國際金融危機背景下影響大學生就業(yè)的因素及對策

王淑萍 潘建美 隋文臣

（廣東松山職業(yè)技術學院 廣東 韶關 512126）

國際金融危機背景下影響大學生就業(yè)的因素及對策

王淑萍 潘建美 隋文臣

（廣東松山職業(yè)技術學院 廣東 韶關 512126）

分析了國際金融危機背景下大學生就業(yè)難的主、客觀因素，提出了解決大學生就業(yè)難的策略，闡述了高校加強職業(yè)指導、保障大學生充分就業(yè)的重要意義。

國際金融危機；大學生就業(yè)；對策

目前，國際金融危機的影響正從虛擬經濟向實體經濟、從發(fā)達國家向發(fā)展中國家蔓延，對全球經濟帶來了巨大影響。我國已加入世界貿易組織，作為全球化體系中的一員，經濟發(fā)展受到國際金融危機的沖擊不可避免，同時也會給大學生就業(yè)帶來前所未有的挑戰(zhàn)。“中國正面臨著世界上最大的就業(yè)戰(zhàn)爭”（清華大學公共管理學院胡鞍鋼教授如是說），而這樣的“戰(zhàn)爭”也導致了復雜的大學生就業(yè)難問題。

大學生就業(yè)難的主、客觀因素

主觀因素 2005年，我國高等教育的毛入學率達到了22%，高出世界平均水平，中國的高等教育已經從傳統(tǒng)的“精英教育”進入“大眾化教育”階段。高等學校的畢業(yè)生已經開始成為社會的普通勞動者。從過去的“天之驕子”到“普通勞動者”，需要當代大學生轉變就業(yè)觀念。許多大學生對此認識不足，加上各地區(qū)、各行業(yè)、各部門之間經濟發(fā)展的不平衡，大學生把在就業(yè)求職過程中遇到的困難和矛盾當成一種不公平，認為是命運的“作弄”；把眼前的物質利益、金錢、權力等作為第一目標，沒有充分考慮職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展，放棄了對職業(yè)目標的追求，形成了功利色彩濃重的就業(yè)心理；不少畢業(yè)生渴望到經濟發(fā)達的地區(qū)工作；部分畢業(yè)生急功近利，不注重長遠發(fā)展。如此種種，導致了大學生就業(yè)難。

客觀因素 （1）社會因素。國際金融危機使得就業(yè)崗位需求明顯減少，社會上所能提供的就業(yè)崗位數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)之間存在著很大的不平衡，沿海地區(qū)一些出口加工企業(yè)訂單減少，一些工廠倒閉或者規(guī)模縮小，導致用工需求銳減。（2）家庭因素。家庭條件好的尤其是社會地位突出的父母為子女設計了一個理想的就業(yè)藍圖，并千方百計讓子女按照自己的意愿到工作環(huán)境好、社會地位高、待遇好的單位工作，沒有充分考慮子女的意愿和興趣愛好；家庭條件不好的學生承載著家庭的重大期盼，他們希望找到一份穩(wěn)定而又體面的工作，然而留給他們的工作機會很少，影響了他們的成功就業(yè)。（3）高校因素。高等學校大學生就業(yè)制度的改革對大學生就業(yè)產生了較大影響。一方面，專業(yè)教育以理論為主，學生動手能力不足，專而不精，專業(yè)設置、專業(yè)方向比較僵化，課程體系設置重理論、輕實踐，不適合復合型人才和貫通型人才的培養(yǎng)需要，與企業(yè)接軌不暢，影響了學生就業(yè)；另一方面，就業(yè)教育與職業(yè)指導滯后，偏重于思想教育和政策教育，對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓練及求職心理輔導等遠遠不夠，就業(yè)模擬訓練較少，多停留在理論上，很少真正地接觸或者走入社會，直接影響了學生就業(yè)。

