地理課堂教學(xué)行為的特征

夏志芳

地理課堂教學(xué)行為的特征

夏志芳

地理課堂教學(xué)行為既包括地理教師教的行為，也包括學(xué)生學(xué)的行為。如果單從地理教師在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的行為方式來(lái)看，地理課堂教學(xué)行為具有以下特征：

運(yùn)用地理語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)。地理教師在教學(xué)活動(dòng)中要描述地理事物何現(xiàn)象，總結(jié)地理原理和規(guī)律，概括地理過(guò)程和演變，這些教學(xué)行為都要通過(guò)運(yùn)用地理語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。所謂地理語(yǔ)言是指地理學(xué)研究領(lǐng)域用來(lái)闡述地理事實(shí)、地理現(xiàn)象、地理原理和規(guī)律的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和話語(yǔ)。運(yùn)用地理語(yǔ)言開(kāi)展課堂教學(xué)是地理教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)行為特征之一。

運(yùn)用地圖、圖表、圖像開(kāi)展地理教學(xué)。地圖是地理學(xué)的靈魂。地域性是地理學(xué)的主要特征之一。在地理教學(xué)中，要求憑借地圖、圖表、圖像來(lái)描述地理事物和現(xiàn)象、地理原理及規(guī)律。地理知識(shí)的教學(xué)，如地理分布、地理特征、地理景觀、地理演變等內(nèi)容，也必須利用地圖、圖表、圖像等媒介，配合教師的語(yǔ)言講解，才能收到最好的教學(xué)效果。

運(yùn)用地理板書(shū)、板圖、板畫(huà)開(kāi)展教學(xué)。簡(jiǎn)易的板書(shū)、板圖、板畫(huà)被稱(chēng)為地理教師的“三板”。地理“三板”教學(xué)以黑板為載體，呈現(xiàn)地理圖像、文字、符號(hào)信息等，具有容量大、使用頻率高、適應(yīng)性強(qiáng)、更新快、遠(yuǎn)距離可視性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，是地理課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法，也是地理教師應(yīng)具有的基本教學(xué)行為。

運(yùn)用地理教具進(jìn)行地理教學(xué)。地理感性知識(shí)的教學(xué)，必須生動(dòng)直觀，才能迅速被學(xué)生所接受，進(jìn)而建立正確的地理表象。同時(shí)通過(guò)演示能夠突破教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的記憶。因此，運(yùn)用地理教具進(jìn)行課堂演示，是地理教師必備的課堂教學(xué)行為。

運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行地理教學(xué)。地理學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。一些重要的地理現(xiàn)象的變化和過(guò)程，需要教師進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)和演示，給學(xué)生提供“真實(shí)”的情境，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。一些抽象的地理原理和地理規(guī)律，也需要通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)和演示，才能被學(xué)生感知和理解。這就要求教師必須具備一定的地理實(shí)驗(yàn)操作行為水平和操作能力。

摘自《地理課堂教學(xué)行為研究及案例》（江西教育出版社）