小學二年級作文《我最喜愛的水果》教學設(shè)計及反思

孔令紅

【教學內(nèi)容】教師自創(chuàng)二年級寫話。

【教學目的】通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的表達欲望，培養(yǎng)學生的寫話興趣，使學生能用一段話介紹自己喜歡的水果。

【教學方法】創(chuàng)設(shè)情境，以說促寫。

【教學準備】多媒體展臺，學生自帶的水果。

【教學過程】

1 猜謎激趣引入

我們來猜個謎語怎么樣？“身穿綠衣裳，肚里水汪汪。生的兒子多，個個黑臉膛。”（西瓜）再猜一個：“小小紅壇子，裝滿紅餃子，吃掉紅餃子，吐出白珠子。”（石榴）

2 組建水果小隊

你們可真聰明！水果不但味道好，而且營養(yǎng)豐富，對我們的身體健康大有好處。你們都帶來了哪些水果呢？（學生紛紛展示）呵，大家?guī)淼乃娑嘌剑∧呛茫覀儙硐嗤耐瑢W們坐在一起，組建自己的水果小隊，并且發(fā)揮自己的才智，為自己的小隊準備一個響亮的口號，好嗎？（學生自由調(diào)位，圍成一圈結(jié)成蘋果小隊、橙子小隊、石榴小隊、獼猴桃小隊等，自由創(chuàng)編口號。）

3 創(chuàng)設(shè)表達情境

好，我來聽一聽你們這些水果小隊的口號都是什么？（學生自由且自豪地喊出口號，如鴨梨小隊：“鴨梨鴨梨，所向無敵！”獼猴桃小隊：“小小獼猴桃，營養(yǎng)味道好！”……）呵，你們可真聰明，口號喊得真響亮！那你們想不想把自己喜歡的水果介紹給大家呢？（趁著學生的興致）好，看老師會孫悟空的七十二變（故作神秘地吹口氣：變！），現(xiàn)在我把你們都變成小小水果推銷員。

可是——（故作為難狀）這么多的水果，哪一種最好吃、最有營養(yǎng)呢？下面就請各位推銷員準備一下，看誰的介紹能打動我的心，我就去買誰的水果。注意呦，你可要把水果的形狀、顏色、味道說清楚啊。（學生自由觀察，并用手摸一摸，用鼻子聞一聞，還可以用嘴嘗一嘗。教師深入小組，個別指導(dǎo)學生的語言。）

4 自由推銷水果

現(xiàn)在誰先來推銷？其他小朋友想買哪種水果呢？趕快聽聽這些水果推銷員的介紹再做決定吧！（學生自由介紹，教師根據(jù)學生的介紹隨機指導(dǎo)。）

1）引導(dǎo)學生把所介紹水果的形狀、顏色、味道說全面，如：“你把它的樣子說得真好，不知道吃起來什么滋味呢？”或者：“你拿的是橘子吧，怎么是橙子呢？”“我吃你這種水果有什么好處呢？”用類似的一些談話潛移默化地引導(dǎo)學生把話說清楚、說全面。

2）隨機肯定學生自然而出色的表達，如：“聽了他的介紹，我都有點動心了，其他的小推銷員，你想推銷什么？”“這位推銷員很有禮貌，不錯。”“我都有點忍不住了，真想馬上嘗一口。”等等。

3）隨機分類板書學生介紹過程中運用恰當?shù)脑~語，如：棕黃色、黃綠色、金燦燦的、油綠鮮嫩（顏色）；橢圓形、毛茸茸、圓圓的、像月牙一樣（形狀）；酸甜可口、又香又甜、味道鮮美、越吃越愛吃（味道）；等等。遇到介紹比較清楚或者用詞恰當?shù)膶W生，可以隨即獎勵相應(yīng)的水果小粘貼，以激發(fā)其積極性。

