高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“分類化”建設(shè)初探*

鐘振宇 秦 虹 張喜娥

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 紹興 312000）

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“分類化”建設(shè)初探*

鐘振宇 秦 虹 張喜娥

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 紹興 312000）

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以劃分為認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)三大類，根據(jù)這三類實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，可以有效服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量和效率。

高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；“分類化”建設(shè)

高職作為一種高等教育類型，有著與傳統(tǒng)學(xué)科型教育明顯不同的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式上突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高職院校必須有計(jì)劃地加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。

“階梯漸進(jìn)”課程體系探索

建筑工程技術(shù)專業(yè)為我院的主干專業(yè)，于2001年設(shè)置，2008年該專業(yè)被確定為“紹興市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)”。近幾年，面對(duì)新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我院積極開(kāi)展專業(yè)調(diào)研等工作，全面了解建設(shè)行業(yè)企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求和建議，依據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)要求及教育教學(xué)規(guī)律，將學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力做了新的劃分，即劃分為基本能力培養(yǎng)階段、綜合能力培養(yǎng)階段和頂崗實(shí)習(xí)階段等三個(gè)階段。第一個(gè)階段以基本能力培養(yǎng)為目標(biāo)，即用四個(gè)學(xué)期完成基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與理論實(shí)踐一體化教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式；第二個(gè)階段以培養(yǎng)綜合實(shí)務(wù)能力為目標(biāo)，在校內(nèi)用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，通過(guò)一個(gè)具體工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)務(wù)模擬,使學(xué)生了解項(xiàng)目運(yùn)作整過(guò)程，提高他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，為下個(gè)階段做好準(zhǔn)備；第三個(gè)階段是頂崗實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)際崗位工作一個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境，進(jìn)一步提高其知識(shí)應(yīng)用的能力和解決問(wèn)題的能力。

我院稱上述體系為“階梯漸進(jìn)”課程體系。鑒于建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)易受各種因素影響，因此，校外實(shí)訓(xùn)基地還無(wú)法擔(dān)當(dāng)起學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重任，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用和地位顯得更加重要。

“分類化”建設(shè)的概念

綜合學(xué)術(shù)界各種觀點(diǎn)，結(jié)合“階梯漸進(jìn)”課程體系，可將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分為三大類：認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)。

認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)可以分為專業(yè)總體認(rèn)識(shí)和專項(xiàng)知識(shí)認(rèn)知，因此建設(shè)的內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)的資源和課程實(shí)驗(yàn)室，該資源的一個(gè)特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)多人共享。例如，講授框架配筋構(gòu)造知識(shí)時(shí)，只要建立一個(gè)模型就可以供整班同時(shí)使用；進(jìn)行矩形截面梁受力變形實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生深刻理解梁計(jì)算中的一些假定和分析方法；進(jìn)行土力學(xué)壓縮實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，又可作為生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理和基本儀器設(shè)備使用，這類實(shí)驗(yàn)可以分組進(jìn)行。

專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是指單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，以周為單位設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)，承擔(dān)專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，是專業(yè)核心課程的主要組成部分，一般以工作任務(wù)或課題形式組織教學(xué)內(nèi)容，如測(cè)量實(shí)訓(xùn)、施工工種實(shí)訓(xùn)等。

綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用和工程能力鍛煉階段的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)階段，占用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。實(shí)訓(xùn)具有知識(shí)能力高度綜合、涉及知識(shí)面廣、參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)多等特點(diǎn)。

對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分類，能夠?qū)?shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的建設(shè)與管理，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的提高。

“分類化”建設(shè)的原則

對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分類，其目的是根據(jù)不同類型實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和配置實(shí)訓(xùn)資源，以有限的資金獲得最大化的效益。在實(shí)訓(xùn)基地 “分類化”建設(shè)中要考慮以下原則。

滿足教學(xué)需要的原則 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的是為教學(xué)服務(wù)，最大限度地滿足教學(xué)需要是實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則之一。按照以上三類實(shí)訓(xùn)的劃分，實(shí)訓(xùn)設(shè)施在建設(shè)上也有所不同：認(rèn)識(shí)型實(shí)訓(xùn)為了滿足課程教學(xué)的需要，強(qiáng)調(diào)演示功能，購(gòu)置時(shí)應(yīng)考慮品種多樣，且能覆蓋課程重要知識(shí)點(diǎn)；專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)必須讓每個(gè)學(xué)生熟練掌握專項(xiàng)技能，因此實(shí)訓(xùn)設(shè)備在數(shù)量購(gòu)置上必須能滿足要求；綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)訓(xùn)具有一定的工作量，需要由小組共同合作才能完成，因此在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上必須考慮小組合作工作的特點(diǎn)。

