區域地理教學的策略

浙江省寧波市柴橋中學（315809） 陳慶亞

區域地理教學的策略

浙江省寧波市柴橋中學（315809） 陳慶亞

面對區域地理豐富的內容，教者和學者該如何操作、采取何種策略呢？這是一個現實的課題。

策略一：用“描圖法”記憶空間位置

掌握區域或某事物的位置特點，有利于對它們進行準確定位，從而判別它們所處的環境特征，進而能夠有效解決相關地理方面的問題。

“描圖法”有利于記憶區域位置。在學習區域地理圖片時，尤其是初學時，指導學生沿著原有圖片的某些地理事物符號進行描摹，可以培養學者學習地理一絲不茍的嚴謹作風，尚可在描圖的過程產生特別多的意外的收獲，當然對區域的認識和印象會銘記在心。

例如：用紅筆在圖中描出隴海—蘭新鐵路線。描圖效果有:①發現該鐵路線大致東西方向 ;②東起江蘇連云港，西至新疆阿拉山口，并向西延伸出國，成為國際鐵路的一部分; ③沿途主要鐵路樞紐有：徐州、鄭州、洛陽、西安、蘭州等；④與該鐵路線交會的南北干線有：京滬線、京九線、京廣線、焦柳線、寶成線等；⑤準確把握沿途經過的省級行政單位名稱；⑥了解沿途自東向西的氣候類型分別是溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候氣候；⑦了解沿途自東向西的自然帶類型是溫帶落葉闊葉林帶、溫帶草原帶、溫帶荒漠帶；⑧了解沿途自東向西的農業生產由種植業變為畜牧業；⑨了解沿途自東向西地勢由第三級轉為第二級；⑩了解沿途自東向西的降水量越來越少、蒸發量越來越大；11了解沿途自東向西的氣候大陸性越來越強、海洋性越來越弱 ；12了解沿途自東向西分別經過東部、中部、西部經濟地帶；13了解該鐵路線有利于亞歐大陸東西岸的聯系和貿易；14了解沿途自東向西產業結構中的第二產業的比重越來越小；15了解沿途自東向西經濟社會發展戰略是：深化改革開放、中部崛起、實施西部大開發；16了解沿途石油、天然氣主要自西向東輸送；17沿途人口遷移近些年來主要自西向東等等。

通過“描畫地圖”活動，可以達到加深記憶地圖位置信息以及相關知識的效果。學生從描畫地圖學習中受益匪淺，所以要特別重視描畫地圖習慣的培養。可以描畫的內容有：①描摹國家輪廓（島國、臨海國、內陸國），②描摹大陸輪廓，③描摹海洋（內海、陸間海等）、湖泊、水系、地形區等形狀，④描摹省級行政單位的輪廓， ⑤描摹鐵路線、航海線，⑥描摹地震帶、火山帶等，⑦描摹氣候類型分布區、自然帶分布區范圍邊界等，⑧描摹經線、緯線等。

區域識別與定位的實質是地圖運用問題。地圖是地理的第二語言、是地理學的眼睛，承載著大量的地理知識和信息。讀圖、識圖、析圖、繪圖、用圖等地圖能力培養相當重要。學習區域空間位置時，要經?？磮D，尤其要養成“描圖”的好習慣，變手中的圖為“心中的圖”，即每位同學要建構“心理地圖”，如板塊圖、地形圖、政區圖、氣候圖、人口分布圖、工業布局圖等，以強化空間概念和圖文相互轉化能力，培養空間思維想象能力，從而有效提高做題速度和質量。

策略二：用“綜合定位法”進行空間定位

要做到準確定位，可以采取“綜合定位法”策略。從近幾年的高考試題來看，由于目前試卷提供的區域地圖往往是小區域的大比例尺地圖，與學生平時接觸的小比例尺地圖有所不同。解題時采用某一種區域定位方法準確地進行定位顯得有點困難。這時就要求學生同時利用多種定位方法進行區域定位。這樣既能提高區域定位的速度，又能提高區域定位的準確性。

例1：讀下面兩幅圖,通過具體位置(包括經緯度位置、海陸位置)可以判斷甲國位于赤道非洲西岸，臨大西洋，據輪廓可知甲國是加蓬。通過具體位置(包括經緯度位置、海陸位置)可以判斷乙國大部分領土位于副熱帶大陸內部，為北非撒哈拉沙漠的一部分，乙國還瀕臨地中海，據輪廓可知乙國是阿爾及利亞。

例2：讀下圖,據經緯網可知是我國的某區域，再由圖中山峰的海拔3767米（秦嶺最高峰太白山）可知甲區域位于東西走向山脈——秦嶺的北側，應該是黃土高原，但是再從水系的特點可知甲區域是渭河平原。

抓住“區域空間位置”這一關鍵的教學，有利于突破區域地理教學中區域的空間位置、空間分布、空間結構、空間變化的教學。區域空間位置掌握得好，將有利于“區域要素特點”的學習。

