論中國檔案學研究生教育的發展趨勢

□譚必勇

我國檔案學研究生教育從1982年中國人民大學檔案系設碩士點開始，已開展了28年。到目前為止，在全國范圍內具有圖書館、情報與檔案管理一級學科博士授予權的高校有武漢大學、北京大學、中國人民大學和南京大學4所，此外云南大學、中國人民解放軍南京政治學院上海分院也成為檔案學專業博士學位授權單位，具有檔案學碩士學位授予權的高校更是達到了23所，形成了各有特色的檔案學研究生教育培養模式。然而，與國外相比，我國不少高校的檔案學研究生教育才剛剛起步，許多院系的檔案學研究生教育是從本世紀初或近幾年才開始發展起來的，尚處于摸索階段。筆者認為，我國檔案教育部門可以根據社會需求，確定學術型人才和職業型人才兩種培養目標，制定綜合而個性化的課程體系，采取獨立辦學、遠程教育、聯合辦學等多元化辦學形式，積極探索國際化的教育合作模式，從而努力推動檔案學研究生教育的深入發展。

一、培養目標：學術型人才與職業型人才的統一

隨著我國研究生教育改革的不斷深入，不少高校的研究生教育實施了兩年彈性學制，鼓勵多元化人才培養模式的實施。面對這種變化，我國檔案學研究生教育應當積極回應社會發展需要，適當調整檔案學研究生教育的培養目標。美國檔案工作者協會（SAA）在1982年①和2004②年分別開展了對檔案工作者職業發展狀況的調查，并根據得出的結果指導檔案研究生教育和檔案就業工作的開展。而我國很少開展類似的調查研究，這也使我國檔案教育難以適應檔案事業現代化發展的需要。因此，我國檔案教育機構可以根據學生就業、擇業及檔案行業人才需求的特點，劃分學術型人才和職業型人才，進而制定不同的檔案學研究生教育戰略目標。

根據不同的培養目標，應當對學術型人才和職業型人才提供不同的培養方案。檔案學研究生教育不可能培養單一的研究型人才，尤其是在兩年彈性學制下，可以對研究型人才和職業型人才因材施教：對于職業型人才，應當讓他們多參與實踐性課程，提高實際工作能力，由于沒有學術科研等方面的特殊要求，學習期限一般為兩年，對畢業論文不作強制性要求；而對于研究型人才，則應當讓他們注重學術科研能力訓練，學習期限可以適當延長，或碩博連讀。

在檔案職業人才的培養方面，我國檔案學研究生教育應當注重與檔案職業發展實際保持一定的關聯性。美國檔案學家Richard J.Cox在2000年發表文章指出：“檔案學研究生教育的未來，受諸多因素的影響，包括：擁有檔案學研究生學歷、證書和研究方向教育審批權的高等教育管理者；雇用檔案學研究生的個人和機構；以及檔案職業學會如美國檔案工作者協會?！雹劭梢?，檔案學研究生教育的發展與社會需求是息息相關的，如果沒有檔案機構對研究生人才的需求，檔案學研究生教育也就失去了其發展的根本動力。如果由于檔案崗位的缺乏而使得檔案專業研究生畢業后未能在檔案領域就業，則是檔案人才的流失和檔案研究生教育資源的浪費，從長遠來看，這些無疑都不利于檔案學研究生教育以及檔案事業的發展。因此，我國的檔案學研究生教育應當要加強與檔案學會、檔案行政管理機構及各檔案管理工作實體之間的溝通、交流，可以共同制定、修改檔案學研究生教育目標、培養方案、教育手段等，使其符合檔案職業發展的需要，為檔案專業研究生創造良好的成才與就業環境。當然，在職業方向方面，也應當針對檔案職業與非檔案職業兩種不同的情況，制定不同的檔案研究生教育目標，從而為檔案專業學生提供更廣闊的就業空間。

