如何防止中學生英語兩極分化

劉珺

近幾年隨著我教學年級的不斷變化，我發現了一個很嚴重的問題：隨著學生年級的升遷，他們中能在課堂中聽懂英語的人越來越少了。兩極分化的現象十分突出，這直接影響了學生的學習成績，同時也阻礙了英語教學質量的提高。因此，如何防止中學生英語兩極分化，提高教學質量，使學生獲得較理想的成績并且樂于學習英語，是值得我們英語教師研究討論并著手解決的問題。下面是我的幾點想法。

1.以愛為出發點，及時鼓勵，讓學生充滿自信

要想作一名優秀的教師，先決條件不是淵博的知識而是真誠，善良的人格魅力，其次才是知識。因為知識和教學方法都可以學習而品德和人格是學不來的。只要有對學生滿腔的愛，對教育事業的無私奉獻，學困生也會變的非常優秀。我們必須把更多的愛心和關心傾注給潛能生，與他們溝通心理，建立情感。“親其師，信其道。”學生與老師有了感情，他們就會信任老師，感到被尊重的欣喜，從而增強自信心，克服種種心理障礙，產生學好英語的愿望與決心。因此在教學中我特別注意開發學生的非智力因素，開發他們的情商。心理學研究表明：渴望進步，渴望理解，渴望被尊重是人的共同心理。學習成績的好壞不僅僅取決與智力因素，還取決于興趣，態度和學習的動力。因此教師尊重、理解、寬容學困生，是學困生學好英語的重要原因。

2.使學生明確學習英語的價值

有人曾經說過“英語學習者只有把英語學習的價值與全部生活的價值聯系起來，統一起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分。也只有在把英語學習和個人生活一體化時，整個英語學習活動才會由外部強加的、被迫的，變為內在需要的、自覺的，也才會是真正主動地、積極地學習”。因此教師應處處做有心人，在傳授知識的同時見縫插針地向學生介紹學習英語的價值。

比如，教師可以結合生活事例讓學生明白：當今世界正處在信息時代，科學技術迅猛發展，計算機的普及運用，網絡的連通，正在使人類社會越來越成為一個相互依存的世界；而英語則是這一世界最主要的語言交流工具，因為科學的發展和技術的進步大多都是通過英文書刊、音像或英文網絡傳播的。學生學好了英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界的聯系更為密切，增加自己今后的工作機遇。

3.研究策略，指點方法，因材施教

課堂教學要面向全體學生在課堂教學中教師必須考慮到全班同學的接受能力，做到讓學生各有所得，而不能只顧幾個優秀生。可以把新知識分成幾個層次，不強求每個學生一次全部掌握；也可以采取不斷復現，逐步加深的教學方法，使學生在感到不太困難的情況下進行學習；還可以采取“以舊帶新”的方式分析新舊知識的內在聯系，如教現在完成時態之前，可以先復習一般現在時態和一般過去時態，通過對比，把中下等學生遺忘掉的知識，結合新課進行復習和進一步鞏固。另外，教師對教學目的要求的確定不僅要考慮教學大綱的要求，更應該從學生的實際出發，努力做到“吃透兩頭”（教材和學生）把握住學生的實際水平，從學生的實際出發進行教學。對教材“滑坡點”（如現在完成時、被動語態等語法項目）的教學，可以采取“降低坡度”的方案

俗話說：“授人以魚，不如教人以漁。”我們教師不只是要使學生學會知識，更重要的是指導學生掌握正確的學習方法，這是防止兩級分化的重要環節。因此，我們必須研究學習策略，幫助潛能生改進學習方法。常歸納，多積累，勤總結，口訣源源不斷。教學趣味橫生，學困生隊伍也隨之縮小。

4.激發動機，誘發興趣

活動生動有趣，就必須有所創造。初中生有愛說愛動，表現欲強的特點。針對初中英語教學兩極分化的主要成因，為防止學生大面積掉隊，教師應抓住學生的年齡、心理特點，遵循語言教學規律，采用靈活多樣的教學方法和手段，使教學活動生動有趣。

把一些有關問路、購物、打電話等交際性強的課文內容改編成短劇，配以簡單的道具組織學生進行表演，其教學效果就會比單純的課文講述好得多。活動中若能引入競爭機制，比一比誰演得最好，誰是最佳搭檔，評出最佳主角和配角，并給予一定的獎勵，則更能利用初中生好勝心理激起學生的學習積極性。

5.走出課后補課的誤區

對中下游學生進行適當的課外輔導，是縮小兩極分化的有效措施。有些教師出于良好的愿望，課后把后進生留下來補課，這個方法卻不一定有效。因為補課這種形式很可能會給后進生造成一種心理壓力，認為自己太笨，或者認為英語太難學，從而喪失信心。

6.結語

對當前初中英語教學中的兩極分化現象，只要教師善于認真分析，正確對待，兩極分化是可以防止的。然而“認真分析，正確對待”做起來要比說出來困難得多，因為從“認真分析”到“正確對待”無不需要教師對學生（尤其對后進生）要有極大的愛心。