高職教育中校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

□姚小英

高職教育中校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

□姚小英

校企合作是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢(shì)，也是高職院校自身生存、發(fā)展的需要。文章結(jié)合校企合作的實(shí)踐探索，對(duì)校企合作的意義、模式、制約因素及對(duì)策等問(wèn)題進(jìn)行了研究。

高職教育；校企合作；探索與實(shí)踐

高等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等職業(yè)教育生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)各類人才需求量越來(lái)越多，對(duì)各類人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。一方面，企業(yè)的快速發(fā)展需要大量能迅速上崗的高素質(zhì)技能型人才，另一方面，求職的大學(xué)畢業(yè)生很多，但符合企業(yè)要求的人才卻很少，出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生“一職難求”和企業(yè)“人才難求”的截然不同的感慨。這既是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的高職院校的機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。為此，高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才時(shí)，如何按照企業(yè)的要求培養(yǎng)企業(yè)滿意的學(xué)生呢？校企合作是一種比較符合我國(guó)高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，高等職業(yè)院校必須積極探索并努力實(shí)踐校企合作人才培養(yǎng)模式。本文試圖結(jié)合我院（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，下同）校企合作的實(shí)踐，從校企合作的意義、模式、制約因素及對(duì)策等方面談一些膚淺看法與認(rèn)識(shí)。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式在高等職業(yè)教育發(fā)展中的重要性

校企合作是以企業(yè)對(duì)人才數(shù)量、崗位以及崗位能力的需求為核心，以職業(yè)院校的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，以校企合作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的最佳需求和院校學(xué)生的最佳就業(yè)，達(dá)到職業(yè)院校與企業(yè)的雙贏目的。

開(kāi)展校企合作，對(duì)企業(yè)而言，能有效地保證企業(yè)對(duì)技能緊缺型人才的開(kāi)發(fā)需求，可以較好地解決企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)途徑與質(zhì)量要求等問(wèn)題。在校企雙方緊密合作過(guò)程中，由于學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是校企雙方共同制定的，充分考慮了企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)、技能、素質(zhì)的要求，不僅將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、崗位能力要求等方面的內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，還將企業(yè)的文化融入其中。學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)就能初步掌握企業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和崗位技能，同時(shí)還能感受到企業(yè)文化，加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)同感與歸屬感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與企業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生畢業(yè)盡快適應(yīng)企業(yè)奠定了基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用合作培養(yǎng)的表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)，獲得實(shí)惠與利益。學(xué)校在教學(xué)中充分體現(xiàn)為企業(yè)“量身定制”人才的功能，突出企業(yè)崗位要求，注重工學(xué)緊密結(jié)合。

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)與企業(yè)緊密合作，使學(xué)校進(jìn)一步了解了企業(yè)對(duì)人才需求的數(shù)量與質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)目標(biāo)更準(zhǔn)確更貼近企業(yè)，為學(xué)院加快人才培養(yǎng)模式的改革、教學(xué)模式的改革、課程體系的改革奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，也為學(xué)校構(gòu)建專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍搭建了平臺(tái)，為學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)創(chuàng)造了條件。更重要的是學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求、實(shí)踐鍛煉與職業(yè)崗位，畢業(yè)與上崗的“零距離”或“零過(guò)渡”。

“校企合作”人才培養(yǎng)模式的良好運(yùn)行，可達(dá)到以下效果：

（一）提供課程改革保障

高職教育課程改革的目標(biāo)是建立一整套與培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)相一致的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容在基礎(chǔ)理論上要求以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；在專業(yè)內(nèi)容上要突出針對(duì)性和實(shí)用性。其課程體系主要由以過(guò)程性知識(shí)傳授為主的理論教學(xué)體系和以技術(shù)、技能培訓(xùn)為主的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成。“校企合作”人才培養(yǎng)模式為這兩大課程體系的成功運(yùn)行提供了強(qiáng)有力的保障。

（二）促進(jìn)校企密切合作

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才必須堅(jiān)持以能力為本位，而在技能型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學(xué)校課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還需要大量依靠社會(huì)實(shí)踐。只有在“校企合作”的基礎(chǔ)上了解企業(yè)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能建立合理的課程體系，從而確保學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程既反映當(dāng)前的主流技術(shù)，又體現(xiàn)知識(shí)的適用性。企業(yè)可以利用學(xué)校的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的技能型人才，從而學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，開(kāi)設(shè)課程，使高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生符合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