二、課程設置：綜合化與個性化的統一

課程設置綜合化是歐美檔案學研究生教育的重要特點，也是我國檔案學研究生教育的重要發展趨勢之一。根據Carol Couture對44個世界各國檔案教育培養方案的分析，這些培養方案中所涉及的學科主要包括檔案學、信息科學、歷史學、計算機科學、管理學及相關學科，它們所占全部教學內容的比重分別為52%、15%、10%、8%、4%和 11%，而在設置不同院系的檔案學教育方案時，這些比例會有細微的變化④。同時，從歐美五所高校檔案學研究生教育培養方案上也可以看出檔案學課程設置的綜合化趨勢（表1）。這里所提出的課程設置綜合化，是指在保持檔案學課程核心地位的基礎上，提供多種可供選擇的選修課程模塊，以滿足多元化辦學目的及學生自主學習的需要。

課程設置是檔案學研究生教育的重點，也是決定檔案學研究生教育成敗的關鍵所在。因此，歐美各國一直注重對檔案學研究生教育課程的規劃、設計，美國檔案工作者協會分別在1977年、1988年、1994年和2002年先后四次修訂了檔案學研究生教育計劃，不斷更新檔案學研究生教育標準，以適應時代的變化。美國檔案工作者協會最新頒布的《檔案學研究生培養計劃指南》(Guidelines for a Graduate Program in Archival Studies)中提出的課程體系主要由檔案學核心知識與相關學科知識按一定比例組成（見表2），體現出明顯的綜合化趨勢。

實際上，由于歐美檔案學研究生教育生源的學科背景十分廣泛⑦，這無疑也推動了歐美檔案學研究生教育在課程設置上走向綜合化。對于我國檔案學研究生教育而言，設計合理的研究生課程結構是提高研究生培養質量的重要保證。我們可以借鑒英國圖書情報研究生模塊化教育經驗⑧，將檔案學研究生課程劃分為“核心模塊＋選擇模塊”，核心模塊由檔案學核心課程組成，具有相對穩定性，而選擇模塊則是根據專業的發展趨勢及社會發展需要隨時修改、補充。學生可以根據自己的情況選擇不同的模塊組合。而每一具體模塊主要是依據統一的標準劃定幾個教學單元，每一個單元由不同的小專題和課題組成，避免課程的重復教育。同時，檔案學研究生教育培養方案中應當加大研究方法與技能培育的內容。

表1 ：歐美5所重要高校的檔案學研究生課程設置列表⑤

表2 ：SAA《檔案學研究生培養計劃指南》課程體系⑥

此外，檔案課程設置的綜合性要求檔案教育的課程內容要在保持檔案專業特色的前提下，適當加大相關專業課程的教學力度，使檔案專業學生成為寬口徑的復合型人才。在美國，具備歷史學、圖書館學碩士學位且受過檔案學研究生教育的檔案工作者更容易受到美國檔案部門的青睞。在圖書館學、信息科學或歷史學專業下開設檔案（文件）管理研究方向是北美地區比較主流的趨勢。匹茲堡大學、馬里蘭大學、威斯康星大學麥迪遜分校等學校的檔案學研究生教育都是與圖書館學、信息科學教育密切相關的。因此，筆者認為，我國目前的檔案學研究生教育的發展壯大，也需要與圖書館學、情報學研究生教育的發展聯合起來，共同提升圖書館、情報與檔案管理學科研究生教育的整體質量。當然，不同院?？梢愿鶕陨韺I優勢，開設特色研究方向，如電子文件管理、檔案保護、手稿整理等。由于所屬學校、院系的不同，各檔案學研究生教育機構都有自身的特色，充分挖掘特色資源，形成精品，有利于集中精力搞好專門人才的培養。

