優化課堂教學 實施創新教育

■孫志紅 楊旭

培養高素質的具有開拓創新精神的新型人才是教育工作者的重任。那么，如何培養造就廣大職業學校學生的創新精神和創新能力呢？現代社會教育的主體是學校教育，而學校教育的主要場所是課堂。從事職業教育的教師要優化課堂教學，不僅要努力提高自己的思想政治素質、科學文化素質，還要轉變教學觀念，吸收先進的教學思想，更主要的是把握好科學的教學方法，搞清楚課堂教學內容和創新教育二者之間的關系，這樣才會真正優化課堂教學，把握培養創新型人才的關鍵。

1 優化課堂教學的前提——要發揮學生的主體作用

優化課堂教學，必須把學生當作課堂的主體，處處從學生的角度出發，處處為學生思考問題、設置問題，把學生的活動作為課堂教學的主線，最大可能地去調動學生的主觀能動性，啟發學生敢于和善于質疑。教師在教學領域中應善于發現新問題，提出新見解，這也是激發創造活力的重要條件。要做到這一點，教師必須做到：1）了解熟悉學生；2）掌握學生的實際狀況；3）弄清學生的思維方式。在具體的教學過程中，教師好比是一名高明的導演，其主要任務是設置出符合學生思維方式的問題，充分尊重學生的主觀意向，恰當地、適時地點撥、引導、啟發。只有做到這一點，才為課堂教學的優化提供了必要的前提條件。

2 優化課堂教學的焦點——采用不同的教學方法

教師在設置教學方法時，要根據學生的不同層次、不同對象以及教材的不同內容，靈活機動地處理。這也恰恰是素質教育的內涵。如在教《土地》時，就可根據學生的特點、狀況及教材的特點，運用朗讀式教學法，用充滿感情的朗讀把學生帶到如詩如畫的境界中，會收到意想不到的效果；也可采用聯想式教學法，引導學生張開想象的翅膀，用心去描繪令人陶醉的早春景色。

優化課堂教學過程，實施素質教育就要在教學上力求創新，教師在教法上重在一個“引”字、一個“趣”字。讓學生在“引”中主動而積極地成為獲取知識的主體，在“趣”中愉悅地消化知識。

3 優化課堂教學的戰場，積極進行創新型教育

多媒體輔助教學的運用，便于從視聽角度調動學生的多種感官功能，從而更好地處理信息。多媒體教學，就像一位魔術師一樣，讓教師在課堂上盡情施展自己的本領。如在講析毛澤東的《水調歌頭·游泳》時，首先，利用幻燈片抽出毛澤東同志游泳的照片，讓學生通過視覺去體會在毛澤東身上所體現出的革命浪漫主義和英雄主義的氣概；再利用多媒體課件，在富有感染力的音樂背景中，學生的視聽感受達到極限，完全置身于那濃濃的詩意中。這樣就極大地豐富了課堂教學的內容，創設了一種全新的教學氛圍，學生始終處于一種亢奮、參與的狀態，收到良好的教學效果。

課堂教學過程的優化，課堂教學方法的革新，以及課堂教學手段的多樣化，是實施創新教育的核心。

4 優化課堂教學的關鍵——提高教師的應變藝術

在課堂教學中，教師、學生和教材之間構成一種復雜的關系。從教的角度講，教師是主體，學生是對象，教材是媒體；如果從學的角度講，學生是主體，教材是對象，而教師則是介于二者之間的媒體。處于這種動態的、多邊的復雜關系中，面對千差萬別的教育對象，教師必然需要有應付事態瞬息萬變的能力。

首先，教師應善于運用應變藝術，創造一種輕松和諧的教學氣氛，才能達到預期的教學效果。比如遇到學生注意力分散、心情焦慮時，教師就及時采取對策，或提出一個帶啟發性、趣味性的問題讓學生思考，或講一個有懸念的故事，就會把學生的注意力再集中起來。

其次，教師應善于運用應變藝術，巧妙解答學生所提出的獨特見解，以激發學生的思維興趣，達到引導和鼓勵學生隨時提出問題，敢于發表自己意見的目標。職業學校學生有一個特點，就是喜新好奇，好勝心強，他們善于發現和提出問題。教師要因勢利導，讓他們為自己的大膽想象被教師肯定而感到欣喜，初步品嘗到自我價值實現的喜悅心情，久而久之，就會使他們更加樂于提出問題，發現問題，并且敢于發表自己的見解，達到創新教育的目標。

最后，教師要善于運用應變藝術，還可鍛煉學生的求異思維品質。求異思維是創造性思維的一個重要方面，具有求異思維能力的教師，能夠引導學生擺脫習慣思維定勢的束縛，鍛煉學生隨機應變、觸類旁通、不局限于某一方面的能力，因而使學生能產生超常的構思，提出不同凡響的新見解。所以教師應優化課堂教學，注意求異思維的訓練，鼓勵學生遇事多問幾個為什么，敢于懷疑固有學說，敢于沖破陳舊的觀念，敢于提出自己的見解和主張。

總之，課堂教學過程的優化，課堂教學方法的革新，以及課堂教學手段的多樣化，是實施創新教育的核心。從事職業教育的教師應當充分認識到課堂教學的規律，做好育人工作，為社會培養一批具有創新素質的人才。