新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)踐與思考

段麗麗

音樂(lè)新課標(biāo)中明確指出：“音樂(lè)感受與鑒賞”是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。可見(jiàn)，欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。但新課改以來(lái)，不僅以往音樂(lè)欣賞教學(xué)隨意性大的毛病依然存在，有時(shí)還“戴”著新課標(biāo)理念的帽子走入盲目性的誤區(qū)。

【鏡頭一】一位音樂(lè)教師在上課伊始就向?qū)W生宣布，今天的音樂(lè)課是欣賞課，接著便開(kāi)始放音樂(lè)，一首接著一首，一曲連著一曲，師生間沒(méi)有互動(dòng)更沒(méi)有參與。另一位音樂(lè)教師在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲《我是草原小牧民》以后，因?yàn)檫€沒(méi)有到下課時(shí)間，就隨意地讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《草原放牧》。課堂上學(xué)生的態(tài)度逐漸從熱情轉(zhuǎn)向冷漠，對(duì)欣賞音樂(lè)不情愿、不積極的神情溢于言表！這種情況時(shí)有出現(xiàn)。

【鏡頭二】在一堂音樂(lè)課上，教師一開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)：“你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？”學(xué)生對(duì)此做出熱烈的反應(yīng)，于是教師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)講述這個(gè)故事。完成后，教師再用生動(dòng)流暢的語(yǔ)言繪聲繪色地描述一遍故事。這時(shí)時(shí)間過(guò)了近乎一半。之后教師把話(huà)題轉(zhuǎn)到音樂(lè)《龜兔賽跑》上來(lái)，又花時(shí)間介紹作品的創(chuàng)作背景等，至此所剩時(shí)間不多。當(dāng)教師播放音樂(lè)時(shí)，已經(jīng)接近下課，學(xué)生失望的神情寫(xiě)在臉上！教師應(yīng)該把大多數(shù)時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)和讓學(xué)生互相交流、師生互相交流上。

1 欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 輕視欣賞教學(xué)的重要性，缺乏主題，放任自流

有的教師會(huì)把整堂課當(dāng)做欣賞課來(lái)上，但不選擇欣賞內(nèi)容，只是資料的累加，也沒(méi)有欣賞質(zhì)量上的要求。有的教師在快要下課的時(shí)候讓學(xué)生反復(fù)地欣賞音樂(lè)，也不好好設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，放任學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)，還美其名曰：這是把自主還給學(xué)生。所有這些體現(xiàn)了教師對(duì)欣賞教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠、隨意性大的問(wèn)題。這樣的音樂(lè)欣賞使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位，長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣，從而產(chǎn)生心理疲勞和興趣抑制，久而久之不喜歡音樂(lè)課也是必然的結(jié)果。

1.2 背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律，遠(yuǎn)離主線(xiàn)，弱化聽(tīng)賞

在欣賞中用講故事的方法或過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，相信教師的本意是幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，殊不知這種以語(yǔ)言替代音樂(lè)的行為使欣賞教學(xué)遠(yuǎn)離了音樂(lè)的主線(xiàn)，背離了欣賞教學(xué)的審美規(guī)律。吳斌老師曾說(shuō)應(yīng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述而不是解釋。

2 優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略

以上這些問(wèn)題，是教師片面理解欣賞教學(xué)，對(duì)欣賞教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值及過(guò)程缺乏實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，這極大地影響了音樂(lè)教學(xué)的效果。在新課程理念下，為了更好地實(shí)施欣賞教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從“圍繞主題、把握主線(xiàn)、拓展創(chuàng)新”幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略。

2.1 圍繞主題重組教材

新教材的呈現(xiàn)方式都是以主題的形式出現(xiàn)的，在學(xué)完一首歌后可以安排聆聽(tīng)欣賞相關(guān)主題的樂(lè)曲，這是常態(tài)的教學(xué)呈現(xiàn)。可是筆者在這里所說(shuō)的是自己可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)定主題，然后從主題出發(fā)，打破冊(cè)與課的界限，重新組合教材（在一些優(yōu)質(zhì)課或觀摩課上會(huì)常用這種方法）。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)以下幾種重組教材的方式：1）相關(guān)主題的重組，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以組合不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式、演奏樂(lè)器但是同一主題的音樂(lè)作品來(lái)作為欣賞的教學(xué)內(nèi)容；2）逐層深入的重組，層層深入，展開(kāi)教學(xué)。