目前，我國23所具備檔案學專業碩士授予權的高校中，其所在院系情況如下：設置于信息管理學院、信息資源管理學院或信息（資訊）管理系的有7個；設置于管理學院或商學院的有5個；設置于歷史（文化）學院或人文學院的有4個；設置于公共管理學院的有4個；設置于社會（歷史）學院的有2個；設置圖書情報檔案系的有1個⑨。由于所在學院不同的學科背景，我國各高校檔案學專業課程設置模式不盡相同，但總的來說，檔案學研究生培養方案中供學生自由選擇的課并不多。如何在課程設置上讓學生具有更大的自由選擇空間也是我國檔案學研究生教育需要改進的地方。筆者認為，應當對學術型和職業型人才提供不同的課程方案，在學術型人才方面要加強科研能力、研究方法訓練的課程內容，而對職業型人才則需要進行職業規劃、職業生涯設計等職業教育，并且對希望從事檔案職業和非檔案職業工作的學生進行不同的培養，從而提供真正符合學生未來職業發展的個性化課程培養方案。

“小葉子？”葉曉曉睜開眼睛，側過身重復著這三個字，略帶疑惑地體會著里面的情意，半晌，又扭過頭去，閉上眼睛，微笑著點了點下巴。

三、辦學形式：多樣化與標準化的統一

檔案學研究生教育辦學形式多樣化的表現之一，在于辦學實體的多樣化。在歐美各國，檔案學研究生教育并非高等院校的單獨責任，許多檔案專業協會、檔案組織以及相關檔案學高等教育機構共同承擔著研究生的教育與培養任務。例如，在英國、美國、加拿大、澳大利亞，國家級的檔案工作者協會負有監督、指導高校開展檔案學研究生教育的責任，而美國檔案工作者資格認證學會（Academy of Certified Archivists,ACA）所開展的檔案職業資格認證制度也促進了北美地區檔案學研究生教育的發展。而在北歐地區，開設了檔案專業的高校、國家檔案館、檔案工作者協會及相關協會則共同為檔案教育做出了貢獻。相關行業協會與檔案高校之間的良好合作關系，甚至采取聯合招生的形式培養檔案管理人才，是歐美檔案學研究生教育的重要特點，而且大學檔案教育的師資力量中有不少是具有豐富實踐經驗與理論水平的檔案管理者?？梢?，國外檔案研究生教育與專業學會合作建立共同的教育方針和指南，與檔案人才需求部門合作建立共同的培養目標和教育方案的成功經驗值得我國檔案界去學習。我國的檔案學會應該發揮更為積極的職業化引導和協調作用，使檔案高校與檔案職業建立密切的合作關系，推動檔案學研究生教育形式由單一的學校教育，變為學校教育、職業教育、聯合辦學等多元化并存的教育格局。同時，在歐美地區，不僅檔案職業協會、檔案管理機構與檔案高等教育機構之間具有良好的合作關系，而且檔案高等教育機構與不同學科的研究生培養機構也存在十分密切的合作關系。例如紐約州立大學阿爾班尼分校（Universityat Albany,State University of New York）計算機與信息學院提供信息科學理學碩士學位（Master of Sciencein Information Science,M.S.I.S），設有“檔案與文件管理”研究方向，就鼓勵學生從相關學科中選修課程，而其信息科學博士學位，則由信息科學系、商學院、文科與自然科學學院、納爾遜A.洛克菲勒公共事務與政策學院、計算機科學系、地理規劃系、公共管理與政策系等聯合培養。這種多學科聯合培養檔案學碩士、博士的辦學方式，無疑將大大提高檔案學研究生教育的辦學實力。

檔案學研究生教育辦學形式多樣化，還體現在辦學層次的多樣化。學校應當根據學生在本科時是否接受過檔案學或者圖書情報學教育，是否具有工作經歷，是否能夠接受全日制教育等方式，制定不同的辦學形式，甚至可以采取遠程教育的形式。如果不考慮學生的學科背景、工作經歷等因素，仍然采取統一授課的“一刀切”教學模式，無疑會挫傷學生的積極性。在美國，許多高校并沒有開設檔案學本科專業，但他們在相關的研究生課程中開設了檔案學研究生課程，甚至與相關院系合作，提供相關的博士生課程。如成立于1897年的伊利諾伊大學烏巴拉-香檳分校圖書館學與信息科學研究生院（The Graduate School of Library and Information Science University of Illinois at Urbana-Champaign，GSLIS），是美國十分著名的圖書館學與信息科學研究生培養機構，雖然它沒有開設檔案管理研究方向，但也開設了檔案資料管理與利用（Administration and Use Archival Materials）、檔案整理與著 錄 （Archival Arrangement and Description）、 電 子 文 件 管 理（Electronic Records Management）、檔案技術問題研究（Technology Issuesin Archives） 等研究生課程，這種辦學形式也是一種較為靈活的方式。

