初中英語寫作存在問題及解決對策

閆昊

書面表達是初中英語教學的基本要求，也是中考英語試題的重要組成部分。它主要考查學生運用所學語言知識與技能，以書面的形式進行信息溝通、再現生活經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點的能力。英語寫作教學是英語教學中一個比較薄弱的環節。尤其是農村中學現狀相對滯后，更是不容樂觀。怎樣改進農村初中英語教學和提高農村初中學生英語寫作能力呢？筆者根據十幾年的教學經驗，結合教學實際談幾點看法。

1.缺乏興趣，信心不足，畏懼寫作。

很多時候學生談及寫作就頭痛,存在著緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理，由于平時很少練習寫作，考試時要么不寫，要么干脆抄試卷上的文章，結果令人啼笑皆非。

2.英語基礎知識不夠扎實，表達不夠清晰，詞不達意。

農村中學生的英語基礎比較薄弱，小學時大多數學校只是勉強開了這一課程，再加上有的教師只重視知識點的傳授而忽視了語言應用能力的培養。學生寫作時“動筆就錯，語不成句”，語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重。學生往往自己根據主觀愿望，使用那些意思模糊而又毫無把握的句子。或是句子缺乏連貫性，不能正確使用連詞增加文章美感。

3.教師只注重語言知識的教授，而淡化了英語思維的培養。

不少學生平時只記憶一些零散的單詞、詞組，缺乏對英語句型結構的了解，受漢語習慣與思維影響，使用漢語式英語，逐字翻譯。不少學生寫作時常寫出一些漢語式句子。如：I very like Shanghai. 我非常喜歡上海。I and my father like playing basketball. 我和爸爸都喜歡打籃球。

4.審題不夠仔細，要點表達不夠全面。

英語寫作要求文章主旨明確。在動手寫作之前，要先認真審題，明確所寫要點，從文章需要出發，精心組織材料。但有不少同學審題不夠仔細，提筆就寫，結果丟三落四，要點不全。

針對以上學生存在的問題，我在教學上進行了探索嘗試。具體做法如下：

⑴增強自信心，消除畏懼感,注重心理素質訓練，培養寫作興趣

興趣是最好的老師。要使他們寫作水平有所提高，首先要激發他們的寫作興趣，克服其畏難情緒，增強其自信心。其次要熱情鼓勵，多肯定學生作文中的優點。面批時多找“閃光點”加以表揚，使他們嘗到成功的喜悅。

⑵循序漸進，夯實句型基礎

英國語言學家L.G.Alexander在談及非本族語英語學習者的寫作能力時，主張首先訓練基本句型寫作。平時要立足于課本，進行句型練習，尤其是五種基本句型教學。如在寫環保話題時可為學生提供下列句子：It?蒺s necessary for us to protect our environment. It?蒺s our duty to protect our environment. We should do something to protect our environment。

⑶多讀多背，培養語感

所謂“拳不離手曲不離口”英語學習亦如此。這就要求學生勤說、勤背。大量背誦有助于提高學生對語言的敏感性、接受性，使其語言表達地道、準確、恰當。讀和背的內容教師可指定，也可是學生平時積累的材料。

⑷變教師孤軍作戰為小組合作交流

針對學生怕書面表達的不利局面，我們開展了小組合作完成書面表達的訓練，變難為易，增加學生學習自信心，讓每一位學生能共同參與，共同體驗寫作的樂趣。其基本做法是：呈現寫作材料——小組成員互相討論發言——列出討論要點同學口頭表達——共同完成書面表達——學生相互批改——教師批改——反饋給學生（包括存在問題的習作和優秀的習作）。例如我讓學生完成一篇有關健康與飲食的話題作文時，我采用了以下做法：a.呈現材料，小組成員討論就要點發表意見（學生中挑選一人記錄要點）。b.連點成句，連句成篇（可加上適當的連接詞與過渡詞，以增加文章美感）。c.教師投影優秀習作供大家學習借鑒，投影問題習作讓大家糾正引以為戒。

這樣一來，小組成員積極踴躍發言，活躍了課堂氣氛，消除了對寫作的恐懼感。學生就會想寫、樂寫、多寫。在相互交流中，同學們取人之長，補己不足，達到了共同提高。

⑸整合教材內容，設計寫作任務

初中英語教材設計上每個單元都有一個話題。這些話題與我們的生活息息相關。學生學習時會輸入一定量的語言信息，寫的時候就會有話可寫，有材可依，寫作信心大增。我的通常做法是：a.選定話題，讓學生朗讀。為了使朗讀更為有效與有趣，開展朗讀比賽、分角色朗讀等。b.設法背誦或是復述這個話題。可采用教師抽查、小組檢查的方式，讓每一位同學都行動起來。然后給出同類話題，讓學生去說去寫。c.養成寫英語日記和摘要的好習慣。英語教學歷來提倡多讀多寫，而進行多寫的主要途徑就是課外練筆。課外練筆的形式很多，主要是鼓勵、指導學生養成寫日記和摘要的良好習慣。只要天天記，持之以恒，積久成習。學生的寫作興趣濃了，寫作能力自然也就提高了。

⑹重視批改與講評。批改方法呈現多樣性：

a.采用面批，有針對性地批改。重點指導寫作方法，尤其是害怕寫作的同學重點采用心理攻勢，適時給予恰當的鼓勵，使他們愛上寫作。b.學生互批,可采用pair work or group work 形式讓學生相互糾錯、點評，注意無論采用何種形式批改，都不要過度糾錯，讓孩子失去信心。

同時在批閱過程中，我認真記錄同學們在習作中存在的典型錯誤。然后及時進行集中講評，反饋給學生進行補漏。

寫作教學是英語教學的重點也是難點，培養中學生的寫作能力并非一日之功，只有將訓練貫穿于英語教學的始終，學生的寫作能力才能有大幅度提高。

參考文獻：

1.國家教育部《英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2005年7月

2.李祚杰，《談高中英語書面表達訓練方法》，華中師范大學出版社，2007年12月

3.時秀娟，《在小組合作學習中實現主體教學》，英語測試報，2008年2月