對高職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考

□徐姍姍

對高職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思考

□徐姍姍

高職實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，即培養(yǎng)具有美術(shù)這“一技之長”的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的基層人員而不是畫家。對高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵、理念、培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)和實(shí)施的要求進(jìn)行了探析，提出實(shí)踐教學(xué)模式在高職實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用有利于學(xué)生全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)和提高。

高職教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐摸索教學(xué)

隨著我國教育改革步伐的不斷加大，大學(xué)生就壓力越來越大，高等職業(yè)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，高職教育更是遇到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了應(yīng)對高職藝術(shù)類專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)，解決存在的問題,培養(yǎng)適應(yīng)社會市場發(fā)展需要的人才是高校的最終目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo),高職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)面向社會、服務(wù)于社會,應(yīng)改革教學(xué)方式方法,開展形式多樣的美術(shù)實(shí)踐教育活動。建立以實(shí)習(xí)基地為依托、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合以及多個(gè)專業(yè)互相融合的實(shí)踐教學(xué)模式。

雖然如此，國內(nèi)對實(shí)踐教學(xué)的研究依然比較滯后。教學(xué)實(shí)習(xí)往往因人力、物力的不足，讓學(xué)生自己聯(lián)系學(xué)校實(shí)習(xí)，有些院校采用“放羊”的方式來開展實(shí)習(xí)工作，流于形式，走走過場；這些做法使實(shí)習(xí)教學(xué)形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量難以保證，因而，高校實(shí)踐教學(xué)模式的研究，特別是高職高專院校的實(shí)踐教學(xué)研究，對實(shí)踐教學(xué)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何通過實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)高職院校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，使實(shí)踐教學(xué)真正成為“雙贏”項(xiàng)目，帶動產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，形成社會育人的良好氛圍，使實(shí)踐教學(xué)得到強(qiáng)有力的保障，這些都是擬解決的關(guān)鍵問題。

一、實(shí)踐模塊式教學(xué)的優(yōu)勢

第一，實(shí)踐模塊式教學(xué)為教學(xué)提供了相對完整的時(shí)間，適應(yīng)了美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)連貫性強(qiáng)的需要，提高了教學(xué)效果。時(shí)間的集中，有利于教師針對課程做充足的準(zhǔn)備，有利于集中精力、全力以赴地搞好教學(xué)；有利于更合理地安排教學(xué)；更有利于本專業(yè)課程從知識理論學(xué)習(xí)到實(shí)際能力訓(xùn)練的教學(xué)全過程一脈相承，理論與實(shí)際結(jié)合得更緊密、更一致，學(xué)生集中精力學(xué)一門課程，思維更加連貫，技能掌握得更加?jì)故臁Ｔ谏虡I(yè)廣告設(shè)計(jì)課上，筆者這樣安排了教學(xué)：第一周以理論為主，第二周以考察為主，第三、四周以制作實(shí)例為主。第一周主要講授了商業(yè)廣告設(shè)計(jì)課程的理論部分，第二周帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)赜写硇缘纳虉觥⑸虡I(yè)店鋪、繁華商業(yè)場所等，要求學(xué)生寫出考察報(bào)告。然后教師選定場地，擬定設(shè)計(jì)課題，安排學(xué)生設(shè)計(jì)。第三周開始收集與課題相關(guān)的資料，并設(shè)計(jì)出草圖。第四周制作平面設(shè)計(jì)圖推敲方案，最終修改完成定稿。學(xué)生通過此種時(shí)間集中的模塊式教學(xué)，更加系統(tǒng)，清晰地學(xué)到了整個(gè)設(shè)計(jì)的全過程，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)能力。

第二，實(shí)踐模塊式教學(xué)為教學(xué)提供了更加廣闊的空間，有利于靈活多樣的教學(xué)形式的開展。筆者在PHOTOSHOP軟件課上，先充分利用多媒體機(jī)房的便利條件，采用邊講邊做的方法使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)制圖的基本能力。然后模擬設(shè)計(jì)實(shí)例練習(xí)的布置練習(xí)任務(wù)，如包裝效果圖，商業(yè)屋外海報(bào)等，這是設(shè)計(jì)公司經(jīng)常會遇到的設(shè)計(jì)工作。在練習(xí)時(shí)，按照需要教會學(xué)生使用打印機(jī)、掃描儀、外置硬盤等硬件設(shè)備。包裝設(shè)計(jì)效果圖的完成和硬件設(shè)備的使用使學(xué)生有了很強(qiáng)的成就感和滿足感，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

第三，模塊式教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。如在第三年開設(shè)的VI設(shè)計(jì)課程和包裝設(shè)計(jì)課程中，高年級學(xué)生已具備較強(qiáng)的動手能力，所以在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中可以加大了對學(xué)生的要求。要求不僅要設(shè)計(jì)出應(yīng)用要素還要制作出實(shí)物模型，教學(xué)時(shí)即講授了設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法等理論問題，還輔導(dǎo)學(xué)生把這些理論融入實(shí)際的設(shè)計(jì)與制作中，這樣可以大大提高學(xué)生的動手能力，實(shí)踐能力。很多學(xué)生的作品受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評。

第四，模塊式實(shí)踐教學(xué)使模擬設(shè)計(jì)公司，策劃公司成為可能，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。比如在三年級廣告課上，筆者先把學(xué)生分成兩若干個(gè)設(shè)計(jì)小組，使之成為若干個(gè)設(shè)計(jì)單位。然后選任組長，幫助組長把項(xiàng)目分解，做到每一項(xiàng)都有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人。隨之展開設(shè)計(jì)，最后競標(biāo)。這樣的分工協(xié)作不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，還鍛煉了學(xué)生的管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。