（三）推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)

校企合作共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。高職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，在于具有較強(qiáng)的工作意識(shí)和動(dòng)手能力，而這一優(yōu)勢(shì)的取得，在一定程度上依賴于體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，依賴于學(xué)校和企業(yè)共同營(yíng)造的實(shí)踐環(huán)境。而且，通過(guò)“校企合作”也促進(jìn)了“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)。聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠進(jìn)學(xué)校兼職教師，同時(shí)，安排專職教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

（四）搭建培養(yǎng)技能型人才的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)

“校企合作”從根本上改變了過(guò)去學(xué)校在招生、教學(xué)和就業(yè)等方面的盲目性，校企合作協(xié)議使企業(yè)明確了學(xué)校是在為自己培養(yǎng)人才，使企業(yè)愿意在人力和財(cái)力上支持學(xué)院辦學(xué)，這就使職業(yè)教育由學(xué)校單方辦學(xué)，變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)雙方辦學(xué)，學(xué)校辦學(xué)的資源大大拓展，教學(xué)的空間由學(xué)校延伸到企業(yè)、課堂延伸到車間，為學(xué)生的成才提供了更加可靠、堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

2006年以來(lái)，我院從針對(duì)染整技術(shù)專業(yè)、紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)開(kāi)始試點(diǎn)與廣東惠州廣得實(shí)業(yè)有限公司、雅戈?duì)柸罩屑徔椨∪居邢薰緦?shí)施訂單培養(yǎng)，到現(xiàn)在已在全院開(kāi)展。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為要提高校企合作的運(yùn)行成效，必須創(chuàng)新校企合作的模式、積極尋找校企雙方的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（一）校企合作多渠道

我院根據(jù)專業(yè)布局和多年辦學(xué)所形成的特點(diǎn)，在充分考慮自身辦學(xué)條件、專業(yè)特色、師資水平、科研能力的基礎(chǔ)上，與企業(yè)多渠道多形式地展開(kāi)合作。有的利用學(xué)校的場(chǎng)所引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和師資力量，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；有的利用學(xué)校國(guó)家示范實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)設(shè)備引進(jìn)企業(yè)的業(yè)務(wù)和項(xiàng)目任務(wù)，利用不同技術(shù)等級(jí)的學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下生產(chǎn)產(chǎn)品；有的利用企業(yè)急需人才，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

（二）校企雙方多方面

校企雙方可在以下方面展開(kāi)合作：

1.校企共訂人才培養(yǎng)方案。請(qǐng)企業(yè)技術(shù)權(quán)威作為專業(yè)委員會(huì)的成員參與人才培養(yǎng)方案的制訂，企業(yè)人員必須達(dá)到二分之一，根據(jù)企業(yè)的用工要求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，制定出一個(gè)符合三方（學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生）利益的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校的人才培養(yǎng)方案能夠與市場(chǎng)需求良好對(duì)接，企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)更具針對(duì)性、前瞻性和實(shí)用性。

2.校企共同構(gòu)建課程體系。根據(jù)各專業(yè)建設(shè)模式和人才培養(yǎng)模式的要求，圍繞學(xué)生未來(lái)就業(yè)行業(yè)或職業(yè)，以崗位職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，以工作任務(wù)、工作崗位的分析為基礎(chǔ)，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體，推進(jìn)以工作過(guò)程和崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)；建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“工學(xué)一體、學(xué)做一體、知能一體”等融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革；積極參與相關(guān)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和優(yōu)質(zhì)教材。

3.校企共管實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。學(xué)校增加投入不斷完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，專業(yè)基本技能訓(xùn)練在校內(nèi)完成，依托企業(yè)完成校外頂崗實(shí)習(xí)，校企共同加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。

