企業文化對“訂單班”之班級文化構建的影響

郭李飛

（浙江育英職業技術學院 浙江 杭州 310018）

企業文化對“訂單班”之班級文化構建的影響

郭李飛

（浙江育英職業技術學院 浙江 杭州 310018）

近年來，“訂單班”的教育形式在高職院校逐漸得到肯定。在教育教學過程中，“訂單班”不可避免地會受到企業文化的影響。本文以班級文化為切入點，探討了企業文化對班級文化構建的影響。

企業文化；訂單班；班級文化；構建

我院作為浙江省一所民辦高職院校，辦學之初就牢固樹立了培養具有良好品質與技能的職業人的教育教學目標，走基于“訂單教育”的產學研相結合的人才培養之路，這一點在工商管理系體現得最為突出。下面就以我院工商管理系為例，談談企業文化對班級文化產生的影響。

企業文化與班級文化對接的背景

所謂“訂單教育”就是參與合作的企事業單位與職業院校簽訂人才培養培訓合同，優先錄用合作院校的畢業生，并積極參與職業院校的教育與培訓活動，在確定培養目標、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容和學習成果評估等方面發揮主導作用。實施“訂單教育”的班級即“訂單班”，其人才培養的重要特點是以企業崗位需求作為人才培養目標。

為了切實保證人才培養質量和學生就業前景，我院工商管理系以 “對口就業”為原則，與專業對口的企業簽訂用人協議，對人才培養要求和校企雙方的權利義務作出明確的約定。本著對協議企業負責的態度，工商管理系在同專業的若干班級中擇優選擇掛牌班級，并舉行正式的掛牌儀式，一來對班級有明確定位，二來也使該班學生能以此為契機，認真踐行教學目標。根據企業崗位需求設置新課程，動態開發專業，校企合作，不僅能為企業提供對口人才，同時也可為學校本身提供很好的教學實踐平臺，學校可與企業共同討論課程設置，使學生專業技能更健全，人才培養模式更科學。“2+1”模式下校企合作共同完成教學計劃，學生可在校期間完成核心教學課程，利用實踐機會深入企業，參與實習實訓，了解企業具體運作方式、生產流程及其服務內容。目前，我院工商管理系共有5個“訂單班”，其中，06物管 A班與怡華物管公司、06物管 B班與高盛物管公司、06會展A班與杭州中博展覽有限公司、07物管A班與大家物管公司、07電商A班與浙大盤石公司一一結對。

“訂單班”學生與普通班學生相比，有著得天獨厚的實習實訓機會，與社會、企業的接觸往往比較頻繁。以06會展A班為例，僅2007～2008學年，該班就先后十多次參與合作企業的服務，如第四屆中國國際動漫節、2007年浙江農業博覽會、杭州第八屆人居展等等。這樣“零距離”接觸企業和崗位的實踐給學生提供了很好的平臺，一方面他們通過實踐看到了自身知識儲備與企業實際需求之間的差距，能激勵其更好地投入到專業學習之中；另一方面，工學結合的過程也使“訂單班學生感受到了合作企業的企業文化以及在企業文化影響下企業員工的精神風貌和服務態度。

企業文化是處于一定經濟社會文化背景下的企業在長期生產經營過程中逐步生成和發育起來的穩定的獨特的企業價值觀、企業精神、企業經營意識、經營指導思想、經營戰略，以及以此為核心而生成的行為規范、道德準則、生活信念、企業風俗、習慣、傳統等。基于訂單教育“校企合作”的背景，實現企業文化與班級文化的對接有一定的現實意義。

第一，文化的共通性促使企業文化與班級文化相融合。企業文化和班級文化都是從屬于社會主流文化的一種亞文化，都是以人為中心的管理文化、組織文化。對于企業和班級而言，無疑都具有導向作用、規范作用、凝聚作用。學生通過實習實訓，在感知企業文化的獨特魅力后，班級管理者往往會將其中的精髓運用到班級管理之中，形成班級文化的新元素。

第二，“零距離”就業的現實促使學校將企業文化納入班級文化培養體制之中。由于學校與企業畢竟存在一定程度的區別，“訂單班學生即便接受了專業技能訓練，擁有扎實的專業基礎知識，走上服務崗位后也不能迅速實現身份的轉換。校企合作很重要的一項任務就是學校與協議企業共同探討專業課程的設置、實踐環節的具體安排等，從而使企業文化循序漸進地滲入學生的專業學習中，也給班級文化的構建帶來潛移默化的影響。

第三，現代企業和市場選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，更看重他們的職業素養，即個人基本素質、基本職業技能及職業精神。這樣的現實狀況也促使 “訂單班將企業所注重并倡導的職業素養納入到班級文化的構建之中。

企業文化對班級文化構建的影響

班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播文化，班級學生在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。它既是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思維和行為準則的總和，也是一個班集體內教師和學生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向，是班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。

班級文化有其教育功能、凝聚功能、制約功能和激勵功能，包含有物質層和精神層的內容。前者如常規的標語張貼、教室布置等；后者包括班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系、班級風氣、班級制度、主題班會等。前者是后者的表現，后者才是一般班級文化建設的根本因素。班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是校園文化建設的有益補充。作為“訂單班，在構建班級文化時既要考慮高職院校的自身定位，班級文化應體現出職業特征、職業理想、職業技能、職業道德、職業態度、職業人文素質等，同時也要兼收并蓄協議企業優秀的企業文化，大力構建有訂單教育特色的班級文化。在實踐中，我們主要圍繞以下幾個方面開展工作。