二、課程實(shí)踐模塊式教學(xué)存在的不足

在教學(xué)中也感到現(xiàn)在的模塊式教學(xué)還有一些不足，主要表現(xiàn)在：前期調(diào)研力度深度不夠，欠缺資深專業(yè)人士的把脈；急需制定每一門課的相應(yīng)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際教學(xué)還方案；實(shí)踐模塊式教學(xué)有單一化的傾向，還不夠科學(xué)；課程設(shè)置雖然考慮了職業(yè)要求，能力要求，但是理論課講授的深淺度還有待進(jìn)一步明確和標(biāo)準(zhǔn)化；實(shí)踐課程中課題實(shí)做現(xiàn)在更多的是靠教師的自覺，沒有從制度上給予保證；實(shí)踐模塊式教學(xué)的課程安排受到很多因素的限制，很難進(jìn)一步發(fā)揮其優(yōu)勢。

三、實(shí)踐課程模塊式教學(xué)尚需完善

1.模塊式教學(xué)還需強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。雖然實(shí)踐模塊式教學(xué)有效地提高了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，但是如果沒有與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，也不能達(dá)到教學(xué)目的。教師理論與實(shí)踐存在著一定的脫節(jié)，在高職院校的許多實(shí)用美術(shù)教師，無論是剛從學(xué)校畢業(yè)分配到學(xué)校從教的，還是從教多年的教師，他們往往具有扎實(shí)的美術(shù)造型功底和良好的審美品位，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。由于很多高職院校辦學(xué)條件限制，沒有與社會聯(lián)合辦學(xué)的計(jì)劃,沒有實(shí)習(xí)基地,教師從事相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會不多,教師的理論知識與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一。反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)這種面向市場的商業(yè)行為掌握不足。例如，在廣告教學(xué)中缺乏生動的實(shí)例教學(xué)，對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)圖形、色彩、字體、版式等要素的唯美表現(xiàn)及技巧，而對廣告理論、投放媒體、消費(fèi)調(diào)查、受眾心理、廣告效果反饋等重要內(nèi)容卻常常舍棄，學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常是設(shè)計(jì)幾幅公益海報(bào)。不少畢業(yè)學(xué)生反映，學(xué)校老師教的到了社會上不實(shí)用,畢業(yè)了還得從實(shí)踐中重新學(xué)。

針對這些問題學(xué)校應(yīng)該擬定如下措施：學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入，鼓勵教師更新自身知識，有兩條路可走：一是自學(xué)，學(xué)院可拿出一定的資金，作為獎勵基金，獎勵那些通過自學(xué)通過各種學(xué)歷、技能考試獲得證書的教師。二是送出去學(xué)習(xí)，有一些前沿性的新知識、新技術(shù)還沒有普及和公開，這些東西靠自學(xué)難以做到，學(xué)院必須有計(jì)劃地拿出資金送教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)；吸引社會上的專業(yè)人才來校任教，與企業(yè)合作，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果的設(shè)計(jì)師，將市場上的精英們請進(jìn)學(xué)校；公開招聘實(shí)習(xí)基地或工作室責(zé)任教授或?qū)W科帶頭人，有效地補(bǔ)充和改善師資及配備。

高職院校一直強(qiáng)調(diào)配置“雙師型”教師不無道理，職業(yè)學(xué)院美術(shù)教師應(yīng)該既是教育者，同時(shí)又是藝術(shù)家，他們必須參與社會實(shí)踐，密切注視行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，掌握相應(yīng)的技能，獨(dú)立地完成藝術(shù)作品創(chuàng)作，教師必須時(shí)時(shí)了解科技、材料，審美需求的變化并重視其對美術(shù)教學(xué)的影響，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。

2.建成適應(yīng)市場的實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地是搞好實(shí)踐教學(xué)的有力保障，是高職高專的辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。只有加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)才有實(shí)踐的場所，實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)才會對此項(xiàng)工作予以足夠重視，實(shí)踐教學(xué)才能順利有效地進(jìn)行。如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該廣泛與廣告等設(shè)計(jì)公司簽訂平等友好互惠的協(xié)議，成立掛牌實(shí)習(xí)基地，展開多方位、多層次的互惠互利、長期穩(wěn)定的可持續(xù)合作，以滿足一年幾次學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。在建設(shè)實(shí)習(xí)基地的過程中，我們應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保證足夠的人力物力，聘請基地的總設(shè)計(jì)師為學(xué)院的專業(yè)指導(dǎo)委員會和實(shí)踐教師，經(jīng)常邀請他們來校內(nèi)舉辦講座及擔(dān)教短期的專業(yè)課程，使實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作持續(xù)穩(wěn)定得以推進(jìn)；充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力提供保證。

綜上所述，高職高專院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)面廣、專業(yè)動手能力強(qiáng)的實(shí)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)深入實(shí)施改革，使設(shè)計(jì)院校同一線行業(yè)深度融合。今后，以實(shí)習(xí)基地為依托、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合以及多個(gè)專業(yè)互相融合的實(shí)踐教學(xué)模式將在實(shí)踐中不斷得到完善。

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G712

A

1001-7518（2010）08-0046－02

徐姍姍（1985-），女，江西南昌人，南昌師范高等專科學(xué)校助教，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

責(zé)任編輯 夏煥堂