淺析高職院校學分制下的課程管理——長沙民政職業技術學院個案分析

張菊香 梁奇偉

(1.湖南農業大學科學技術師范學院，湖南 長沙 410004;2.長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004)

淺析高職院校學分制下的課程管理
——長沙民政職業技術學院個案分析

張菊香1梁奇偉2

(1.湖南農業大學科學技術師范學院，湖南 長沙 410004;2.長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004)

要適應學分制管理特別是選課制管理的需要，就離不開現代教學管理系統的開發和教學信息化建設，離不開課程管理的標準化、精細化，離不開科學合理的課程體系建設。文中以長沙民政職業技術學院為例，探討了學分制下課程管理的具體改革與實踐，并提出了適當的建議與對策。

學分制;選課制;課程;管理

2006年長沙民政職業技術學院成為首批28所國家示范性高等職業院校建設單位之一，為推進人才培養模式的改革，實施素質教育，充分發揮學生在教育教學中的主體地位和教師的主導作用，激發辦學活力，促進教育教學質量的提高，我院自2007級新生起實施學分制。學分制是以選課為核心，通過學分計量學生的學習量及學習進度，以學分績點衡量學生成績優劣的富有彈性的教學管理制度。然而，要適應學分制管理特別是選課制管理的需要，離不開現代教學管理系統特別是課程管理系統的開發和教學信息化建設，離不開課程管理的標準化、精細化，離不開課程體系設置的優化。學院實施學分制以來，在規范課程管理、提高課程開發質量、加強課程建設等方面不斷地進行探索與實踐，取得了一定的成效，但也存在一些需探討解決的問題，現淺析如下。

一、規范課程管理，探索合理的管理模式

1.合理設置課程性質

學院根據學分制管理的需要，對課程性質的設置及其學分數作了明確的規定，即規定各專業畢業的最低學分數，規定16－20學時為1學分，課程性質分為公共必修課、專業群必修課、專業限選課，專業任選課和公共任選課等五大模塊，其中專業限選課是指按專業分方向設置的模塊課程，每個專業應設置兩個及以上專業方向模塊，學生可根據個人志愿和興趣選擇專業方向模塊課程。

2.實行課程歸口管理

現在高職學院普遍存在課程名稱不規范，出現同一專業兩個年級開設的同一門課程，課程名稱不一樣;同一學期開出的同一門課程，不同的任課教師寫出的課程名稱不一樣;同一門課程，各專業所修的學時不一樣;同一門課程可以分屬不同的院系管理等情況，為此，學院出臺了《課程歸口管理的暫行規定》，根據有利于專業建設和課程建設的原則，制定了課程歸口管理方案和歸口原則，對全院所有列入在校生教學計劃的課程進行歸口認定，統一課程名稱，不同專業開設的同一門課程歸口到一個系進行管理與建設，其它系協助，這樣有利于促進教學管理規范化，有利于整合教學資源。

3.確立課程編碼規則

課程編碼是規范課程名稱管理、加強課程建設的重要基礎。課程代碼是表示一門課程的名稱、學時、學分、類型和開課單位的唯一代號。課程代碼一經確定不得更改，因為它是教學管理系統運行的基礎。為了推進學分制改革和教學管理信息化建設，確保教學運行管理規范有序，學院出臺了《長沙民政職業技術學院課程編碼規定》，確立了課程編碼規則，即課程代碼由7位數組成，第1位為課程類型代碼;第2－3位為開課系(部)代碼;第4位為預留碼;第5－7位為課程流水號。

4.執行課程異動審批制度

制定新開、整合、更名、停開等課程異動申報審批制度，全程實行表格化管理。新增課程必須寫明學分，課時數、課程簡介，主講教師等內容，經課程所屬系部提出申請報教務處審批通過，為其編制課程代碼后方可執行;變更課程須由課程所屬系部寫明變更理由，填寫相關表格報教務處審批后方可執行。

5.推行課程展示制

《長沙民政職業技術學院課程展示暫行規定》對課程展示的指導思想、要求、程序、內容、管理辦法等作了明確的規定。至今為止，我院已展示近1000門課程，所有學生可以隨時查看每門課程的教學大綱、課件、任課教師簡歷等情況，可以與教師進行網絡交流，可以根據自己的喜好來選擇任課教師。

6.確定專業課程分類，改革分配體制

在配合選課制實行的同時，學院加強課程建設，創新分配機制，特制定《長沙民政職業技術學院專業課程分類及管理辦法》，對專業群必修課和專業限選課進行分類管理。按專業課的重要性、開發性和難度系數分為1－3類。各分類課程在現有分配標準基礎上進行適當獎勵。1類課程按課程總課時的5%核發獎勵課時，2類課程按課程總課時的2%核發獎勵課時。

