談“口訣”教學在職高英語語法教學中的應用

孫良艷

口訣，就是像兒歌，順口溜，打油詩的簡短詞句！一般都是形象、朗朗上口、有趣且針對性強，很多人都樂意去記。在學習的同時還增加了樂趣，無形中就培養了學生的學習興趣，還灌輸了要講的重、難點。例如，學生最先接觸的語法是be動詞的三種形式“am, is, are”。雖說只有三種形式，但很多學生卻找不到邊際。死記硬背，碰到不一樣的題目又混淆了，總是一頭霧水，找不到竅門。這時我教給他們一個簡單有效的方法，就是口訣，把be動詞的用法用口訣來記：“‘我用‘am?！阌谩產re, ‘is用于‘他、她、它，單數‘is,復數‘are.”四句簡單好記的口訣學生背起來比古詩還容易，老師再稍微解釋一下，舉例分析說明，效果很明顯，很多學生點頭表示已經明白。

在講到物主代詞時，也可采用口訣教學法。很多學生不易把握兩種物主代詞——形容詞性和名詞性物主代詞的用法。何時應用形容詞性的，何時應用名詞性的，而有的兩種形式一樣，更讓學生模糊。如果教學生死記硬背的話，沒有三五天時間學生也背不會，而即使背會了，時間久了又忘了。所以利用口訣來記憶的話就省勁多了。由于兩種物主代詞有個別是相似的，所以要首先通過兩類詞的寫法來區別。用的口訣是“名尾‘Ｓ，形尾形?！奔疵~性物主代詞以字母Ｓ結尾，如ours, yours,his,hers,its,theirs。但有一例外：第一人稱單數my的名詞性物主代詞為mine。而形容詞性物主代詞詞尾不加s。如 our,your,her,their。但也有例外：第一人稱“我的”為my；第三人稱“他的”“它的”仍為his, its。

我們可以通過兩類詞的用法來區別。口訣是“形跟名詞，名不跟?！奔葱稳菰~性物主代詞在句中通常作定語用。因此，其后一定要跟一個名詞。如：

“Where is your brother?” “My brother is in the study.”

再如：“What is his name?” “His name is Tom.”

而名詞性物主代詞相當于一個名詞，因此其后不能跟任何名詞。如：

“These rulers are not ours.” “They are theirs.”

再如：“Are these books yours?” “Yes, they are mine.”

這兩個口訣讓我們從兩類詞的形式上和用法上把握了兩者的區別，而為了能更好地區別這兩類詞，可通過下面這則口訣來記憶：物主代詞分形、名，形式用法各不同；物主代詞形變名，my變mine須分明；多數詞尾加“s”，his和its是本身；形容詞性只作定，句中使用后帶名；名詞性作主、賓、表，后面名詞須去掉。

通過這則口訣再舉例解釋：

①That is my(I) pens. Yours (you) is over there.

②“Whose cap is it?” “It?蒺s his (he).”

③“The dog is black. Its (it) name is Doffy.”

④Hellon likes his(he) family. I like mine (I).

由口訣“形容詞性只作定，句中使用后帶名?！笨赏茢喑觫俚谝豢眨郏艿谝豢沼玫娜切稳菰~性物主代詞my, its, his。而由口訣“名詞性作主、賓、表，后面名詞須去掉?！笨芍俚诙仗顈ours作主語，②填his 作表語，④第二空填mine作賓語，這樣一來就能快速地、準確無誤地把對應的物主代詞寫出來。既輕松，又準確，省時省力，為多數學生所掌握。只要來把口訣記，何愁語法你不行！

在語音教學時，也可以采取口訣教學法。例如，在講解復數詞尾發音規律時，我總結的口訣是：清/s/,濁元/z/, /t/后共讀/ts/, /d/后共讀/dz/, /s/， /z/后讀/iz/。可以解釋為：清輔音后讀/s/，如：ducks;濁輔音和元音后讀/z/，如：boys;詞尾是/t/的與之一起讀成/ts/, 如：nuts;是/d/的與之一起讀成/dz/,如:birds；以/s/，/z/結尾的讀/iz/;在動詞過去式的讀法上，我總結的口訣是：清/t/,濁元/d/,/t//d/之后讀/id/。

在名詞的單復數教學時，也可以采取口訣教學法。例如，在以o字母結尾的單詞中，我們可以說，“有生命的加es，沒生命的加s”，再詳細可以說“黑人英雄愛吃西紅柿和馬鈴薯，既然愛吃就給他們多吃，加es?！保╪egro, hero, tomato, potato后加es）?；鹕接兴阑钪?，故volcano的復數形式為volcanoes。以o結尾加s的名詞，我們也來看看“工作間里有架鋼琴，鋼琴上有臺收音機，收音機旁有張照片，照片里有動物園，動物園里有竹子，獨唱曲以斤論”。(studio， piano， radio， photo， zoo， bamboo， solo， kilo后接s)。通過上面的例子分析，看來口訣在學英語語法中是非常必要的。而口訣對我們學習一些較難語法時更如是雪中送炭，為不少同學排解憂愁。

由此可見，口訣教學確實是學習英語語法的一個好方法，簡單易懂，利于記憶。對于大部分學生來說比較適合，本人在教學中針對職高學生的學習特點經常使用這種方法，同時也取得了較好的效果。希望同仁們在教授英語語法時也試試口訣教學法，說不定你們會收到意想不到的效果。