應對大學生就業(yè)難的策略

高等學校大學生就業(yè)制度的改革，對大學生就業(yè)產生了較為直接的影響。高校擔負著推薦大學畢業(yè)生就業(yè)的重任，因此，在新形勢下，必須創(chuàng)新高校就業(yè)工作體系，應對國際金融危機的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是對真理的發(fā)展和實踐的推進，面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校必須以創(chuàng)新的精神開展就業(yè)工作。

創(chuàng)新就業(yè)工作體系 主要包括以下方面。（1）創(chuàng)新工作內容。嚴峻的就業(yè)形勢要求就業(yè)工作更加精細化、科學化、職業(yè)化，做好分層次、分專業(yè)、分對象的職業(yè)指導與服務，不斷創(chuàng)新工作內容，將結果性就業(yè)指導轉化為過程性就業(yè)指導，將群體性就業(yè)指導細化為個性化就業(yè)指導，將求職技巧指導深化為生涯發(fā)展指導。（2）創(chuàng)新工作手段。隨著信息技術的發(fā)展，用人單位與學生在傳遞和獲取信息的方式上發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的信息發(fā)布渠道已經遠遠滿足不了現(xiàn)代社會巨大信息量傳播的需要。因此，高校應對信息渠道進行創(chuàng)新，對信息資源進行整合，建立信息網絡平臺，實現(xiàn)資源共享。學校的就業(yè)信息網應經常更新升級，利用網絡資訊的優(yōu)勢，以實現(xiàn)就業(yè)指導功能為主，同時具備信息發(fā)布、網絡求職、就業(yè)咨詢、網上招聘等功能，進一步加強各類信息共享功能，做好網上招聘平臺建設，把就業(yè)信息網打造成為一個服務臺、控制臺和招聘場，為廣大學生、用人單位和就業(yè)工作指導人員提供優(yōu)質貼心服務，為全面推進就業(yè)指導工作提供良好的平臺，打造一個跨時空的畢業(yè)生就業(yè)指導中心。（3）創(chuàng)新工作機制。要進一步完善“領導主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與”的校內就業(yè)工作體系，充分發(fā)揮學校在就業(yè)工作中的基礎作用，實現(xiàn)就業(yè)工作的重心下移。要將就業(yè)工作與專業(yè)招生計劃掛鉤，與學校各級領導的考核掛鉤，與教職員工的福利待遇掛鉤。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》提出：“畢業(yè)生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。創(chuàng)業(yè)教育正在成為全世界教育界努力的目標。創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，大學生的創(chuàng)業(yè)教育要培育精神，尤其是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從總體上看，高等教育的培養(yǎng)目標應定位于以實現(xiàn)充分就業(yè)、促進社會經濟持續(xù)健康發(fā)展為宗旨，教育的內容與形式不能脫離社會實踐的需要，因此，培養(yǎng)出來的大學生不僅要有獨立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的心理準備，有承擔風險的意識，還要有較強的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，拓展創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮大學生自我就業(yè)的潛能。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，學校在教學安排中應根據(jù)不同的學年安排不同的創(chuàng)業(yè)教育內容，通過教育和訓練，使大學生的創(chuàng)造力得到開發(fā)和加強。

加大就業(yè)政策宣傳力度 在當前形勢下，高校一定要及時把國家及各級政府的相關就業(yè)政策和措施宣傳到位并落到實處，把就業(yè)指導和就業(yè)教育放在突出的地位，給予足夠的重視。特別要注意大學生的心理穩(wěn)定和就業(yè)指導，避免“恐慌”和“迷茫”，引導大學生正確面對當前的就業(yè)形勢，將實現(xiàn)個人的理想、前途與國家命運結合起來，樹立科學的就業(yè)觀和理性的擇業(yè)觀。要加大宣傳力度，深入宣傳黨和政府對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重視和關心，宣傳國家推動和促進畢業(yè)生充分就業(yè)的相關政策，宣傳學校對畢業(yè)生就業(yè)提供的各項措施和服務。