7.建立網絡課程中心，搭建教學資源共享平臺

教務處組織專業技術人員開發出一套課程中心網絡管理系統，該課程中心集專業、精品課程、優質核心課程、課程展示、教學名師、教學成果等資源于一體，為師生和對外交流搭建了一個教學資源共享平臺。該平臺既具有良好的課程展示功能，同時可進行師生互動，為我院網絡教學、建立網絡課堂和開展課程建設打下了堅實的基礎。

二、加強課程建設，提高教學質量

1.改革公共必修課

全院開設的8門公共必修課全部由學生自行上網選課，學生可以自主選擇任課教師，自主選擇上課時間和地點，其中《大學英語①》根據高考成績或進行入學摸底考試實行分等級分層次(A、B、C三個等級)教學，《職業實用體育課①》分成乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、武術、網球、瑜珈、籃球八個教學模塊供學生選擇修讀，《職業實用體育課②》分成技術操作、形體禮儀、技術設計和商務管理與服務四個教學模塊供學生選擇學習，《高等數學》根據各專業的需要設置成不同的模塊進行教學。

2.加強開發任選課，推行校際學分互認

為加強任選課程的管理工作，確保開課數量和開課質量，學院制定了《長沙民政職業技術學院任選課程管理辦法》，我院公共任選課實行“任課教師(包括兼職教師)申報，由課程歸口系部推薦，教務處審批備案，學院統一安排”的管理原則，通過設立項目獎勵來鼓勵教師開發新的公共任選課，通過設立課程展示項目來促進課程教學質量的提高。目前，我院已開出289門公共任選課。

為改善學生的知識結構，擴大學生的知識面，加強校際間的溝通與交流，實現教學資源共享，學院與湖南交通職業技術學院進行了學分互認工作，每學期相互開出一些各自的特長課讓學生跨校選課，跨校上課，雙方予以認可學分。

3.制定課程標準，促進課程改革

為推進“工學結合”人才培養模式創新和課程改革，促進教學內涵建設，相繼制定了專業標準、課程標準審核要點。根據各標準的審核要點，現已制定47個專業標準和120門優質核心課程標準，逐步解決了教學工作中存在的教學內容陳舊、教學方法單一、教學內容與培養目標不相適應、與職業崗位脫節等問題。

4.加強課程建設所取得的成效

通過合格課程申報、優質核心課程評選、院級精品課程建設，省級重點項目建設，網絡資源平臺建設，院級教學成果獎評選，結合專業剖析和評估、組織市場調研和社會調查、開展多媒體教學競賽，大力推進專業和課程建設。目前，我院已有國家級教學名師1人、省級教學名師2人、省級專業帶頭人9人、省級青年骨干教師17人、院級專業帶頭人40人、院級骨干教師100人;有12個國家示范專業、12個省級精品專業和改革試點專業、2個國家級實訓基地、1個省級實訓基地、1個省級師資認證培訓基地、50個院級優秀實習基地、15門國家精品課程、16門省級和教育部教指委精品課程、200門院級優質核心課程，獲得了3項國家級高等教育教學成果獎、15項省級高等教育教學成果獎、64項院級教學成果獎。學生在各級各類教學競賽中成績優異，名列同類院校前茅，07級學生的計算機和大學英語過級率居全省同類院校首位。

三、亟待完善的問題

1.課程體系設置不夠成熟

目前教學計劃彈性不夠，主要體現在選修課較少，特別是與專業相關的專業限選課太少。雖說要求每個專業設置兩個或兩個以上的專業方向，但據目前實施的效果來看，只有十來個專業的專業方向比較成熟，可以供學生自由選擇，大多數專業由于生源、專業教師、實訓場地等因素的影響，導致同一專業學生只能選擇一個專業方向，其它專業方向形同虛設。

2.課程資源與教師資源相對不足

由于系部教師資源相對緊張，導致專業群必修課和專業限選課未能完全實現選教師的競爭機制，專業教師的教學水平與能力未能通過學生選老師的競爭手段來體現。專業任選課程資源較緊，目前基本上各專業任選課程開發不多，并且分學期設置在教學計劃內，大多數專業從第2－3學期開始每期大致2門課程，學生為了早日獲得學分，加上專業任選課師資不足的原因，導致基本沒有任選余地，任選變為必修。專業任選課僅面向本年級本專業學生，面向專業及學生條件局限性大，未能實現專業群之間跨專業選課。