4.校企師資互通。學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)技能，收集教學(xué)素材，以“訪問(wèn)工程師”的身份參與企業(yè)科研與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，既發(fā)揮了自身的專業(yè)特長(zhǎng)，提升了自身的專業(yè)知識(shí)與技能水平，又能及時(shí)準(zhǔn)確地把握專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了企業(yè)的技術(shù)力量，深受企業(yè)歡迎。企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校，參與專業(yè)課程教學(xué)、教材編寫、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，使來(lái)源于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠真正成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要成員和穩(wěn)定的兼職教師，將他們的工作經(jīng)驗(yàn)和技能水平應(yīng)用于教學(xué)中。

5.校企互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)對(duì)高職院校的需求在于長(zhǎng)期穩(wěn)定地為其提供滿意的生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才，而學(xué)校對(duì)企業(yè)的需求在于其長(zhǎng)期穩(wěn)定地提供校外頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、技術(shù)人員和就業(yè)。雙方在此能夠找到利益的結(jié)合點(diǎn)。

三、校企合作的制約因素及對(duì)策

通過(guò)多年的實(shí)踐，我們也深感校企合作中存在著一些制約因素：其一，企業(yè)以追求最大化經(jīng)濟(jì)利益為目的，學(xué)校以追求最優(yōu)化辦學(xué)任務(wù)和辦學(xué)社會(huì)效益為目的，學(xué)生以追求成才和就業(yè)的便捷化為目的，如何體現(xiàn)“多贏”，找準(zhǔn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方都受益的結(jié)合點(diǎn)是制約進(jìn)一步順利推進(jìn)校企合作的關(guān)鍵因素。其二，加強(qiáng)校企合作從政府到學(xué)校已達(dá)成共識(shí)，但校企合作培養(yǎng)高技能人才還沒(méi)有具體的法律法規(guī)，沒(méi)有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)管、考核和推行校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和保障措施，沒(méi)有出臺(tái)具體的、可操作的校企合作對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和具體的實(shí)施辦法，很多企業(yè)沒(méi)有積極性。其三，企業(yè)缺乏參與培養(yǎng)高技能人才的意愿，只片面強(qiáng)調(diào)人才的挑選，缺乏參與共同培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任感。其四，學(xué)校對(duì)開(kāi)展校企合作準(zhǔn)備不充分，缺乏健全的組織保障、制度保障，學(xué)生、教師對(duì)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)和校企合作的目的、意義認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)在推行校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。要排除這些障礙，必須從根本上采取措施：

1.政府應(yīng)盡快出臺(tái)有利于穩(wěn)步推進(jìn)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，加大對(duì)企業(yè)在實(shí)施校企合作方面的激勵(lì)與監(jiān)管力度，采取各種扶持政策鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校高技能人才的培養(yǎng)。

2.建立健全校企合作的管理制度，進(jìn)一步明確校企合作雙方的職責(zé)和地位。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在合作培養(yǎng)人才中的作用，雙方都是校企合作培養(yǎng)人才的組織實(shí)施者和成果的評(píng)價(jià)者。同時(shí)，校企合作雙方應(yīng)本著互惠互利的原則，友好協(xié)商解決合作中遇到的問(wèn)題，不斷探求有利于雙贏、有利于學(xué)生成才和就業(yè)的新的結(jié)合點(diǎn)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，明確學(xué)生在校企合作培養(yǎng)人才中即是學(xué)生又是徒弟的雙重身份。學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)期間，除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和掌握基本職業(yè)技能外，還應(yīng)將企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)矩的學(xué)習(xí)融入其中。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的宣傳和教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、法制意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的重要性和提高學(xué)生職業(yè)能力、增加社會(huì)閱歷的作用。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(2006年16號(hào)).

[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部.高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要(2006年一2010年).

[3]劉顯澤.試論職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革[J].職教論壇，2008，(3).

[4]張榮華，項(xiàng)東升.校企合作培養(yǎng)化工人才的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2007，(10).

[5]王風(fēng)剛.加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)技能人才[J].科技信息，2008，(3).

[6]李超任.對(duì)實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式的理性思考[J].當(dāng)代教育論壇，2007，(4).

[7]李高海.淺論職業(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā) [J].繼續(xù)教育，2008，(5).

責(zé)任編輯 姜紅貴

姚小英（1964－），女，浙江紹興人，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，廈門大學(xué)教育管理碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?jīng)濟(jì)與管理。

G718.5

A

1001-7518（2010）19-0037-03