2.2 把握主線(xiàn)，提升情感

1）以音樂(lè)為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美升華。從音樂(lè)美的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程。音樂(lè)作為情感的載體，雖沒(méi)有語(yǔ)義性卻是最生動(dòng)的心靈語(yǔ)言，音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該更注重情感的體驗(yàn)和交流。在欣賞教學(xué)中，要牢牢把握音樂(lè)這條主線(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)情緒與情感的特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，達(dá)到情感的審美升華。這種情感應(yīng)該是內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不是僅僅停留在外化的層面上。實(shí)踐證明，音樂(lè)欣賞教學(xué)中真正有效的教學(xué)，它會(huì)不斷地激起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，為終身熱愛(ài)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2）以音樂(lè)為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn)。音樂(lè)的不確定性給予音樂(lè)聽(tīng)賞豐富的想象空間，課標(biāo)中描述“要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解”。這是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，讓他們?cè)谡n堂中張揚(yáng)個(gè)性的體現(xiàn)，其前提之一就是要遵循“以聽(tīng)賞為主，不用老師過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)”的原則。強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣是多么的重要。前提之二就是要遵循“尊重學(xué)生的理解，不用老師自己的理解代替學(xué)生的感覺(jué)”“不用成人化的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)”的原則。

2.3 加強(qiáng)綜合，拓展創(chuàng)新

新課程提出加強(qiáng)綜合的理念，不僅是本次課程改革的一大亮點(diǎn)，更反映了音樂(lè)教育的世界性發(fā)展趨勢(shì)。

1）加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部的綜合來(lái)創(chuàng)新。音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部的綜合是在欣賞教學(xué)中，把音樂(lè)欣賞與音樂(lè)教學(xué)的其他方面內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并加以創(chuàng)新，更好地為欣賞教學(xué)服務(wù)。許多音樂(lè)欣賞內(nèi)容可以通過(guò)演唱、演奏、律動(dòng)表演等來(lái)豐富和加深對(duì)作品內(nèi)容及其內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解。

2）唱一唱旋律。有些樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多次出現(xiàn)的主題曲調(diào)，然后配合音樂(lè)哼唱主題，從而引起學(xué)生的興趣。這樣不僅使學(xué)生在欣賞過(guò)程中能更好地專(zhuān)注于音樂(lè)本身，而且能幫助學(xué)生更好地感受、理解音樂(lè)；不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。

3）拍一拍節(jié)奏。可以是身勢(shì)律動(dòng)，再進(jìn)一層的話(huà)也可以選用打擊樂(lè)器和著音樂(lè)擊拍參與音樂(lè)表現(xiàn)。

4）變一變節(jié)拍。有的欣賞樂(lè)曲可以根據(jù)教學(xué)的需要，通過(guò)變換節(jié)拍讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，并通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更好地體驗(yàn)音樂(lè)。

2.4 加強(qiáng)音樂(lè)與其他學(xué)科的綜合來(lái)拓展

音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂(lè)教學(xué)的一種良好形式，對(duì)于軟化學(xué)科邊緣，增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解，拓寬人文視野具有重要的意義。

1）綜合語(yǔ)文學(xué)科來(lái)拓展（朗誦）。音樂(lè)與文學(xué)關(guān)系密切，音樂(lè)欣賞教學(xué)可與語(yǔ)文教學(xué)（詩(shī)詞、戲劇段落等）互相溝通綜合。大家都熟悉的《春曉》便是一堂音樂(lè)與語(yǔ)文學(xué)科精彩結(jié)合的課例。在教學(xué)中，教師從唐詩(shī)《春曉》入手，引出歌曲《春曉》并學(xué)唱，然后讓學(xué)生分組通過(guò)合作探究，用不同的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲《春曉》。

2）綜合歷史、地理學(xué)科來(lái)拓展（人文）。一定的音樂(lè)與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、歷史條件和語(yǔ)音語(yǔ)言特點(diǎn)、生活習(xí)俗等有著密切的聯(lián)系，在音樂(lè)教學(xué)中可以找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行綜合。一首作品一定有著它特有的歷史創(chuàng)作背景、文化創(chuàng)作背景、民族文化背景等，挖掘這些人文的內(nèi)涵更有利于對(duì)音樂(lè)作品情感內(nèi)涵的理解，同時(shí)完全可以借此時(shí)機(jī)讓學(xué)生了解這些人文性的知識(shí)性。只要綜合得恰當(dāng)，兩者并不矛盾。

總之，在欣賞教學(xué)中，最根本的是教師要精心設(shè)計(jì)，通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。在新課程理念下的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，更應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，在聽(tīng)賞音樂(lè)中啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知，擴(kuò)大音樂(lè)視野，積累音樂(lè)語(yǔ)匯，發(fā)展音樂(lè)思維，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美能力和審美情趣的目的。