當然，不同的專業協會、檔案行政部門和大學在不同層次開設了各種檔案教育和培訓，盡管這對于滿足不同需求是有益的，但也存在不同的標準和資格認證手段受地區限制的問題。因而，在多樣化的辦學形式存在的條件下，也應當注重各種檔案學研究生教育形式的交流、溝通與合作，在保持各自檔案教育特色的形式下，適當注意不同檔案教育標準的協調、統一與合作問題，為檔案專業學生在不同地區、不同行業就業提供一個較為規范的知識技能評價與考核標準，即如何協調多樣化與標準化之間的關系問題，也是值得我國檔案教育機構關注的重要問題。

四、結語

歐美檔案教育機構多元開放的教學理念，堅持依托強勢學科培養的模式，定期進行課程的認證與更新、積極探索現代教學方法的做法，推動著歐美檔案學研究生教育的持續健康發展，為世界各國檔案學研究生教育的開展積累了豐富的經驗15。而我國檔案學研究生教育正處在一個迅猛發展的時期，檔案學碩士點數量的快速增加一方面給我國檔案學教育帶來了巨大的動力，另一方面也帶來了巨大挑戰，這就需要我們在教學內容、教學規劃、教學手段等方面與圖書館學、情報學研究生教育合作，制定科學、合理的教學方案，并借鑒國際檔案學研究生教育的做法，構建科學、合理的檔案學研究生教育模式，為檔案教育與我國檔案事業的發展打下良好的基礎。

注釋：

①Berman,D.1982 survey of the archival profession.The American Archivist,Vol.46(Fall/winter 1983):233～241

②Society of American Archivi sts，A*CENSUS Principal Research Consultant，A*CENSUS (Archival Census and Education Needs Survey in the United States)，2004.http://www.icpsr.umich.edu/icpsrweb/IC PSR/studies/4265?archive=ICPSR&q=archive,2009-10-12

④Carol Couture.Education and Researchin Archival Science:General Tendencies.Archival Science,2001(1):163～164

⑤這些課程信息來自這些大學的相關網頁。其中，倫敦大學學院圖書館、檔案與信息研究學院的主頁為：www.slais.ucl.ac.uk，德州大學奧斯汀分校信息學院的主頁為：www.ischool.utexas.edu，馬里蘭大學信息研究學院主頁：www.clis.umd.edu，匹茲堡大學信息研究學院主頁：www.sis.pitt.edu，哥倫比亞大學圖書館、檔案與信息研究學院主頁：www.slais.ubc.ca。

⑥SAA.Guidelines for a Grad uate Program in Archival Studies.ht tp://www.archivists.org/prof-educati on/ed_guidelines.asp，2009-10-6

⑦根據2000年David A.

對美國、加拿大十所檔案與文件管理研究生本科學位情況的調查（152人，其中有部分雙學士學位獲得者），其中歷史學53人，社會科學35人，自然科學8人，人文科學23人，語言文學28人，藝術15人，其他學位的為22人。見：David A. Wallace.Survey of Archives and Records Management Graduate Students at Ten Universities in the United States and Canada.The American Archivists,Vol.63(Fall/Winter 2000):287～288

⑧冷伏海、安新穎：《英國圖書館學情報學研究生教育及其對我國的借鑒意義》，《中國圖書館學報》2003年第3期

⑨筆者根據各院校最新情況整理而得出的數據。

⑩譚必勇：《美國檔案職業資格證書制度》，《中國檔案》2004年第9期