初中英語作業的優化設計*

付廣英

作業是學科教學的延伸和補充。對學生而言，完成作業是對所學知識的復習和鞏固。對教師來說，布置作業是檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段。有效的作業有助于學生智能的提高和才能的創造，有助于培養學生靈活地運用知識來解決實際問題的能力，有助于培養學生的自學能力，并幫助學生養成良好的行為習慣和責任心。

長期以來，受應試教育的影響，在作業的觀念上，教師主要關注學生對英語基礎知識的理解、鞏固和基本技能的掌握；在作業的內容上，有重知識輕能力、重結果輕過程、重演繹輕歸納、重筆頭輕口頭的偏向；在作業的方式上，過多強調書面作業、習題演練；在作業的要求上，缺少選擇性、層次性、開放性和與實際的聯系性。這就導致英語作業布置中的“高耗低效”現象，嚴重阻礙新課程的實施，初中英語作業優化改革已迫在眉睫。

1 英語作業的優化設計首先關注教學目標最優化

所謂教學目標最優化，涉及兩個方面的問題。一是教學目標問題。在英語教學過程中，要根據課程標準和課程內容的特點有選擇、有側重、科學而合理地設定每堂課的教學目標，并以此設計、布置作業。二是實現最優化問題。所謂最優化，就實現的廣度而言就是使所有學生都有所獲，都得到不同程度的發展；就實現的深度而言就是使每個學生在各自原有的基礎上得到最大限度的提高。

2 英語作業的優化設計要實現學生的主體性

新的課程改革是為了全面推進素質教育，以適應現代化建設對人才的要求。因此，英語作業的優化設計的指導思想即為實施素質教育的目的和要求，新課程理念的作業不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。學生是學習的主體，無論在課堂內還是課堂外，都應以學生的主動要求發展為出發點。

英語作業的優化設計的實施應以學生為中心，作業的設計要面向全體學生，要從激發和培養學生學習英語的興趣，發展學生創造性思維能力、養成良好學習習慣和形成一定英語運用能力出發，為提高教學質量服務。在教學實踐中，可嘗試以下作業模式。

1）學生自主選擇作業。學生自主選擇的作業模式，是指學生根據自己對事物的體驗、興趣，去選擇、決定，去思考，去感悟。對教師提供的不同作業，學生根據自己的學習基礎和學習需要，選擇適合自己的作業。但初中生的自控能力較差，教師要及時給學生指導，幫助學生明確選擇作業的定位。

2）學生參與設計作業。學生參與設計作業是指學生發揮主觀能動性，作為教學的主角，帶著自己的知識經驗、思考、靈感、興致參與教學活動。學生自己設計作業，布置作業，對教學內容進行自我理解，自我解讀。

3）學生合作完成作業。學生合作完成作業是指教師或學生提出一個主題作業，多名學生分工合作完成的作業。英語作業形式趨于多樣化，合作完成作業也是新課程理念在英語教學工作中的一種體現。

3 英語作業的優化設計要運用恰當的方法和原則

英語作業應大膽創新，但切忌隨意性和盲目性，一般應掌握以下原則。

1）層次性原則。針對班級學生認知能力、知識水平、學習興趣的不同，科學明確地制定分層目標，給學生編寫難、中、易分層作業，供他們自由選擇。分層次設計作業，對不同的學生其能力都有相應的提高。而且，學生在完成作業后都能體驗到成就感，長期堅持，學生就會變“要我做”為“我要做”。

2）趣味性原則。“教人未見其趣，必不樂學。”興趣是學好英語的必備條件，所以作業的設計要有趣味性，要新穎。為提高學生學習英語的興趣，教師可布置學生觀看英語節目，學唱英文歌，看英文卡通片，聽英文故事，或收集一些英文商標或童話故事人物等。教師可以把學過的課文與對話改編成短劇讓學生表演（課本劇）等。同時，還應多實施一些形式不一的批改方式，多改革一些批語內容。

①適量性原則。布置的作業不應成為學生的負擔，通常將完成作業的時間略少于上課時間的作業量較為適宜。減少不必要的重復練習，精心選擇輔導教材，為學生布置高質量的、具有典型性的作業題，應達到練一題而通一類和觸類旁通的效果。否則，就會遇到學生經常抱怨作業多，難以承受，出現作業遲交、不交的現象，失去作業應有的作用。

②復現性原則。學生對所學過的知識，倘若長時間得不到復現，就會遺忘。心理學家稱之為暫時神經聯系的抑制。如果在教學中對學生所學的知識不反復強化，就會逐步加深這種抑制，最終導致已建立的神經聯系完全消失。加強作業內容的復現性，正是為了減少遺忘，幫助學生記住所學的知識，同時也利于學生加快學習的速度，改善學習的效果。

③實踐性原則。讀萬卷書不如行萬里路，教師布置作業要貼近學生生活，可根據教學內容布置學生做一些力所能及的事情，學生運用熟悉的語句既沒有心理負擔，又不存在語言困難，既調動他們參與的積極性，又利于學生之間的感情溝通和學生人際交往能力的提高。

作業改革是基礎教育新課程改革的重要組成部分。教師應眼于每個學生的發展，賦予作業以新的認識、新的理念，讓學生在作業活動中體驗求知樂趣與價值，對于深入長效地推進素質教育將大有益處。