思政教育與心理健康教育融合的新思考

◎韓卿元 李曉峰

一、思想政治教育與心理健康教育的融合性及可行性分析

思想政治教育是指一定的階級或政治集團，為實現政治目標，有目的地對人們施加意識形態的影響，以期轉變人們的思想，進而指導人們行動的社會行為，它主要解決的是思想領域、政治領域和道德生活中的是非、善惡以及如何提高人的思想政治覺悟和道德水平等問題。思想政治教育往往側重于人的思想層面，更多注重于教育對象意識結構的顯層次，如動機、態度、理想、信念等，注重對人的世界觀、人生觀、價值觀的教育，以提高學生的思想覺悟和道德品質為目的。思想政治教育注重人的理性認識活動給予人的影響。而心理健康偏重于潛意識結構，彌補了忽視人的心理活動而單純通過灌輸說教解決大學生思想問題的傳統教育理念，有助于從受教育者的認識、情感、意志的全過程施加作用，引導他們保持健康的心理狀態，為接受正確的思想教育創造良好的心理條件，從而改變人的精神面貌。

（一）目的具有一致性

思想政治教育與心理健康教育的對象都是大學生，基本職能都是“育人”，均要通過認知、情感、意志、行為的四個層次來進行。思想政治教育的培育目標是要培養具有正確的政治方向、優良的思想道德品質、豐富的科學技術和文化知識、健康的身體和心理素質，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義的富有創造性的建設者和接班人。心理健康教育的目標是優化心理素質潛能、增進心理健康、培養健全人格能力，促進全面發展。思想政治教育和心理健康教育雖然兩者各自的目標有所側重，但教育的根本目的是一致的，都是為把學生培養成德、智、體全面發展的社會主義事業的合格人才，兩者在育人目標上具有一致性。

（二）內容上有滲透性和交叉性

作為完整的育人體系，思想政治教育既強調思想政治內容，又著眼于完整人格的塑造，使學生在政治方向、理想追求、現代意識、自我意識、法律意識、生活方式、行為方式、人際交往、求職就業等方面均受到良好的教育與指導。心理健康教育主要包括宣傳普及心理健康知識、介紹增進心理健康的途徑、傳授心理調適的方法、解析心理異常的現象，側重對學生性格塑造、發展自我、適應生活、正確擇業等方面的指導。雖然心理健康教育的政治傾向性并不強烈，但在實際教育過程中心理健康教育也需要涵蓋人生觀、世界觀等思想問題與發展問題的咨詢與指導。心理健康教育對學生政治、思想、道德方面的教育具有間接性和滲透性特點，可以在細微處影響學生的行為規范。

（三）功能上具有互補性和工作上的互助性

從心理、思想、行為三者相互的關系及其相互轉換來看，健康穩定的心理狀態是形成良好的思想政治覺悟、高尚的道德品質的基礎，是形成良好社會行為習慣的前提。思想政治教育重在育德，提高人的思想覺悟和道德品質，建立正確的理想信念，良好的道德品質有助于提高心理健康水平；心理健康教育重在育心，提高人的心理素質，良好健康的心理有助于學生順利地接受思想政治教育。

（四）研究對象和領域的相關性

心理健康與思想政治教育都屬于意識形態范疇。心理健康屬于認識的感性階段，思想政治教育屬于認識的理性階段。心理健康教育和思想政治教育都以理想、信念、品德、意志等為重要內容，崇高的理想、堅定的信念、優良的品德、堅強的意志使人具有良好的心理素質。共同的基礎使得思想政治教育在引導人的心理健康上成為可能。

二、科學確立教育結合機制，全面提升大學生思想政治水平

長期以來，大學生思想政治教育工作收效不盡如人意，經常處于較被動的局面。其根本原因是教育觀念偏于功利化，忽視人的存在意義和價值；指導思想上較多地考慮滿足社會需要，忽視受教育者的主體地位。將心理健康教育融入大學生思想政治教育，探索兩結合機制，將有利于發揮大學生主體意識，促進高校思想政治教育由經驗型走向科學型，由單向灌輸式教育轉為灌輸與滲透相結合式教育，從而提升大學生的社會適應能力，促進大學生素質全面發展和健康成長。

