對提高初中學生英語寫作能力的方法之探析

崔伶俐

摘要：培養英語寫作能力是一個長期的過程，貫穿于整個初中英語教學之中，所以要及早抓緊進行英語寫作練習，要充分利用初中學生模仿能力強、可塑性強的優勢，培養他們認真學習，一絲不茍的治學精神，認真，扎實地逐步練好英語書法，提高英語寫作能力。本文主要基于筆者多年的教學經驗，總結提高初中學生英語寫作能力的幾種方法與途徑，僅與廣大教職工同仁共勉。

關鍵詞：初中英語 寫作教學 訓練方式

一、堅持長期嚴格的書寫訓練

1.抄寫是提高英語寫作能力的基礎

書寫是一種技能，技能的培養與形成是需要長期、反復的訓練與實踐。書寫技能必須長期訓練、使之熟練，并進一步升華為書寫技巧。而技巧具有習慣性，一旦養成便難以改變，所以從初一字母教學開始就要嚴格要求學生按規格進行字母的書寫練習，以后隨著學習內容的加深，書寫訓練的要求也越高越多，不但在個別字母的形體上，而且在字母的相互組合、間隔距離、大小比例、整體協調、工整美觀等方面都有更高的要求。書寫訓練要長期化，貫徹初中三年英語教學的始終，才能保證初一形成的正確書寫技能技巧不至于到了初二、初三反而退化。教師要堅持嚴格要求。每周初置一定量的單詞、句子和課文的抄寫練習是必要的，應堅持到初中畢業，對個別書寫潦草、不合要求的作業應令其重寫。這樣做，有助于培養學生認真、踏實、嚴謹的學風。

2．書寫訓練以字母為基礎，以句子為核心

書寫的最小單位是字母和標點符號，其中的關鍵是字母，字母寫得規范、美觀、熟練，就為書寫打下了良好的基礎。所以一定要把好字母書寫關，把字母的大寫小寫都寫好、寫熟練。對初中學生來說，寫好字母并不難，只要認真大都能按規格寫好，寫熟練卻不容易，許多學生一寫快就寫不好了。所以需要長期訓練，在寫好的前提下進一步提高書寫速度，逐漸達到熟練，不能為了提高速度而書寫潦草。隨著教學內容的加深。書寫訓練應逐漸擴展到書寫單詞、詞組、句子、段落、對話、課文等內容上。這時，以句子為單位的書寫練習就占了主要地位，因為句子是表達完整意義的最小單位，也是入門基礎階段的英語教學的基本單位。以句子為核心的書寫就把字、詞、短語、標點符號都包容進去，實現了綜合性的書寫訓練。同時，以句子為核心的書寫訓練同時也是配合教學內容而進行的模仿性言語訓練，能鞏固學過的單詞和句子。并能促進語感的形成與發展，從而達到一舉兩得的教學效果。

二、聽、說、讀、寫緊密結合，綜合培養寫的能力

要提高初中學生的英語寫作能力，不應是從單方面進行單一訓練，而應將聽說讀寫四項基本技能相結合進行鍛煉，因為，在初中英語教學中的聽、說、讀、寫訓練是相互影響，相互促進，相輔相成的。因此，應該把寫的能力訓練與聽、說、讀、緊密地結合起來，進行綜合性培養。例如書寫字母、單詞總是在正確發音、拼音、認讀的基礎上進行的。課堂上總是先做口頭練習，在口頭練習中及時發現錯誤并糾正，然后再安排寫的練習，這樣可以大大減少寫的錯誤，使寫的練習更加準確、迅速、高效。

此外，教師在英語寫作訓練過程中，要循序漸進地培養學生的寫作能力，因此，無論是書寫，還是寫作能力的培養，都不是短期可以奏效的。在書寫教學中，從筆劃筆順、起筆連筆、高度寬度、斜度間隔等的舉握，到字母、單詞、詞組、句子的正確書寫，從書法正確規范，到書寫熟練美觀，都需一個漫長的、循序漸進的過程。所以要由易到難，由簡到繁，穩步提高。在寫作教學上也是如此，必須遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。從模仿性的抄寫開始，到寫短語，寫句子，寫聯貫性的話語或段落，進一步進行有參照性的改寫、擴寫、縮寫等，最后發展到寫短文、應用文、小作文。

三、行之有效的提高英語寫作水平的方法

1.擴寫

擴寫是給出文章的主題句或每個段落的中心句，要求學生文字連貫地完成短文，引導學生進行擴寫訓練，由淺入深，由簡到繁，由零散到系統，充分發揮學生的想象力，達到開拓思路的目的，如寫一篇學生看電視的60詞左右的小短文，可以先給出下列核心詞然后完成短文:children，popular，open their mind and eyes，help their study，enjoyment，killtime，bad for their eyes，money，influence their study，do badly in，fail the exam，parents，angry and sad…或給出下列主題句然后擴寫成短文:

(1)Watching TV is very interesting， relaxing and popular now.

(2)However， it has advantages and disadvantages.

(3)It has bad effect on students?蒺 study.

2.續寫故事（或者對話）

這是對課文教學的一種鞏固手段及方法，也是命題作文的一種方式，即根據每一單元所學，布置配套的命題作文。如My Best Friend， My Happy Weekend， My Dream Job等。在續寫故事時，教師應指導學生將課文中的詞語運用在寫作中，例如課文中出現了not only…but also…的句式，那么，教師就可以讓學生結束“too, either”的時代。教會學生更多的句式，讓學生在寫作中既能復習好課文教學的語法內容，也能學以致用，提高自己的英語寫作水平。

3.同義句改寫

同義句改寫就是讓學生學會更多句式轉換的方法及技巧，掌握了同義句的轉換，學生就能將一句話用多種方法進行表達，這不僅有利于提高學生的寫作能力，還有利于提高學生的語法運用能力，例如復合句與簡單句之間的轉換；比較級與最高級之間的轉換；so…that…與too…to…或…enough to do之間的轉換；so that與in order to之間的轉換；when sb. was five與at the age of five之類的相互轉換；sb. was surprised that與to sb.?蒺s surprise等的相互轉換等。

綜上所述，要提高初中學生英語寫作能力并非一朝一夕之事，因此，教師在日常教學過程中，應注意利用課文抄寫、仿寫、續寫等方法，在課文教學中融入寫作教學，并將聽力、口語交際、閱讀理解這三個方面的練習與寫作練習相結合，這樣才能讓學生的英語寫作能力更上一層樓。

參考文獻：

[1]胡春洞 英語教學法 高等教育出版社，1999

[2]包天仁 中考英語書面表達能力訓練 吉林教育出版社，2003