加強職業(yè)技能培訓 職業(yè)技能培訓包括就業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)資格考核和職業(yè)技能鑒定等。要推行學業(yè)證書、職業(yè)資格證書的“雙證書”制度，大力倡導“多證書”，確保畢業(yè)生能夠拿到 “雙證書”，努力提高畢業(yè)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。要積極拓展技能鑒定類別，我院共開展了46個工種的考證和培訓，近兩年來，共有6681人次通過了各類職業(yè)資格等級考核，其中，有2487名學生獲得了高級職業(yè)資格證書，畢業(yè)生最高持證數(shù)達到8個，學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力得到了提高。要鼓勵學生通過專升本取得更高的學歷，2009年，我院有69人成功考取“專插本”，創(chuàng)歷年新高。學生通過“專插本”繼續(xù)深造，不僅可緩解就業(yè)壓力，也是提升學歷及知識水平的有效途徑。還有部分學生參加了自學考試，到畢業(yè)時可同時取得2個以上的學歷文憑。

強化職業(yè)素質培養(yǎng) 職業(yè)素質是從事專門工作的人自身所具備的條件，每個勞動者無論從事何種職業(yè)，都必須具備一定的思想品德素質、職業(yè)道德素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質和身心素質，一個人對職業(yè)適應與否，主要取決于其職業(yè)素質。當代大學生充滿朝氣與活力，擔負著振興中華民族的重任，是祖國的未來，大學生素質的提高將對整個社會和全民族素質的提高起到關鍵作用。大學生的就業(yè)素質還包括忠誠度、實踐能力、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等方面。

注重就業(yè)能力培養(yǎng) 從進入大學校門起，大學生就應該根據(jù)自己的興趣愛好、特長能力、價值取向、環(huán)境因素等確立自己的職業(yè)生涯目標，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，有目的、有針對性地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，為以后成功就業(yè)做準備。學校就業(yè)指導部門應該幫助大學生樹立職業(yè)意識，把就業(yè)指導納入課程體系中，形成系統(tǒng)的就業(yè)指導鏈條，直到學生順利就業(yè)。學校還應該與用人單位加強聯(lián)系，共同開發(fā)大學生的就業(yè)能力，只有滿足社會和用人單位的需要，得到用人單位的認可，大學生才能成功就業(yè)。

保障綜合能力提高 畢業(yè)生應通過多種途徑，努力提高自己包括專業(yè)素質、專業(yè)技能、綜合素質在內的多方面能力。要積極參加社會實踐活動，提高自己的綜合素質，注意提高自己在道德、文化、業(yè)務、身體、心理等各方面的素質，培養(yǎng)自身的交際能力、知識運用能力、獨立生活能力、心理承受能力、團結協(xié)作能力、動手操作能力、組織管理能力及開拓創(chuàng)新能力等，增強競爭力和自信心，使自己成為適應社會需要的合格人才。

當前，正值高校深入學習實踐科學發(fā)展觀活動全面開展時期，全社會都在關注大學生就業(yè)工作。促進大學生充分就業(yè)，關系到社會穩(wěn)定，關系到學校的可持續(xù)發(fā)展及社會的和諧進步，是踐行科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。在國際金融危機的背景下，做好大學生的就業(yè)工作需要國家、高校、學生三者的共同努力。

[1]蔣琴雅，胡玉東．淺談金融危機背景下大學生就業(yè)的幾點思考[J]．中國大學生就業(yè)，2009，（10）．

[2]劉晶，張素芬，顏雄．當代大學生就業(yè)心理分析探討 [J]．中國大學生就業(yè)，2009，（12）．

[3]崔雷．當前環(huán)境下大學生應如何看待就業(yè)問題 [J]．中國大學生就業(yè)，2009，（13）．

G715

A

1672-5727（2010）07-0076-02

王淑萍，女，廣東松山職業(yè)技術學院就業(yè)指導中心職業(yè)指導師，政工師，研究方向為職業(yè)指導和就業(yè)教育。

潘建美，廣東松山職業(yè)技術學院學生處講師，研究方向為學生管理。

隋文臣，男，廣東松山職業(yè)技術學院機械系副教授，高級工程師，研究方向為機械工程、機械設計、就業(yè)指導。