交流，達(dá)到方便快捷，提高效率，共同研究的目的。

7.構(gòu)建師生展示平臺(tái)，提高信息應(yīng)用水平。網(wǎng)絡(luò)既是知識(shí)存儲(chǔ)與傳輸?shù)钠脚_(tái)，也為每個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端的個(gè)體提供了展示的舞臺(tái)，我們可以將師生教學(xué)實(shí)踐成果進(jìn)行展示，提高信息化應(yīng)用水平，增強(qiáng)師生成就感，促進(jìn)橫向交流與教學(xué)反思。構(gòu)建師生展示平臺(tái)，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，磨練了學(xué)生意志，展現(xiàn)出學(xué)生在信息化平臺(tái)下利用學(xué)科知識(shí)勇于探索、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)所選擇的資源進(jìn)行必要的加工，將資源較好地融入到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中地，以求最佳教學(xué)效果，真正發(fā)揮資源效益。

8.構(gòu)建技術(shù)支持平臺(tái)，保障信息應(yīng)用暢通。在學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中處于最底層的是技術(shù)支持平臺(tái)，但恰恰是技術(shù)支持平臺(tái)才能使得其他各項(xiàng)平臺(tái)處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)之中。學(xué)校將技術(shù)支持平臺(tái)細(xì)化為以下三項(xiàng)功能模塊：（1）應(yīng)用服務(wù)模塊：包括Web、FTP、Mail、BBS、Windows Messenger、多媒體中央控制系統(tǒng)、網(wǎng)校、資源庫(kù)、電子圖書(shū)、題庫(kù)、視頻直播點(diǎn)播、視頻會(huì)議等信息化教學(xué)服務(wù)；（2）技術(shù)培訓(xùn)模塊：包括教師、學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和應(yīng)用各項(xiàng)服務(wù)的技術(shù)培訓(xùn)，保障了現(xiàn)代化條件下教師專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平與信息應(yīng)用水平同步發(fā)展；（3）設(shè)備維護(hù)模塊：學(xué)校信息化設(shè)備既貴重又專(zhuān)業(yè)，因此，要派專(zhuān)業(yè)技術(shù)主管來(lái)負(fù)責(zé)維護(hù)。

各學(xué)院需進(jìn)一步分工合作、強(qiáng)化對(duì)資源庫(kù)的管理。數(shù)字化資源庫(kù)的有效利用是建立在良好的管理基礎(chǔ)之上的，管理的主要任務(wù)是內(nèi)容管理和安全管理。首先是完善管理機(jī)制，明確職責(zé)、分工合作，監(jiān)督審核載入資源庫(kù)中的內(nèi)容，確保優(yōu)質(zhì)、有效、安全，避免有意或無(wú)意損壞資源庫(kù)數(shù)據(jù)的行為發(fā)生。其次要選派品德良好、技術(shù)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)的同志來(lái)管理資源庫(kù)，對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和合理配置，及時(shí)觀察、檢查、維護(hù)設(shè)備，保證設(shè)備的正常運(yùn)行和信息流的通暢，通過(guò)建立防火墻、數(shù)據(jù)備份、用戶(hù)授權(quán)等手段從技術(shù)上保證資源的安全可靠，使資源保存和運(yùn)行效果更好。

9.構(gòu)建資源利用的便捷性和實(shí)效性體系，凸顯節(jié)約與共享特點(diǎn)。規(guī)范的資源開(kāi)發(fā)是確保資源有效利用的基礎(chǔ)，從開(kāi)發(fā)、創(chuàng)建環(huán)節(jié)抓起，注意解決資源的標(biāo)準(zhǔn)化和實(shí)效性問(wèn)題。資源的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)有利于資源的共享，是提高資源利用率的根本途徑，只有標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)資源，才能擴(kuò)大共享和利用；資源的實(shí)效性包含兩層含義，其一是有效，即開(kāi)發(fā)的資源能夠解決教學(xué)中的某個(gè)實(shí)際問(wèn)題。其二是實(shí)用，即使用方便，能為不同技術(shù)水平的人員廣泛使用。實(shí)用有效的資源自然會(huì)產(chǎn)出更多的教學(xué)成果，并更具生命力，能延長(zhǎng)使用周期，如果有著較高的共享度，教育成果與資源的消耗之比就能趨于最大化。目前許多學(xué)校不重視資源開(kāi)發(fā)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的共享度不高，利用率低下。因此，規(guī)范資源開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)刻不容緩。

數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-Learning)作為一種強(qiáng)有力的教育技術(shù)手段，突破了時(shí)空的限制，適應(yīng)了教育普及化的要求又滿(mǎn)足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，字化學(xué)習(xí)必將為具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、為終身教育的實(shí)現(xiàn)、為人們知識(shí)的更新和全面發(fā)展開(kāi)辟更廣闊的前景。

[1]陳麗.數(shù)字化校園與E-learning[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]韓陵宜.健全高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的思考[J].職業(yè)教育研究,2001(1).

責(zé)任編輯 謝榮國(guó)

繆秋菊（1959－），女，江蘇揚(yáng)州人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榧徔椆こ探虒W(xué)和教學(xué)管理。

課題項(xiàng)目：本文系2007年江蘇高等教育教改研究重點(diǎn)課題“高職院校節(jié)約型數(shù)字化校園建設(shè)與共享平臺(tái)的研究”（編號(hào)：2007-51）成果之一。

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1001-7518（2010）14－0054－02