（一）將心理健康教育滲透到思想政治教育中

學生在日常生活中常會碰到各種矛盾，而且思想意識、道德品質總是和心理障礙混雜在一起，大學生心理正處于一個新的轉折時期，即以生理成熟為基礎，實現心理的成熟。在這過程中充滿了許多心理矛盾，主要表現為：缺乏自信心、多慮、不善于人際交往，環境適應能力差、興趣多變、情緒波動、自感心理壓力大等。對于學生中出現的問題，傳統的方法是通過思想教育來幫助學生解決問題，但實際效果并不理想。因此，思想政治工作者不僅要用馬克思主義的立場、觀點和方法教育引導學生，還應該自覺學習心理學，把握學生心理發展的主要矛盾，增強思想政治教育咨詢的針對性等方面的知識，在日常的思想教育中，有意識地針對學生存在的各種心理問題，進行啟發、引導，使心理健康教育融于思想政治教育的全過程，這樣不僅會有助于學生心理健康發展，同時也會深化思想政治教育，為學生接受思想政治教育創造良好的心理條件。因此在開展思想教育時，應注意教育切入點，把大道理講實、講透；系列教育搞新、搞活；以校園文化和社會實踐為載體，堅持以人為本，倡導大學生自我教育；平時注重對學生的觀察了解，掌握其基本的心理特征，建立較系統科學的心理檔案，及時進行心理疏導，以化解學生的心理矛盾。

（二）開展“談心工程”，探析需要心理和情感體驗的作用

需要是人對某種客觀要求的反映，它是人們活動的基本動力，是個體積極性的重要源泉，因此也是人們最直接和最重要的心理反映。大學生需求知識、信息，希望得到理解、尊重，渴望成才、成功，贏得愛情和理想職業，這些需要是客觀存在的，并最終導致動機和行為的產生，培養和滿足大學生適當、合理的需要，將有利于他們形成正確的動機和產生有益的行為，從而使思想教育不但為大學生在認識上所理解和接受，并且獲取了情感上的認同，喚起了情感的共鳴，進而轉化為積極和持久的行為。

（三）針對大學生不同階段的心理特征，合理調整思想政治教育的重點

大學生正處于生理發育成熟、心理尚未完全成熟時期，作為具有較高智力、較高文化和較高自尊的特殊群體，有著獨特的心理特點。而這些心理特點在大學生活的不同階段又有不同的表現。因此要針對學生的心理特征，幫助大學生培養良好的心理素質，克服心理障礙，樹立正確的思想觀念，為德、智、體、美、勞全面發展打下健康的心理基礎；同時要調整思想政治教育過程中的心理偏差，合理調整各階段思想政治教育。如加強大學新生適應性教育，激發他們樹立求知成才，報效祖國的遠大理想；重視大學二、三年級學生理想信念教育，全面提升他們的綜合素質；加強職業道德和就業觀念教育，搞好畢業生思想政治教育。再者要加強溝通與大學生的感情聯系，增強思想政治教育信息的灌輸和反饋，提高思想教育的實際效果，促進大學生全面發展和健康成才。

（四）注重心理健康教育和思想政治教育隊伍上的結合

從目前的情況來看，從事心理健康教育和思想政治教育兩支隊伍在人員結構上存在著重合和交叉，特別是在心理健康教育隊伍的人員構成中，思想政治教育工作人員占了很大比例，但大多數的政工干部從未系統學過心理學基本知識和心理健康知識，也未深入研究學生心理發展規律，加上各方面的人員多數為“單兵作戰”，配合較少，導致工作不深入、不具體，方法和內容單一，因而在工作中就難以達到好的教育效果。要使這兩支隊伍有機結合，首先要重視對黨委副書記、輔導員、班主任等政工干部進行心理健康教育的培訓，讓他們了解心理健康教育的基本理論，學習心理咨詢等方面的專業知識和方法，使其能在日常思想教育過程中幫助學生解決一些心理問題，從而配合專職心理教師搞好心理健康教育工作。其次，要求兩支隊伍經常在一起交流情況，通過集體備課、相互觀摩、開展心理咨詢案例分析等，不斷改進教育工作的方法，實現思想政治教育與心理健康教育相互促進。

（五）優化育人環境

校風是學校的風貌，是全校師生員工精神狀況的集中表現，對人格的發展也有較大的影響。良好的校風能隨時為學生提供調節自己行為的信號。因此，學校應盡力創造和諧優美的成長環境，為塑造學生健康人格創造外部條件。這就要求學校的全體工作人員都要在自己的工作崗位職責內有明確的教育目的和要求，尤其是要把健康人格的培養目標納入學校教育管理的總規劃之中，使之滲透到學校工作的各個方面，形成良好的教風、學風和校風。

1.葉一舵.論德育與心理健康教育的雙向結合[J].思想教育研究，2002（6）：14-16.

2.曹杰，鐘恒.思想政治教育理論應吸納心理學知識[J].思想教育研究，2002（11）：16-18、35.