3.選修課質量不夠高

為學生開設的選修課質量不夠高，表現在:為保證學生獲取選修學分的數量，目前選修課師資也相對緊張，所有公選課基本上經申報即可獲批，缺乏相關專家、督導審查，因此課程的開發質量難以保證;少數開課教師職稱、學歷、經驗不夠合理;選修課涵蓋的學科性知識也不太均勻，人文社會課程較多，自然科學經濟管理類課程較少;少數教師對選修課備課不充分，上課不認真;學生對選修課的認識不到位，將選課簡單地看成是為了獲取學分，對課程內容不太關心，依次關心的是課程學分數、上課時間段和任課教師資歷，為湊學分而盲目跟風的現象較嚴重。

4.課程要素還待進一步規范

高等職業教育課程設置要以培育職業能力為核心，加強職業崗位上創造性地實施任務和從事職業活動能力的培育。要以社會對高技術人才需要和高技術職業崗位對知識、技能的實際需要為依據。因此，這就需要我們明確勝任這些職業崗位需要具備哪些基本能力，并對能力進行分析和整合，建立職業崗位能力模塊，研究每一能力模塊中應培養的職業技能和知識結構，以此為基礎進行課程設置和教學內容的安排。由于職業崗位的能力在不斷的變化和提升，造成職業教育的課程名稱、課時數也在不斷地變化，同一門課程在不同的專業有不同的需求，所處的課程性質也不一樣，這樣就為學分制的課程庫管理、重修管理、選課管理帶來一定的難度。

四、對學分制下課程管理的建議

1.嚴格審批新開課，不斷規范各課程要素

新開課程要經過充分的市場調查和論證，進行深入的職業崗位能力分析，合理設置課程和安排教學內容，合理給課程命名，合理安排教學時數，讓課程各要素保持一定的連續性和穩定性，也便于今后的課程建設，不至于出現某門課被評為優質或精品課程后，還沒來得及建設便消失了的情況。

2.擴大選修課的比例

為學生提供豐富多彩的高質量的選修課是學分制得以貫徹的重要前提。目前，我院存在著必修課較多，選修課偏少的現象，這樣的選修課與必修課比例難以滿足學生的需求。所以，要增加選修課的比例。另外，專業任選課不應再設置在某個年級某個專業的教學計劃之內，應打破年級、專業的限制，實現同大類專業課任選，擴大專業技能課選修的范圍。

3.提高選修課質量，加強任選課堂的監控

開發公共任選課在申報時要嚴把審查關，嚴格按照學院的任選課管理規定執行，邀請專家及督導對所申報的任選課程進行專門審核，符合要求的才可通過。

針對部分老師認為任選課的教學要求沒有專業課那么高，教學過程隨意性強，教學目標不夠明確，教學態度不夠端正，教學動機不純的弊端，學院應加大公共選修課的監管力度，組織教學督導加強課堂巡查、加強聽課評價、加強教學業務檢查，從不同的環節加以監控，同時也要督促教師端正教學態度，選修課備課應該更充分，才能激發學生的興趣。

4.擴大學分互認機制

以美國為借鑒，發展“多校聯合選修課制”，也就是要實現“學分”的多校互認機制。通過發展“多校聯合選修課制”，可以充分實現優質教育資源的合理分配與共享。在我國發展學分的多校互認機制是有現實可能性的。近年來，我國各地都出現了許多“大學城”現象，這種由多個學校聯合起來的“大學城”是進行試點的可能性選擇，我院已經和湖南省交通職業技術學院進行了學分互認，不過還可以發展周邊多個學校來進行學分互認。總之，學分制改革是我院近幾年來教學改革中的一項重大舉措，學分制實施整體運行良好。它很大程度上提高了我院的教學水平，提高了學生學習的主動性和積極性，提高了教師的主觀能動性，但我院學分制改革仍處在摸索階段，仍存在一些需要改進的地方，全院師生將積極探索，不斷完善，為建立起既能滿足學生個體差異的要求，又能符合我院自身發展實際的現代化教學管理制度而努力。

［1］董宇艷.淺析高校實施學分制管理模式［J］.中國高教研究，2002，(6):60 －61.

［2］左樹強，王倩.淺析學分制下高校課程設置的改革［J］.高等農業教育，2007，(5).

［3］袁祖望 .高等教育比較學［M］.廈門大學出版社，1999.133.

G710

A

1671－5136(2010)02－0107－03

2010－04－25

張菊香 (1974－)，女，湖南望城人，湖南農業大學科學技術師范學院在職研究生、長沙民政職業技術學院教務處助理研究員;

梁奇偉 (1981－)，男，吉林長春人，長沙民政職業技術學院教務處研究實習員。