創建高雅健康的精神文化 企業文化的精神層又叫企業精神文化，相對于企業物質文化和行為文化來說，企業精神文化是一種更深層次的文化，在整個企業文化系統中處于核心地位，是指企業在生產經營過程中，受一定的社會文化背景、意識形態影響而長期形成的一種精神成果和文化觀念。企業精神文化是企業物質文化、行為文化的升華。同樣，在班級文化中也有精神層，即班級精神文化，這在日常實踐中表現為班級宣言、班級口號、班歌等等。以我院06會展A班為例，該班的協議企業是杭州中博展覽有限公司，該企業一直以來的經營理念是“高攬千山，低納百川；厚積薄發，開拓進取；搏擊市場，重在創意；誠信包容，合作共贏”，倡導謙和、寬容的心態，講求創意和創新，因此，06會展A班的班級精神是“堅持到底”，班級口號是“會聚力量，展現風采”。

打造訓練有素的管理文化 一個成功的企業必定是一個管理有序的企業，現代企業在其管理過程中從“硬”、“軟”兩方面著手，雙管齊下。軟管理以人為中心，以激發、調動員工主觀能動性為目的，依據員工的思想特性，用組織共同的價值與文化理念、精神氛圍進行人性化的柔性管理；硬管理則以事為中心，以達成組織績效為目的，依靠職責體系、規章制度、行政法紀，進行程式化、有序化的強制管理。在班級管理上，一方面，班主任要善于觀察學生，積極聽取班級成員的意見，依據每個學生不同的性格特征、教育背景制定不同的教育戰略。對于學習后進的學生，要利用每一個時機鼓勵其認真學習；對于紀律性不強的學生，要多向其強調班級的集體性和統一性，明確其作為班級成員應對班級負起應盡的責任和義務；對于情緒不穩定的學生，要善于抓住生活中的細節，運用激勵法使其漸漸學會主動調節自身情緒。另一方面，班主任要指導班級學生干部制定出一套行之有效的班級管理制度，并嚴于律己，帶領全班學生團結一致，自覺遵守紀律；同時嚴明獎懲，對于違反紀律的學生一視同仁，給予適當處罰。而當學生取得相應成績時，應給予一定獎勵，以精神鼓勵為主，但物質獎勵有時也能起到較好的作用。總之，班級管理文化的打造離不開一支高素質的學生干部隊伍。

營造和諧融洽的交往文化 一只木桶能夠裝多少水，不僅取決于每一塊木板的長度，還取決于木板與木板之間的結合是否緊密。沒有足夠的緊密度，再長的木板也沒用。這是企業文化中非常有名的“木桶原理”。根據這一原理，“訂單班要保持積極向上的精神風貌，創造和諧的學習、生活環境，很重要的一點就是要保證良好的師生關系和同學關系。如何才能營造和諧的人際關系呢？企業員工守則中的內容對于班級成員同樣適用。“干凈整潔，快樂工作，做一名效率倍增的人”、“自己少出一份力， 偷得一點懶，就會增加同事工作的難度”、“注重眼前，謀及長遠，既是一種策略，更是一種智能”、“學會思考，不要讓歲月淹沒在無窮盡的忙碌之中”……將這些運用在日常學習生活中，就是要求每一個人都多為他人著想，試著換位思考；學習上永遠保持一股拼勁和沖勁，不懼怕失敗；善待他人其實也是善待自己，多一個朋友就多一份力量。道理淺顯易懂，只有每個人都努力向著這樣的方向前進，班級才能保持和諧融洽的人際關系，每個人的力量和潛能才能得到最大程度的發揮。

宣傳豐富多彩的班會文化 (1)先進的企業文化可以感動一個班。以06會展A班為例，該班的協議企業是杭州中博展覽公司，當2008年“5.12”汶川大地震發生后，該公司所屬的中博展覽集團一馬當先，不僅積極參與社會捐助，更在企業2008年6月版《中博期刊》中大篇幅地報道相關內容，鼓勵企業員工、社會人士伸出友愛之手，幫助同胞兄弟。在協議企業的感召下，06會展 A班召開了“汶川不怕，我們和你在一起”的主題班會，全班44人共捐款2640元支援災區。在班會上，所有學生手捧蠟燭，當祈福的鐘聲響起，大家把蠟燭點燃時，點點燭光照亮了學生感動的心。（2）先進的企業文化可以感染一個班。06物管B班在參觀了協議企業高盛物管公司后，為其人性化的政策所感染，許多學生當即表示要以進入該企業工作為目標。于是，他們在主題班會上安排了模擬面試，專門針對高盛物管公司的用人原則和標準自導自演，大家紛紛準備面試的材料和自我介紹，班會上更是全情投入，力圖展示自己最優秀的一面。這樣的班會，既鍛煉了學生的能力，更巧妙地引導學生樹立正確的就業意向，擺正自身定位。

訂單教育在我院工商管理系已經實施了5年，取得了非常理想的效果，其他兄弟系也紛紛效仿，積極創造條件。對于“訂單班的學生而言，拓寬專業知識和專業技能，早日實現對口就業固然是初衷，但在協議企業優秀的企業文化影響下，全班學生共同創建富有班級特色的班級文化的過程，以及置身其中所感受到的集體凝聚力和向心力恐怕是就業以外的更大收獲。

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1672-5727（2010）10-0127-03

郭李飛（1985—），女，浙江湖州人，浙江育英職業技術學院助教，研究方向為高職院校學生管理與班級建設。