5 以說促寫

小朋友，想把你最愛吃的水果推銷給更多的人嗎？那就把自己想說的話寫在小本本上，好嗎？剛才怎么說的就怎么寫，看（指黑板上板書的詞語），老師還在這兒開了一家免費的“詞語小超市”，你可以到這家小超市里自由地選擇合適的詞語來運用，看誰用得多，用得恰當！（學生自由書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)有困難的學生。）

【教學反思】

寫話園里果香飄

孔子曰：“教學相長。”這節(jié)課上，筆者感覺似乎不是老師在教學生，而是他們在教老師。課堂上，他們對各種水果的了解是那樣詳細，知識是那樣豐富，發(fā)言是那樣積極，思維是那樣活躍，令筆者始料未及。靜心反思，筆者覺得這節(jié)課比較成功的原因有下面幾點。

1）問渠那得清如許，為有源頭活水來。本節(jié)課的教學設(shè)計中，筆者力爭體現(xiàn)新課程標準所強調(diào)的語文要“聯(lián)系學生的生活實際”的教學理念。生活是豐富的，也是教學的源泉，說話、寫話同樣離不開生活。水果對于學生來說并不陌生，因此，筆者把生活中熟悉的事物引進課堂，讓學生無拘無束地看、摸、聞、說，調(diào)動學生的各種感官，喚起學生的生活經(jīng)驗。當學生對自己喜歡的水果有了充分的認識后，上臺推銷自己喜歡的水果。推銷員這個角色學生在生活中經(jīng)常能碰到，這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學生轉(zhuǎn)換角色，當一回水果推銷員，把教學內(nèi)容指向生活、面向生活、聯(lián)系生活、理解生活、表達生活，使學生在生活中認識、學習，激發(fā)他們的興趣，激活他們的情感，從而加強對生活的關(guān)注和體驗，真正做到課堂教學回歸生活。

2）靈性飛揚無拘束，桃紅李白競風采。民主是自主的溫床，和諧的課堂是自主的天地。在整堂課中，師生之間的關(guān)系是友善的、民主的、平等的，課堂氛圍是和諧的。正因為有了民主平等的師生關(guān)系，學生才會熱情洋溢、暢所欲言。如一個學生在介紹蘋果時首先說：“一個A，放倆屁（PP），后面跟著LE，這就是蘋果的英文名字‘APPLE’!”一句話把大家逗得哈哈大笑，筆者也笑著說：“這個推銷員不但懂英語，而且把英語編成順口溜，你太有才了！”教室里更是笑聲四起。有了教師不斷贊賞學生富有個性化的表達，才有課堂上的師生互動、生生互動，形成學生想說、樂說、會說的氛圍。

3）青山正補墻頭綠，樂言善聽子自明。懷海特說過：“教育的問題就在于使學生通過樹木見到森林。”在這堂課上，不但有學生的自由表達，更有教師的巧妙指點，滲透寫作技巧。當學生把橘子說成是橙子時，一句“橘子和橙子的確像親兄弟，但是它們之間可是有不同的呦，你能用你的火眼金睛觀察一下，告訴大家它們哪里不同嗎”，引導(dǎo)學生仔細觀察；當學生忘記介紹水果的味道時，一句“你把它的樣子說得真好，不知道吃起來什么滋味呢”，給學生以巧妙的提醒；當學生說出“酸甜可口、回味無窮”或者“像十幾個月牙擠在一起睡懶覺”等生動的描述時，教師由衷地贊嘆：“這個詞語用得真棒！”“多么生動形象的描述啊，就像把香蕉的樣子畫在了我眼前！”當學生對別人的發(fā)言提出質(zhì)疑或做出補充時，教師首先表揚：“你真是個會傾聽的孩子！”……一些寫作技巧及學習習慣就在這一句句的提醒、贊嘆與表揚中潛移默化地滲透到學生心里，看似無痕，實則有效。

總之，生活中的作文教學資源取之不盡，用之不竭。語文教師就應(yīng)該具備一雙慧眼，善于挖掘，合理開發(fā)，巧妙利用，使作文課堂“映日荷花別樣紅”！