策略三：用“建?！狈绞絹砻枋龅乩硪靥卣?/h2>

地理要素具有什么樣的特點，怎么去描述它，同學們在學習過程中，深感困惑。用“建?！狈绞絹砻枋龅乩硪靥卣魇莻€很好的策略。

1. 自然地理特征的描述模式：

描述的基本內容判斷依據地形地形的類型及地勢起伏等高線、河流或其它與地形有關的地理要素氣候氣候類型及氣溫、降水特征緯度位置、海陸位置、氣候要素圖表等水文河流水系特點及水文狀況地形地勢(或地貌)、氣候、植被等。土壤土壤的類型及特點地帶性(緯度及海陸位置)，地方性特色土壤生物植被類型、生物多樣性緯度位置、經度位置、垂直地帶性

2. 地形特征的描述模式：

描述的基本內容呈現方式地形特征的描述地形類型平原、低山丘陵、山地、高原、盆地、谷地等地形以 為主；地勢 (方位)高，(方位)低地勢起伏地勢高低及其變化等高線地形圖；河流流向。

3. 河流水文特征的描述模式：

描述的基本內容判斷依據水位高低和變化特征取決于河流補給類型及水利工程和湖泊的調蓄功能流量大小和季節變化取決于降水特征和流域的大小含沙量大小取決于流域內地面植破狀況結冰期有無或長短取決于最冷月月均溫水力資源豐富程度取決于流域內地形和氣候特征

4. 河流水系特征的描述模式：

描述的基本內容判斷依據流域面積大小、跨度支流 、源頭、分水嶺流程長短陸域面積（一般島嶼河流流程短)；經緯跨度；比例支流支流數量、分布及形態取決于地形和降水狀況流向自_______向_______流取決于地勢的傾斜方向(水往低處流)

5. 河流開發的積極作用與負面影響：

（見下頁上圖）

策略四：用“比較法”學習區域要素特點

通過對不同地區的自然和人文地理要素進行對照、比較和分析，找出它們的相似之處和差異之處，從而更加深刻地認識某地區的區域特征，多采取列表比較的形式。掌握區域特征，應該把比較法和綜合分析法結合起來使用。適合比較的地理區域主要有：

1．地理位置相似或差異性明顯的地區

(1)60°N亞歐大陸東岸和西岸，可從氣候類型、特點及其成因等方面進行比較。

(2)印度河口地區與恒河入?？诘貐^地區都位于23°26′N附近，可從氣候特點、主要農產品、附近的工業城市、宗教等方面進行比較。

(3)對位于北緯30°附近的長江三角洲、尼羅河三角洲和密西西比河三角洲的比較，可以從以下幾個方面來進行：河流注入的海洋、地形成因、氣候類型、人口分布、主要城市、發展農業的條件與主要農產品、農業帶等。

⑷馬達加斯加島與臺灣島都有回歸線穿過，可以比較兩者地形和氣候類型的異同。

(5)有回歸線穿過的巴西圣保羅與印度加爾各答，可從氣候類型、礦產、主要農產品、人口與工業、經濟特點等方面進行比較。

(6)直布羅陀海峽與曼德海峽的密度流及其成因的比較。

(7)南極洲和北冰洋都位于極地地區，可從氣候特征及其成因、科學考察、特有動物等方面進行比較，還可以對中山站、長城站和黃河站的位置進行比較。

2．地形、氣候等自然特征相似或差異性明顯的地區

(1)秦嶺南北兩側地區的氣候、水文特征。

(2)喜馬拉雅山南坡和阿爾卑斯山南坡冬夏季雪線變化及其成因的比較。

(3)比較中亞與同緯度的西歐地區的氣候特征和水文特征的差異。

(4)比較北美、南美、澳大利亞、南亞的地形特征及其對氣候的影響。

(5)安第斯山南段東部與西部氣候、自然景觀差異及其成因的比較。

(6)澳大利亞和巴西自然環境的異同（位置、氣候、地形、資源等）。

3．經濟特征相似或差異性明顯的地區

(1)日本和英國在自然條件、自然資源、工業分布和經濟特點等方面的異同。

(2)魯爾區與遼中南工業區在區位條件、工業部門結構、整改措施等方面的差異。

(3)北非與撒哈拉以南的非洲在氣候、自然資源、人口、經濟特點等方面的異同。

(4)比較俄羅斯四大工業區的區位條件、工業部門結構及工業城市的分布。

(5)美國商品谷物農業與我國東北部商品糧基地的比較，可從地形、氣候、水源、土壤、技術水平等方面來進行。

(6)世界棉花主要產區(中國、美國、印度、中亞地區、埃及)共同的優勢條件。

(7)澳大利亞與加拿大在自然條件、自然資源、人口分布、經濟特點等方面的異同。

策略五：用“主導因素法”掌握區域特征

學習區域要素特點，還應善于抓住主導因素。在區域的各個特征中找出最具本質的或最具特色的特征，并以此尋找出主導因素。

例1：青藏高原環境的主導因素是海拔高。

例2：我國西北地區環境的主導因素是深居大陸內部和地形阻擋