運用情感教學,增強中職生英語學習自信

胡秀明

《中職英語新課標》強調并指出，中職英語教學應“促進中職生情感的發展，培養其英語學習的成就感和自信心，形成健康的心理和健全的人格。”這說明情感教學對增強中職生英語學習自信起著重要的作用。然而目前的現狀是，中職生英語基礎差，沒有成功的體驗，有自卑感，從而出現情感荒漠化，再加上其英語學習目的不明確，進而缺乏學習動力和自信心，使正常的教育教學工作難以順利展開。為此，教師不但要研究如何傳授知識，更要研究如何傾注一定的情感，創造良好的學習氛圍，消除其學習英語的心理障礙，變廢學、棄學為樂學、好學，并能形成正確的價值觀等。

筆者認為情感教學要做到以下幾點:

一、拉近師生的情感差距，樹立學生英語學習自信

中職生在初中得到關愛少，進入中職學校就期望得到重視，拾起自信。然有些中職教師忽視情感的傳遞，僅從成績的角度判定其是差生，他們口頭經常流行一句話“這些孩子，素質太差”，這無疑加大了師生間情感差距。如何拉近情感差距呢？1.創設真誠、溫馨的師生關系。真愛是最美的語言，是融洽師生關系的基礎，是英語教學正常開展的保障。教師應拿出自己的真愛，把每位學生看成是自己的孩子。這樣，學生會感受到教師的真誠，感到他們沒被拋棄，還有自我，從而情感上產生共鳴，樹立學習自信，形成融洽的師生關系，在愉悅的氣氛中快樂、高效的學習。2.創設真正民主、平等的學習平臺，增強其學習自信。大多數中職生在初中英語成績都很差，在課堂上無論是發言還是其它學習參與都是被忽視的群體。有時想舉手會因為教師、其他同學懷疑的眼神而畏縮，這無疑大大挫傷了其學習自信心。我們知道，真正平等、民主的師生關系是學生學習的動力、催化劑，不僅能張揚其個性，而且能發揮學生的優勢和潛能，形成健全、健康的人格，提高教學效率。例如，我校的09機電班，學生連26個字母都認不全，根本不敢舉手發言。我就采取游戲、競賽等教學方式，與學生一起活動，讓學生感受到真正的平等，由不敢參與到樂于參與和積極參與，課堂氣氛活躍了，人人都有參與的機會，人人都有成功的體驗。這樣，師生的知與行產生了相融，教學效率自然就上來了。

二、創設愉悅的教學情境

人的心理會受周圍環境的影響，和諧、自然的教學氣氛是人的情感上的一種熏陶，人會出現高漲的情緒。一樣，中職生快樂的學習離不開教師創設的優美、自然的教學情境。這就要求教師要針對中職生注意力不集中的特點，借助自己親切的語言、豐富的表情、得當的形體動作等的發揮，讓學生體會到有種學英語的氛圍，有身臨其境的感受，從而能快速進入角色的學習，自然其自信心不知不覺增強了。如在教Asking for directions這一單元，我首先運用多媒體程現一段對話，讓學生有種身臨其境的感受。然后我一人扮演兩角色，改變聲音邊問路邊回答，最后讓學生判斷我的答案。我變調的語音、豐富的動作讓學生捧腹大笑，不但抓住了學生的注意力，而且調動了其學習氣氛，最后學生給出了正確的判斷，還積極參與下面的學習活動，一堂課在歡樂的氣氛中不知不覺過去了。

三、以行育情，在教學活動中增加學習自信

教學活動是一個交流的過程。帶有積極情感的學生要比缺乏感情、對英語學習感到恐懼的學生學習的更輕松、更快樂。因此，筆者認為，要想讓學生快樂的學習，教師在教法上應做到：

1.多表揚，少批評

任何人都渴望成功，都有成功的愿望。特別是中職生，在初中屢遭失敗的他們更想得到老師的表揚和認可，這是他們增強自信的動力。因此，教師不要吝惜自己的語言，要多表揚，少批評，幫助其增加自信。如教師要經常用“Excellent, well done”等語言，即使某學生回答錯了，一句“You?蒺re very brave”也會給予鼓勵，給予人格上的肯定。這樣，學生會消除畏懼的心理障礙，遇到問題會更積極思考，學習英語的自信心也會倍增。

2.創設自我表現的機會，體驗成功的喜悅

中職生正處于青春叛逆期，是個性形成的關鍵時期。教師應幫助張揚其個性發展，給以自我發展的機會，并能體驗成功的喜悅，這無疑是給自信插上成功的翅膀，以行育情，以情促行。比如，我在創設問題時，會讓英語差的學生回答Yes或No的問題，讓中等生回答Why的問題，而讓優生回答If you are…的換位思考問題。這樣，我會發現學生們學習情緒高昂，自信十足，每個人都有發言的機會，都有成功的體驗，慢慢的英語課上發言的人越來越多了，課堂氣氛也活躍了。無疑，成功的體驗已讓其對英語學習產生興趣，越學越有信心。

總之，成功的教育是愛的教育，真情是打動心靈的秘訣，是打開心靈的鑰匙。“學貴情深”，有感情就會增加教育的魅力，只要付出真愛，就能感化其荒蕪的情感，在心靈上產生共鳴，從而親其師信其道，樹立其英語學習的自信。在濃厚的情感氛圍中，他們學習在不知不覺中進步，教學效果也在逐步提高。