在日常生活中如何對學生進行思想品德教育

羅壽川

新課程的理念歸結到一點，就是要學生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡導的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進都要立足于課堂，著眼于學生的生活學習實際。品德教師就需要在平時教學中把生活內容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活思想品德課的課堂，給思想品德課教學自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內涵，讓思想品德教學貼近生活，回歸生活，讓思想品德課課堂生活化。筆者結合課堂教學實踐，談一些思考。

1 選取生活場景，營造課堂氛圍

在課堂教學中教師可選取適當的生活場景，營造課堂氛圍，激發學生的興趣、熱情和求知欲，啟發學生聯想、分析、歸納，誘導學生的情感和審美情趣。如一堂“依法維護消費者的合法權益”課伊始，筆者用多媒體播放著名歌手韓紅的歌曲《天亮了》，并在歌聲中講述一個真實的感人故事：“一年秋天，一對夫婦帶他們的孩子去郊游，在乘坐高山纜車時，意想不到的悲劇發生了，纜車運行途中發生故障，眼看就要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了……”這時，教室里鴉雀無聲，很多學生的眼睛都濕潤了。看得出故事和歌曲深深地打動學生的心靈，歌曲播放完后，筆者首先說出自己的感受：“我被故事中偉大父母無私的愛和歌聲感動的同時，也非常氣憤，為什么呢？”學生馬上說出自己的心理感受，并且說和老師一樣氣憤，因為消費者的合法權益未得到保護，甚至人身安全都未能得到保護。這時筆者很自然地提出問題，切入主題：在權益受到侵害時，我們該怎么辦呢？學生展開激烈的討論，爭先恐后地發言，最后得出結論，要維護自身的合法權益，必要時要依靠司法機關，運用法律武器。這里教師運用教學媒體循循善誘，使學生有話可講，從而使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活。

2 創設生活情境，調動學習情緒

課堂是小天地，不能替代現實世界；課堂又是大天地，可以再現現實生活。教師可以通過創設情境，以生動形象的生活場景調動學生的學習情緒，連同教師的語言、舉止、情感、教學內容及課堂氛圍形成一個廣闊的心理場，促使他們主動積極地投入整個學習活動，達成生活體驗。在學習“贊揚與鼓勵”這一課時，筆者讓學生編演臺灣一名著名作家青年時代做記者時，曾因在一篇報道的結尾處的幾句贊嘆的話使一個犯案上千起、作案手段高超的小偷恍然省悟、迷途知返的感人故事。并讓每位學生做一回作家，猜想作家寫了什么樣的贊嘆語。這樣既讓學生學會善于贊揚別人，也感悟到“欣賞使人變美，贊揚產生力量”的人生真諦。教師在教學中優化情境，以創設情境為主線，根據教材特點、教學方法，在課堂上營造一種富有創造力、想象力的課堂教學氛圍，讓教學活動烙上生活的印記，使“課堂生活化”“生活課堂化”。

3 參與生活實踐，內化知識要求

新課程理念注重培養學生的獨立性和思考性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程，通過學生的生活實踐活動，真正內化課堂教學要求。在學習“世界因生命而精彩”這一課時，理解“生命需要相互關愛”是教學難點。筆者別出心裁地設計游戲活動課程，先發放印有稻谷、小鳥、草人、狼、獅子等10多種不同生命圖案的帽子給學生；然后將毛線發給戴帽的學生，讓其按各自生命間的食物鏈織一張“生命網”；最后舉起這張“生命網”，問道：“從剛才的游戲中，你們感悟到了什么？”學生紛紛作答：“各種生命互相關聯”，“每種生命都很重要”，“人類要關愛各種生命”……教學難點的內化也就水到渠成。

4 拓展生活課堂，提高實踐能力

思想品德課教學中要積極培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，拓展生活課堂，提高學生的動手能力和實踐能力，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。從正在發生的、活生生的生活中檢驗、豐富所學知識，讓學生明白：課堂教學要回歸生活、貼近生活。如學完“情緒是可以調適的”一課后，發下快樂手冊，提示并激勵學生：當你煩惱的時候，記得打開“快樂卡片”看看快樂贈言，回想這節課的內容；當你快樂的時候，也別忘打開快樂卡片，把你的快樂寫下來。課堂不是封閉的而是開放的，學生在開放的課堂中、在鮮活的生活中才能真切地感受到：只要你用心尋找，快樂無處不在。教學的主題得到升華。

總之，課堂教學生活化，體現了新課程改革的理念，體現了新課改的精神。生活化教學并通過學生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪學生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實中的體驗和感悟，使思想品德課熠熠生輝。