為主體性教學插上騰飛的翅膀

陳萍

摘要：主體性教學是現代教育強調的一個新觀念，要求在教的過程中發揮教師的主體性，在學的過程中發揮學生的主體性。本文根據作者的教學經驗就主體性教學提出了幾點意見。

關鍵詞：主體 自主 互動

主體性教學是現代教育強調的一個新觀念，要求在教的過程中發揮教師的主體性，在學的過程中發揮學生的主體性。通過教學內容、教學形式、教學方法、教學途徑等因素，設計和確定教師和學生在英語教學中主體性互動的最優化方案，努力使英語教學活動實現學生主體性發展的教育目標和任務。這是一個靜態的科學理論，要想讓它上升到實踐的層面，還需要有識之士，為它插上騰飛的翅膀。在英語教學中，我大膽的實踐了這種雙主體性教學，積極創新教學模式、教學手段，做了一些有益的嘗試，取得了顯著的效果。

一、課前熱身：為學生自主參與教學、喚醒學生主體意識奠定基礎

要想喚醒學生主動精神、主體意識，上課時，一開始就要把學生的注意力從先前的活動中轉移到當前的學習中來。因此，必須精心設計講授新課前的幾分鐘，幫助學生迅速有效的轉移注意力。利用這幾分鐘的時間，可以迅速將學生的情緒和注意力吸引到特定的教學任務之中，從而調動學生的學習主動性。初一上半學期，一般安排聽音樂、唱歌謠、做游戲。從下半學期開始，一般安排每節課一位同學進行英語演講。要求其余學生對每日內容進行記載，進行點評。實踐證明，一旦學生張了口或動了手，就有了一種積極主動參與的趨向。相反，學生則很有可能整堂課都處于一種消極的狀態中。當然，我們還可以利用多媒體等手段將學生注意力由課下的興奮狀態轉到課堂英語學習中來。這是因為學生對聲音、圖像、色彩有趨向性、好奇感，容易吸引他們的眼球。

二、課中互動：為學生自主感知語言、突出學生主體地位提供平臺

隨著初中生詞匯的日益豐富及年齡的增長，他們渴望自我表達、自我展現，自我體驗、自我實踐，求得別人的認同，從而收獲自我。因此，在課堂教學中，設計合理的課堂教學內容及教學活動，突出學生的主體地位十分重要。教師要注意做到師生互動、生生互動，搭建知識共構、經驗共享的平臺。

1.自由對話。教材中有許多與日常生活緊密相連的情景對話。如果教師只是要求學生機械地模仿背誦，會使他們失去學習的興趣和積極性。教師應該在原文的基礎上，鼓勵學生創新，創設情景，鍛煉他們的口語表達能力，能有更多的機會說英語。例如going shopping〔去購物〕，Uint 5 7A,在學習了對話后，我打破原文的束縛，讓學生自由創編有關購物的對話。有的學生設計了購物前打電話約同學的情景，有的學生增添了問路的情景，有的學生表演了討價、還價、試穿的情景，非常生動、真實。自由對話有時還可以再上升到自由辯論。

2.開展競賽。競賽是調動和保持學生學習興趣的好方法，也是檢查學生對課堂知識鞏固程度的一種手段。讓學生公開參與競爭，及時了解自己、調整自己，并通過個人努力、集體評價、教師激勵，提高學習的積極性。同時競賽可以使課堂的最后環節仍然保持活躍，進一步融洽師生關系。競賽可以根據教學內容，以聽、說、讀、寫的形式進行。如造句、擴句、互相提問、聽句判斷正誤等。牛津初中英語9A Unit1是一篇介紹十二星座的短文。我讓學生兩人一組，分別寫三句話描述同步的星座與性格，要求選用本課中呈現的形容詞。寫完后，把描述讀給對方聽，如，My partner Lily is a Scorpio. She is patient and helpful. She is elegant and fair to everyone.學生發言踴躍，都想秀一秀同伴，說對了，給予小小的獎品，使課堂充滿了生機。

3.注重提問。課堂提問是教師實施教學計劃、促進學生語言學習、引導學生思考、并獲取反饋信息的重要手段。提問要有廣度，必須面向全體學生。否則，一部分學生會由于長期受到冷落，思維形成惰性。教師盡量給學生均等的回答機會，采用多種提問方法。另外不能就課本談課本。在學完“Save”后，我讓學生就下面的問題進行討論：What should we do or not to save the water?這個問題學生十分熟悉，與實際生活緊密相連，于是，每小組成員暢所欲言，各抒己見。提問要有梯度，由淺入深，由易到難，層層推進。提問要適度，并非多多益善，不間斷的提問會妨礙學生的獨立思考，不利于他們的主動思考，也容易產生神經疲勞。

三、課后延伸： 為學生自主體驗交際、促進學生主體發展增添后勁

英語課是一門實踐性極強的課程，但目前中學英語教學情況是班級人數多、時間受限制，課堂上學生沒有足夠的時間進行交際操練。而學習英語的目的不僅是為了完成當前的學習任務，更重要的是為了運用語言于實際的交際之中。所以就要求教師積極為學生創造更多的實踐機會，尤其是課后實踐的機會。教師要指導學生在新的情景中，主動參與與體驗，設計各種形式，對所學知識進行拓展延伸。我首先鼓勵學生在課后用其掌握的英語知識和老師交流。雖然他們只能用簡單的英語打招呼，但漸漸的學生就有了用英語交流的意識，從而養成了他們主動運用英語進行交際的習慣。其次我積極開展相關的英語課外活動，主要是成績一般的辦英語手抄報，成績突出的辦英語小報，半月一期，讓學生在學中玩，玩中學,獲得成功的體驗。我把學生好的作品放在櫥窗中進行展出，調動了他們辦報的積極性。

主體性教學是新課程、新理念下的新課題，隨著英語教學改革的不斷深入，它必將成為英語教學天地新的一道亮麗的風景線。今后，我們要加強學習、加強實踐。不斷探索，總結經驗，從而邁上英語教學的新臺階。

參考文獻：

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