讓語音為學生領航

周曉玲

語音教學是外語教學的基礎，是培養學生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提。國內外的研究表明，語音對聽力、口語、閱讀、寫作等各項技能的發展都有影響。外語學習者在語音方面的不足會使他們處于不利地位，語音學不好，就不能有很好的聽音能力。在“聽說讀寫”四項基本技能中，“聽”是“說”的先導和基礎。當學生的英語語音水平提高了，其聽說水平也能快速提高，同樣也會促進其讀寫能力的提高。此外，掌握正確的語音可以將形音義結合，使詞匯記憶不再過于機械和抽象，有利于提高學生的記憶效率。這一切表明，學好語音是學好英語的前提，特別是在英語學習的起始階段。有了良好的語音基礎，就不會對英語沒有興趣。然而，如何系統有效地將語音知識傳遞給學生，使其更快更好地掌握語音，為進一步學好英語打下良好的基礎，是擺在我們英語教師面前的一項重要任務。

一、學生語音語調不好表現的“癥狀”

醫生看病不僅要查病因，還要了解其表現癥狀。筆者經過十年的教學觀察發現初中生在語音方面主要有如下問題：

1.加音和減音

很多學生不自覺地給單詞加音，他們自己都意識不到。比如：在輔音連綴中加元音，在音節尾的輔音后面加元音。例如bed讀成/bed/，word讀成/w?誻:d/等等。減音是英語口語中常見的現象，我國初學者常常省去位于音節尾的輔音，如將advertisement讀成/?藿d?蒺ｖ?誻:tism?藿n/而減去了/t/。

2.漏讀重音或錯讀重讀音節

一些單詞的第一個音節要重讀，學生往往不重讀。比如：loud, lucky, medal等。在兩個或兩個以上音節的英語單詞中，必有一個音節為重讀音節。筆者在教學實踐中發現，錯讀重讀音節是學生最常見的錯誤。尤其當重讀音節在第二甚至第三個音節的時候，學生更容易讀錯。

3.不會正確使用語調和話語的節律

在語調方面，英語單詞有重讀、次重讀、弱讀；句子有節奏、升調、降調等；英語語流中有重讀、連讀、弱讀、省音、爆破等，而漢語每個音節有4種不同的聲調，即“陰平”、“陽平”、“上聲”、“去聲”。如果音節的界限不清，不能字字落實，必定會造成含混或讀音不準。

二、改善學生語音語調的方法

醫生了解了病人的病因和癥狀后就要對癥下藥了。老師了解學生語音問題的因素和表現形式也要提出改善的方法。

1.讓學生知道學好語音語調的優勢

很多學生害怕記單詞，因為記不住，或者記得快忘得快，尤其是男生。教師可以告訴那些學生學好語音可以讓他們單詞會讀就會拼寫，根據讀音規則一些簡單的單詞可以直接讀出其發音，這樣節省了大量背誦單詞的時間。發音好的學生敢于在公共場合大膽地說英語，不怕被別人笑話，自信心很足。同樣學生更喜歡語音語調準確、流利、優美的老師。教師還應教育學生，說不好直接影響聽力，聽說不好，讀寫同樣會受到影響。正確的朗讀還會產生正確的語感。有利于語法的學習。

2.讓學生了解發音器官，掌握正確的發音技巧

語音有它的生理屬性。即語音是由人的發音器官發出來的，發音器官及其活動決定語音的區別。人的發音器官可以分為三大部分：一、肺和氣管；二、喉頭和聲帶；三、口腔、鼻腔和咽腔。正確的語音是這些器官協同作用的結果。從發音的角度來教語音，最有效的方法是確定每個因素在發音時有哪些器官參與，也就是說確定每個音的發音部位和發音方法。在學習單個因素之處，最好讓學生了解發音器官的三大鳴腔即口腔、鼻腔和咽腔以及發音原理：說話時由主要發音器官——唇、舌、軟腭、小舌、聲帶向被動發音器官——齒、齒齦、硬腭等接近或靠近，發出各種不同的聲音。我們可以利用發音器官的剖面圖，將涉及每個音素的舌位、口型等發音要素直觀地呈現給學生，在此基礎上讓學生聽、模仿，同時教師要有耐心地觀察學生發音時的口型等，告訴他們錯在哪里，及時糾正，并給予鼓勵，就有望達到比較理想的效果。

3.正確地劃分音節

很多學生遇到長的單詞就不會讀，讀不準，記不住。關鍵是他們不會劃分音節。正確的劃分音節也是初學英語者的難點。但是學會了劃分音節將有助于學生的朗讀和記憶。下面的口訣會幫助學生正確地劃分單詞的音節。

“一歸后，二分手，輔音連綴抱團走”。“一歸后”即在音節中，如有一個輔音要歸屬其后的元音而成為一個音節；例如：paper, runner, return等；“二分手”即兩個相連的輔音要分離，一個歸左，一個歸右，各自成為單獨的音節，例如：monkey, farmland等；“輔音連綴抱團走”即把輔音連綴看成一種特殊的輔音群體現象，在劃分音節時，把它看成一個輔音單位，不可以“二分手”的方式將其任意拆開。例如：question等。

4.把握好句子的語音語調

學生能正確地朗讀單詞，不一定能讀好句子。教師還要教會他們正確的語調。一般疑問句讀升調，陳述句讀降調。這是最簡單的語調，但很多學生在讀一般疑問句時沒有讀升調的習慣，感覺有點不好意思讀。教師應該鼓勵他們讀正確的語調。英語句子是由若干個英語單詞構成的。很多學生在讀句子時把每一個單詞讀得一樣的重，花的時間一樣得多。這樣讀出來的句子不地道，很生硬。句子中要強調的重點內容要重讀，慢讀，其他相對可以弱讀，快讀，有些單詞還可以連讀。這些能力不是一天兩天就可以培養的。要多聽錄音多模仿。教師可以建議學生學一些英文歌曲，看一些簡單的英文動畫片。

語音教學的目的是讓學習者掌握英語語音的基礎知識和英語正確、流利的發音，不僅為用口語進行交際打下基礎，而且有利于讀寫。希望我們的學生都能說一口流利的英語。