應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式

◎季 靖

通過實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式選拔與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是研究型高校普遍探索與實(shí)踐的做法。經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，這種培養(yǎng)模式也取得了令人信服的效果。在大眾化高等教育的背景下，為適應(yīng)21世紀(jì)社會變革對高等教育和人才培養(yǎng)提出的新要求，應(yīng)用型本科高校是否也應(yīng)該采用這種培養(yǎng)模式，以及如何借鑒研究型高校實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，是應(yīng)用型高校有益的探索與嘗試。

一、應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的意義

本文所界定的應(yīng)用型高校是相對研究型大學(xué)而言的。主要是指把“應(yīng)用型教育”作為學(xué)校的發(fā)展方向，把培養(yǎng)知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)重點(diǎn)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的本科院校。

實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式是英才制度中校內(nèi)分流制度的表現(xiàn)，是指不同智力水平、不同能力傾向、不同學(xué)習(xí)期待的學(xué)生被分流到同一學(xué)校的不同班（重點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)班等），也是研究型高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要渠道，在應(yīng)用型本科高校中開展實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)有其必要性與緊迫性。一是尊重學(xué)生個(gè)體差異的需要。金子元久教授根據(jù)大學(xué)的教育力和學(xué)生的差異程度把學(xué)生分為四種類型：高度匹配型、有限認(rèn)同型、被動(dòng)接受型、疏遠(yuǎn)型。對于個(gè)體差異的學(xué)生群體仍舊使用統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的整齊劃一的教學(xué)方式勢必會造成“優(yōu)秀人才難以脫穎而出”的現(xiàn)象，同時(shí)對學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量也有不好的影響。在“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念愈來愈體現(xiàn)在高校的辦學(xué)實(shí)際的背景下，通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，優(yōu)化培養(yǎng)，正是解決這一問題的根本舉措。二是滿足創(chuàng)新型國家對創(chuàng)新型人才的需求。創(chuàng)新型人才既指高水平的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)和科研人才，又包括知識與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應(yīng)用型人才。個(gè)性的自由發(fā)展與具有批判性思維是創(chuàng)新型人才的重要特征，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要更多地強(qiáng)調(diào)多樣性和個(gè)性化而不是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和共性。實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式可以進(jìn)一步凸顯本科生教育的個(gè)性化，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。三是應(yīng)用型本科高校自身發(fā)展的需要。通過開辦實(shí)驗(yàn)班，有利于選拔與培養(yǎng)在智力、能力及較高學(xué)業(yè)期待方面有充分準(zhǔn)備的學(xué)生，在學(xué)生中形成良性競爭機(jī)制，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)效應(yīng)和示范效應(yīng)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；也有利于應(yīng)用型高校探索在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方式等方面的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。

二、實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

高校校際分流是指研究型、應(yīng)用型及職業(yè)院校的分流；校內(nèi)分流則是指實(shí)驗(yàn)班的設(shè)立。詹妮·奧克斯總結(jié)了學(xué)生分流的四個(gè)理論假定：第一，能力相似的學(xué)生被分配在同一個(gè)班將取得更好的學(xué)習(xí)效果，這種分流將避免混合班中可能出現(xiàn)的能力突出的學(xué)生被拖后腿，以及學(xué)習(xí)能力有缺陷的學(xué)生失去矯正機(jī)會的情況出現(xiàn)；第二，將能力較差與較強(qiáng)的學(xué)生隔離在不同班，將有利于落后的學(xué)生發(fā)展對于學(xué)校和學(xué)習(xí)的正面態(tài)度；第三，分流過程本身精確和公平地反映了學(xué)生過去的學(xué)業(yè)成就和自然能力；第四，能力和稟賦相近的學(xué)生更易于教師進(jìn)行教學(xué)和管理。在以培養(yǎng)英才為主的高等教育時(shí)期，分流制度是高校必然的選擇，是高等教育追求效率的必然體現(xiàn)。

三、應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的幾點(diǎn)建議

雖然研究型高校和應(yīng)用型高校的培養(yǎng)重點(diǎn)分別是注重學(xué)術(shù)研究和職業(yè)準(zhǔn)備，但因?yàn)閮烧咄瑢儆谝粋€(gè)廣泛的、有機(jī)的社會共同體，培養(yǎng)對象都是具有差異性的個(gè)體，在普遍意義上，其辦學(xué)的邏輯方法是相同的。因此，通過校內(nèi)分層制度即實(shí)驗(yàn)班形式培養(yǎng)學(xué)生其理論意義是不言而喻的。大眾型高等教育對應(yīng)用型高校的要求更高，承擔(dān)大眾化高等教育人才培養(yǎng)的任務(wù)更多地落在了應(yīng)用型高校身上，擴(kuò)招之后，應(yīng)用型高校學(xué)生增加的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于研究型高校，學(xué)生的差異性更加明顯。以某應(yīng)用型高校為例：該校招生規(guī)模從1984年招生80人增加到現(xiàn)在每年招生1500多人，面向全國28個(gè)省市招生，分析近幾年新生的情況，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）不同地區(qū)學(xué)生高考成績差異很大，既有在內(nèi)蒙古自治區(qū)一批本科以上分?jǐn)?shù)線招收的考生和在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)招收的高分考生，也有剛剛夠二本線的考生。如2009年考生中最高分為639分，最低分卻為421分；（2）在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，既有有繼續(xù)深造愿望的考生，也有定位在本科畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生；（3）在學(xué)生群體中，既有希望通過本科教育鍛煉能力，為職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備的考生，也有希望打好基礎(chǔ)，繼續(xù)深造的學(xué)生。該學(xué)校近幾年在物流管理、金融學(xué)等專業(yè)上形成了眾所周知的人才培養(yǎng)特色，社會對這些專業(yè)人才的要求也有很大的不同，更多的優(yōu)秀學(xué)生寧愿放棄一批志愿而選擇了這些專業(yè)，也促使學(xué)校考慮在這些專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革。因此，該校設(shè)立了相應(yīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)班。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，是應(yīng)用型高校開展人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，如何保證實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是在實(shí)踐中在解決的主要問題。

