初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探索

李有芳

摘要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)和基本能力。閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而閱讀又是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要標(biāo)尺，指導(dǎo)學(xué)生快速提高英語(yǔ)閱讀能力需要一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略。本文將對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行某種程度上的探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀 技巧 策略

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都是側(cè)重于詞匯和語(yǔ)法的分析講解，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)非常有利，但英語(yǔ)的閱讀理解無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)還是對(duì)教師的教都提出了更高的要求，不僅僅是對(duì)詞匯語(yǔ)法的掌握，更多的是對(duì)文章的整體把握，側(cè)重的是對(duì)文意的理解。而這種更高的要求，就需要教師在閱讀指導(dǎo)上采取一定的教學(xué)策略。

1.瀏覽式的閱讀準(zhǔn)備

俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，所以博覽群書(shū)式的瀏覽和反復(fù)的閱讀是提高英語(yǔ)閱讀能力的必要準(zhǔn)備。初中英語(yǔ)閱讀無(wú)非是分為科技說(shuō)明類(lèi)，寫(xiě)人記事類(lèi)，議論感想類(lèi)等幾種類(lèi)型。教師要引導(dǎo)學(xué)生多做課外閱讀，值得注意的是這種閱讀并非是初中英語(yǔ)的閱讀試題，而是報(bào)刊雜志書(shū)籍等淺顯的英文讀物。這種無(wú)功利性的閱讀不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的壓力，反而可以讓他們有閱讀的興趣并能得到閱讀的快樂(lè)，在這種閱讀中融入英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)氛圍，找到一種英語(yǔ)閱讀的感覺(jué)，這種感覺(jué)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是潛移默化的，當(dāng)然也會(huì)間接提高英語(yǔ)閱讀的應(yīng)試能力。

比較優(yōu)秀的英語(yǔ)書(shū)刊讀物有China Daily，21st Century，Crazy English等等，學(xué)生可以挑選其中淺顯的內(nèi)容自由閱讀。像在一些科普類(lèi)文章中，常會(huì)有關(guān)于臭氧層空洞，厄爾尼諾，環(huán)境保護(hù)之類(lèi)的文章，而這些也是初中英語(yǔ)閱讀試題中常出現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生若平時(shí)有瀏覽英文讀物的習(xí)慣，當(dāng)遇到這一類(lèi)題目時(shí)就不會(huì)覺(jué)得陌生。

2.閱讀訓(xùn)練進(jìn)行時(shí)——“三步法”

初中英語(yǔ)閱讀在考試中是有時(shí)間限制的，所以平常教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該培養(yǎng)他們做題的時(shí)間意識(shí)，控制時(shí)間分配，提高做題的效率。具體可以采用所謂的“三步法”來(lái)教學(xué)。

所謂“三步法”，即拿到英語(yǔ)閱讀首先看題目和選項(xiàng)，迅速了解這篇文章大致在說(shuō)什么內(nèi)容；然后順次帶著題目到文章中仔細(xì)地有目的地閱讀；最后再動(dòng)筆做閱讀題。這種“三步法”可以有效地節(jié)約做題的時(shí)間，有的放矢，提高做題的精準(zhǔn)率。

例如有一篇有關(guān)The World Cup的文章，首先學(xué)生應(yīng)該先看文章后的題目：

1. If ten people are playing musical chairs， you must begin with ____.

2. Which of the following is not suitable for playing musical chairs? ____.

3. The chairs should be put ____.

4. When the music starts, the players must ____.

5. Which of the following statements is NOT true？

題目中反復(fù)出現(xiàn)chairs，players，學(xué)生就會(huì)大致明白這篇文章應(yīng)該和某種運(yùn)動(dòng)有關(guān)。緊接著按順序帶著問(wèn)題定位到文章當(dāng)中，第一個(gè)問(wèn)題If ten people are playing musical chairs， you must begin with ____，我們很容易將這一問(wèn)題定位到文章中的第X段，聯(lián)系上下文，找出you must begin with ____。最后回到題目中來(lái)，寫(xiě)出答案。這樣，我們可以有的放矢，直擊需要回答的問(wèn)題，各個(gè)擊破，正確率更高，所用的時(shí)間卻更少。

值得注意的是解題時(shí)要快速閱讀題目和選項(xiàng)，當(dāng)閱讀題目時(shí)要關(guān)注主語(yǔ)、疑問(wèn)詞及重要的謂語(yǔ)，這樣就可以明白在閱讀文章時(shí)應(yīng)該找什么。以最快的速度讀完文章，對(duì)內(nèi)容有一個(gè)整體了解，通過(guò)這一步，學(xué)生就知道重點(diǎn)詞在文中的位置。帶著問(wèn)題重新閱讀文章，堅(jiān)持不回讀，注意文中的一些細(xì)微之處，這次閱讀有助于解答難題。要養(yǎng)成推理判斷的習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，不要只停留在表面，而要有思考和推理的習(xí)慣和能力，學(xué)生在了解文章的全部信息后，只有對(duì)文章的全部信息進(jìn)行合理的推想，才能理解作者的真實(shí)意圖和文章的深層含義。

3.重視以朗讀來(lái)鞏固閱讀

許多學(xué)生在做完閱讀題后，對(duì)照答案，若正確率高便歡呼雀躍，若錯(cuò)誤率高便垂頭喪氣，其實(shí)大可不必，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到每一次訓(xùn)練只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。做題不是看正確率大小，而是找到在閱讀訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，因此一定要在學(xué)生做完題后，要求他們反思鞏固。

其中一項(xiàng)最重要的任務(wù)便是朗讀。朗讀有助于學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的了解，而學(xué)生出錯(cuò)的原因大多是文章內(nèi)容沒(méi)有理解清楚，那么這樣的鞏固朗讀便是對(duì)文章的又一次理解。其次，朗讀是一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，通過(guò)語(yǔ)言聲音和文字形象來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯、句子和篇章段落的記憶，這在某種程度上也是一種積累，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)能力，隨之，學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力也能不斷提高。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)久的循序漸進(jìn)的過(guò)程，但堅(jiān)持去做，英語(yǔ)的語(yǔ)言綜合能力是肯定會(huì)有所提高的。另外，任何一種語(yǔ)言都有某種音樂(lè)的美感在里面，朗讀也可以使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的這種音樂(lè)美，其實(shí)也是一種享受，也增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕所能成就的，特別是非母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。而初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該特別注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中較難的環(huán)節(jié)，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中掌握一定的策略和方法，分別從閱讀的準(zhǔn)備，閱讀的訓(xùn)練和閱讀的鞏固三方面全方位地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀英文讀物以做好應(yīng)試的準(zhǔn)備，訓(xùn)練時(shí)限制時(shí)間，運(yùn)用“三步法”提高做題效率，之后的朗讀鞏固也是非常重要的一環(huán)。這三點(diǎn)具體落實(shí)，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力是可以有效提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂良環(huán) 成功英語(yǔ)閱讀策略 英語(yǔ)學(xué) 2004(12)

[2]文秋芳 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M] 上海 上海外語(yǔ)教育出版社 1995

[3]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究 2006(2)

[4]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2004(6)