班主任有效轉化后進生點滴談

張兆成

做好后進生轉化工作是班主任工作的重要組成部分。后進生轉化工作需要通過科學合理的途徑，從后進的根源入手，有計劃、有目的、有步驟地尋求轉化工作的思路和方法。

1 用愛心澆灌那顆干涸的心靈

古人云：親其師，信其道。班主任關心學生，是轉化后進生的一個重要條件。有些后進生之所以回避教師，是因為他們得不到教師的關愛，對教師產生抵觸情緒。因此，在做好后進生的轉化工作時，教師必須放下自己的架子，與他們交朋友，這樣師生之間就消除隔閡與對立情緒。比如，有的后進生底子薄，有的后進生是懶惰不愿意學習，有的后進生是腦子比較遲鈍，有的后進生是沒有良好的學習習慣……教師了解情況后要對癥下藥。對后進生給予更多的溫暖、更多的關懷，用心靈的汗水去澆灌那個早已干涸的心靈，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進。只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。

由于家庭和環境的影響，A生入學不久就在班里稱王稱霸，稍有不順就用拳頭說話，學習也上不去。原任班主任也對他做了大量的思想工作，采取嚴厲的措施（警告處分）等，但他依然如故。面對這么頑固的學生，筆者在關注著他，尋找突破口。機會終于來了，一天中午，筆者發現他心神不定，馬上關心地問他是身體不舒服還是有別的事。經過追問，原來他因一件小事和別的班級的學生發生口角，并約好吃過午飯就到校外去打架。作為教師，筆者不愿意看到自己的學生受到傷害。在筆者的勸告之下，他們終于握手言和。筆者居然和他成了朋友。趁此機會，筆者鼓勵他積極為班級、學校做事，努力把學習搞上去。以后，他果真有了很大變化，學習成績逐步提高。做后進生的轉變工作，靠機械的說教、批評往往收效甚微，它需要教師把愛的情感投射到學生身上，才會引起他們心靈的共振，行動上的回報。

2 用耐心培養那份遲來的愛

后進生的轉化工作是一個長期的過程。對于后進生的教育既要反復抓，又要抓反復，不能急躁，更不能一曝十寒，畢竟面對的是中學生，處于青春期的他們有貪玩的天性，這一階段逆反心理很強。教師一定要耐心地去做細致的教育工作。對后進生，僅有愛心是不夠，還需要細致入微的耐心和堅持不懈的恒心，才能取得成效。因為后進生也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進步過程中，往往經受不住外界不良的影響而出現反復。而班主任對后進生在前進過程中所出現的反復，要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步。

B生是個留級生，學習成績差，抽煙喝酒、亂花錢，前任班主任及家長都對其嚴厲管束，但效果不佳。怎樣去幫助這個學生呢？經過了解，知道他愛好文體活動，曾經獲得校園十大歌手稱號，繪畫基礎很好，同時還是學校籃球裁判、籃球隊隊員，是個多才多藝的學生。首先，筆者肯定了他的多樣才能，發揮出來會為班集體增添不少榮譽；同時指出，他的不良習慣發展下去會違反校紀，學習再跟不上只有退學這一條路，引起他對學習的重視。在實際工作中，筆者安排他做體育委員，代表班級參加演講比賽、籃球比賽等，工作積極性被調動起來；筆者安排學習優秀的學生為他補課，檢查、督促他的學習。一個學期過去，他由一個考試5門不及格的學生進步到門門及格，抽煙、亂花錢等現象在同學的監督下逐漸減少，而且在演講比賽等活動中有出色的表現。

3 善于發現閃光點，促使他們樹立信心

做好后進生轉化工作，首先要樹立他們的自信心。后進生雖然缺點多，但他們也同樣希望受到師生的尊重和教師的表揚。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們取得進步、獲得成功時，借此增強其自尊心，確立自信心，使他們每前進一步都能產生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現教師提出的更高要求。

C生是個膽小而羞怯的女孩，她的學習方法不對，每次考試，成績都排在最后；她的自卑感很重，因為成績差，她以為老師和同學都看不起她，班里組織什么活動她都采取逃避態度，對人很冷漠。本學期期中考試后，筆者組織全班學生上講臺當眾總結自己半個學期來在學習、紀律等方面的情況。輪到她，她人還未走到講臺就“嘩”地大哭起來，從她的哭聲里筆者看到了希望：她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責！她需要老師和同學的關懷，需要的是自信。于是筆者找她談心，了解到她的手工做得相當好，適逢學校正在舉行做手工迎校慶活動，筆者鼓勵她發揮特長，精心做了一個燈籠做全班的示范，并安排她輔導和幫助手工較差的同學完成任務。她做得很好，臉上放出前所未有的光彩。趁此時機，筆者在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心：手工作品那么復雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其他方面也一樣能做得出色。她看著筆者點頭。接著再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課后又因膽小不敢請教老師和同學，造成不懂的內容越積越多，才出現學習成績差。于是筆者安排一個學習成績最好的學生為她補課，當她取得初步進步時，筆者及時鼓勵她，在課堂上也有意識地向她提問，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經過努力，她的學習有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信，在最近的一次班級演講賽上，她以鎮定的神態、流利的表達獲得同學鼓勵的掌聲。

4 百花齊放，百花爭艷，培養良好的集體榮譽感

就班集體而言，優良的班風，全班學生的群體風貌與優秀生的榜樣力量，對后進生的轉化有一種潛移默化的影響。為此，筆者十分注意班集體的建設和發揮班集體的力量，使全班形成奮發上進的氛圍，并且有親切感、信任感，使后進生感到集體的溫暖。

后進生的轉化工作是一個長期反復進行教育的過程，不能急于求成。他們在轉變過程中往往出現反復，班主任要正確對待這些情況，要耐心地做好思想工作，要尊重、關心、愛護他們。這樣，后進生轉化工作就不難做到。

對后進生的轉變，是一項長期而又反復的工作，它需要班主任用愛心、耐心和信心去關注他們；同時，他們是集體的一員，更應發揮集體的教育作用。這樣班主任一人的力量就可以轉化為班級幾十位學生的力量，因為學生之間是同齡人，他們有更多的共同語言，更為熟悉各自的真實品行，更為直接地關心、幫助，必要時進行監督。因此，培養堅強、團結向上的班集體，也是影響班級后進生的有效途徑。轉化后進生更需要學校各部門統一協調各種教育力量，創造和諧的教育環境，促使他們戰勝昨天的挫折，迎接明天的挑戰。

總之，在后進生轉化過程中要尊重每一個學生，以創新的理念解決后進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，而且要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。