在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用電教媒體之我見(jiàn)

李光義

21世紀(jì)是知識(shí)不斷更新的世紀(jì)，作為農(nóng)村普通中學(xué)教員，筆者深感充分利用電教媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中之功效。筆者以為恰當(dāng)使用電教手段，不僅可以加大課堂教學(xué)容量，同樣也有助于學(xué)生理解知識(shí)，強(qiáng)化記憶，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。電教媒體教學(xué)是一種聲、色、形并茂，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，促進(jìn)學(xué)生感知與抽象思維相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，課堂教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體，更好地提高課堂教學(xué)效率呢？

1 抓“時(shí)機(jī)”，孕“興趣”

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，電教媒體不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的直接感官，而且能誘發(fā)一系列的心理效應(yīng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，提高認(rèn)識(shí)和積極性，開(kāi)發(fā)智力具有良好的作用，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

筆者在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，尤其是少年閏土與中年閏土一段鮮明的對(duì)比中，目的是讓學(xué)生明確少年閏土性格的天真、率直。筆者對(duì)“月夜刺猹”這個(gè)片段，精心制作動(dòng)畫(huà)投影片，問(wèn)學(xué)生這是描寫(xiě)了什么環(huán)境下的形象？學(xué)生根據(jù)投影，很快作出回答：這是月夜下閏土刺猹。接著筆者又問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)在這種環(huán)境下作者抓住了幾種景物描寫(xiě)？學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，爭(zhēng)先恐后地回答：圓月、沙地、西瓜地。一時(shí)興趣漸濃，筆者抓住時(shí)機(jī)，問(wèn)：文中描寫(xiě)的幾種景物對(duì)文章中的主人公起什么作用？你們想知道嗎？學(xué)生異口同聲地回答“想知道”。“怎么能了解？”“讀課文從中可以體會(huì)到。”學(xué)生便饒有興趣地讀起課文。筆者從中抽取中年閏土與“迅哥”的一段哭喪的對(duì)白，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生頓悟一個(gè)少年時(shí)的天真與中年時(shí)的麻木閏土，蒼涼與悲切。哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，這是魯迅“犀利”的筆觸。學(xué)生的閱讀興趣由此高昂，對(duì)了解時(shí)代背景，感悟人物性格，把握文本對(duì)話，閱讀小說(shuō)起到事半功倍的效果。

2 設(shè)“情境”，激“情感”

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用。豐富的情感是心理活動(dòng)高度發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)于知識(shí)和智力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注意情感的變化，還要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用電教媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，如聞其聲、如臨其中，從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教學(xué)效果。

《十里長(zhǎng)街送總理》一文以“送”為線索，圍繞“十里長(zhǎng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面”為中心來(lái)展開(kāi)全文，場(chǎng)面極其莊嚴(yán)、肅穆，感情深沉。如何抓住這一特定環(huán)境讓學(xué)生入情入境，引起學(xué)生的共鳴呢？首先，筆者簡(jiǎn)介本課的寫(xiě)作背景，并播放制作的PPT和視頻片段：周總理遺像前擺滿(mǎn)花圈，播放著哀樂(lè)。從而把學(xué)生帶入那種莊嚴(yán)、肅穆的氣氛中，產(chǎn)生對(duì)偉大總理的崇敬和愛(ài)戴之情。接著，筆者讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看制作的電教畫(huà)片：夜幕中，長(zhǎng)安街哭泣的老人、青年和孩子。學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)，看到人民哀悼總理的悲痛場(chǎng)面，激起對(duì)總理的敬仰之情。然后，筆者讓學(xué)生觀看《周恩來(lái)》這部已下載好的電視錄像，再現(xiàn)總理愛(ài)人民、人民愛(ài)總理的感人場(chǎng)面，真實(shí)地再現(xiàn)1976年1月8日那個(gè)山河嗚咽的日子，從而縮短學(xué)生與那個(gè)時(shí)代的情感距離，體會(huì)到人民對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。筆者又把《周總理，您在哪里》的詩(shī)文再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生朗誦時(shí)哽咽著，“周總理，您在哪里，在哪里”在教室里聲聲回響，學(xué)生深情地朗誦著，筆者的雙眼噙滿(mǎn)淚水。課文經(jīng)過(guò)這樣的電教處理，做到聲、形、色并舉，既有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受，又激起學(xué)生的共鳴。

3 巧“制作”，解“問(wèn)題”

在教學(xué)中，教師巧妙制作電教媒體，不僅有利于問(wèn)題的解決，而且可以節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的解題能力。

筆者曾在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文設(shè)計(jì)幾種畫(huà)面，不僅使學(xué)生理解了課文，而且掌握了說(shuō)明文的描寫(xiě)方法。文中兩次提到去鳥(niǎo)的天堂，但兩次的寫(xiě)法都不一樣。第一次是黃昏時(shí)分，筆者就出示大榕樹(shù)的畫(huà)面，再讓學(xué)生觀察、感知，說(shuō)出描寫(xiě)大榕樹(shù)的形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)；第二次去鳥(niǎo)的天堂筆者又依據(jù)課文中的意思，在第一次大榕樹(shù)的畫(huà)面基礎(chǔ)上安排活動(dòng)的許多鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)片：大的、小的，花的、黑的，有的飛，有的撲翅，有的叫。畫(huà)面可以說(shuō)是百花齊放，栩栩如生。學(xué)生看了情不自禁地叫道：“這真是個(gè)鳥(niǎo)的天堂啊！”通過(guò)由靜到動(dòng)的畫(huà)片顯示，學(xué)生很容易理解鳥(niǎo)的天堂是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的結(jié)合描寫(xiě)。

當(dāng)然，電教媒體教學(xué)還能提高學(xué)生的審美、寫(xiě)作等能力。總之，在現(xiàn)代教學(xué)中，如何發(fā)揮電教媒體在課堂教學(xué)中的功能作用，筆者只是談了一點(diǎn)粗淺的看法，還真誠(chéng)地希望廣大教育者去研究、探索。