效率優(yōu)先的原則 對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分類，容易進(jìn)行成本控制，設(shè)備利用率高。如前所述，在滿足教學(xué)需要的前提下，可以根據(jù)不同類型實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)確定實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置需求。

綜合利用的原則 實(shí)訓(xùn)設(shè)備分類并不意味著實(shí)訓(xùn)之間互不相關(guān)。實(shí)際上不少設(shè)備設(shè)施可以在不同的實(shí)訓(xùn)課程中使用，例如，鋼筋混凝土框架鋼筋配筋構(gòu)造可以用于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，也可用作結(jié)構(gòu)課程和施工課程的教具；測(cè)量設(shè)備可以用于專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，也可用于綜合實(shí)訓(xùn)的施工放樣部分。

“分類化”建設(shè)的進(jìn)程

整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投資大、建設(shè)周期長(zhǎng)，不可能一蹴而就，必須在整體規(guī)劃下有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行，同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須符合教學(xué)改革進(jìn)程。

在最初的建設(shè)中，認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)可以利用校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行或用其他教具替代；專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)由于課時(shí)量大、利用率高等特點(diǎn)，必須優(yōu)先建設(shè)；綜合實(shí)訓(xùn)可以根據(jù)教學(xué)改革進(jìn)展情況而定。在建設(shè)的過(guò)程中，可以先建設(shè)重要實(shí)訓(xùn)室，再建設(shè)一般性課程實(shí)訓(xùn)室；先購(gòu)置使用頻率高的設(shè)備和器具，再逐漸購(gòu)置其他設(shè)備；先購(gòu)置常規(guī)設(shè)備，再購(gòu)置體現(xiàn)行業(yè)前沿技術(shù)的新設(shè)備。

“分類化”建設(shè)的實(shí)例

隨著教學(xué)改革的深化，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也在逐步進(jìn)行。目前，在2008級(jí)學(xué)生中已經(jīng)實(shí)施三階段培養(yǎng)方案，前兩個(gè)階段主要在校內(nèi)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)設(shè)施按照“分類化”要求建設(shè)并初具規(guī)模。

認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)由下列課程組成：《專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《建筑力學(xué)》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《房屋構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》。根據(jù)這些課程要求，我院建立了房屋構(gòu)造樣板房、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、建筑模型室、建材實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室在滿足基本教學(xué)需要的前提下，也購(gòu)置了一些前端設(shè)備。

專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程有 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《建筑制圖與CAD實(shí)訓(xùn)》、《建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)》、《建筑工種實(shí)訓(xùn)》四門課程。我院相應(yīng)設(shè)立了公共機(jī)房、CAD實(shí)訓(xùn)中心、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、建筑工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。在建設(shè)這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)，我院采用了資源共享形式，例如，公共機(jī)房根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)使用統(tǒng)一調(diào)度，CAD實(shí)訓(xùn)中心與造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心合用機(jī)房。

綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在第五學(xué)期，課程為建筑工程實(shí)務(wù)。這門課程以一個(gè)具體項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生完成工程識(shí)圖、施工放樣、施工圖預(yù)算、施工方案編制、專項(xiàng)技術(shù)方案編制、施工過(guò)程沙盤模擬、工程質(zhì)量檢驗(yàn)、施工資料編制等八大項(xiàng)工作，目的是讓學(xué)生了解一般項(xiàng)目施工實(shí)施過(guò)程、學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。針對(duì)這門課程，我院在前兩類實(shí)訓(xùn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，又設(shè)置了造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心、施工放樣場(chǎng)地、施工過(guò)程沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室等專門教學(xué)場(chǎng)所供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

在“分類化”理念指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我院在有限的資金內(nèi)實(shí)現(xiàn)了最大的效益，有力地支持了教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，除建筑工程技術(shù)外，其他專業(yè)實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)資源共享。學(xué)院在新生報(bào)到率和學(xué)生就業(yè)率上均居全省前列。實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地“分類化”建設(shè)，可以科學(xué)合理地對(duì)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，利用有限資源最大限度地滿足教學(xué)需要，保障專業(yè)教學(xué)改革順利進(jìn)行，促進(jìn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[1]鄭紅.高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入問(wèn)題探討[J].價(jià)格月刊，2009，(4).

[2]楊泉良.對(duì)高職院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理探索[J].成人教育，2008，(1).

[3]徐淑芝.高職院校校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制研究[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2007,25(3):59-61.

G712

A

1672-5727（2010）10-0105-02

*本文系2007年浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高職院校實(shí)踐教學(xué)“分類化”管理模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：YB07136）的部分成果

鐘振宇（1970—），工學(xué)碩士，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)振動(dòng)。