（一）確立多維度的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立不同類型的實(shí)驗(yàn)班形式

在實(shí)驗(yàn)班的辦班模式上，希望能嘗試兩種模式：一是全校性質(zhì)的試驗(yàn)班，由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織，通過數(shù)學(xué)、英語考試選拔產(chǎn)生，通過兩年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大學(xué)三年級起讓學(xué)生自主選擇專業(yè)進(jìn)入所在學(xué)科學(xué)習(xí)。這種實(shí)驗(yàn)班一方面能為有繼續(xù)深造意愿的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面，也為后期專業(yè)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備；另一種模式是各院系根據(jù)自己的專業(yè)特色，利用自己的優(yōu)勢資源，舉辦專業(yè)試驗(yàn)班，如物流學(xué)院的物流管理、物流工程實(shí)驗(yàn)班，商學(xué)院面向注冊會計(jì)師專業(yè)可以舉辦注冊會計(jì)師專業(yè)全英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班等，以滿足不同學(xué)生的需求。這種實(shí)驗(yàn)班主要是為學(xué)生面向就業(yè)市場，增加就業(yè)競爭力做準(zhǔn)備。

（二）完善選拔方式，保證實(shí)驗(yàn)班的招生質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)生源的選拔和評價(jià)在實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)中起著重要作用，也是決定實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)效果的重要因素之一。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)班組建的兩種模式，在實(shí)驗(yàn)班的生源選拔上可以采取兩種方式：第一，在新生入校時(shí)就進(jìn)行選拔，對高考分?jǐn)?shù)在一批線之上及有特長的考生，在尊重學(xué)生志愿的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生報(bào)名參加實(shí)驗(yàn)班的選拔考試，除進(jìn)行筆試外，還要增加面試環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、心理素質(zhì)、知識面等進(jìn)行綜合評估；第二，各院系組建的實(shí)驗(yàn)班，可以在入學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行選拔，也可以在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)成績、發(fā)展意向、綜合表現(xiàn)及面試等選拔學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)。

（三）制定專門的培養(yǎng)方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

實(shí)驗(yàn)班的設(shè)立可以考慮按照學(xué)術(shù)型和復(fù)合性技能型兩個(gè)目標(biāo)框架來設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案中，要按照“跨學(xué)科打通培養(yǎng)”的原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的培養(yǎng)，要組織用人單位、專家、教授論證制訂專門培養(yǎng)方案，在一、二年級以學(xué)科或?qū)I(yè)大類為基礎(chǔ)設(shè)置基礎(chǔ)課程，不分專業(yè)，打通培養(yǎng)，從三年級開始，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人志愿、興趣自主選擇專業(yè)。在專業(yè)允許的情況下，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)單獨(dú)組班。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師對實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法進(jìn)行探索與改革，使學(xué)生基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能得到有效強(qiáng)化，同時(shí)也使各院系特色專業(yè)方向呈現(xiàn)出強(qiáng)大活力。在復(fù)合技能型培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，一定要與企業(yè)建立合作關(guān)系，把社會實(shí)踐納入到培養(yǎng)方案中。要在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力環(huán)節(jié)的引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)。

（四）建立科學(xué)合理的激勵(lì)和約束機(jī)制，形成示范效應(yīng)

對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生要通過鼓勵(lì)參加學(xué)科競賽、參加教師的科學(xué)研究等方面給予學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分，對學(xué)生的科研成果要給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)學(xué)金評定方面，要給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生放寬名額，提高額度，也要采取多種渠道為學(xué)生創(chuàng)造保送研究生的機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)班中建立科學(xué)合理的淘汰機(jī)制，一方面鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一方面也給非實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)競爭進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的機(jī)會，使更多優(yōu)秀的學(xué)生能有機(jī)會進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。在對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生評價(jià)中，要改變只以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)指標(biāo)的傳統(tǒng)，建立多元化的評價(jià)指標(biāo)體系，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要改革只憑考試成績定“座次”的方法，對學(xué)有特長，在學(xué)習(xí)中能創(chuàng)造性運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生要給予更高評價(jià)，鼓勵(lì)他們重視能力鍛煉，注重發(fā)揮學(xué)生的潛力和特長。

（五）集中優(yōu)勢資源，為實(shí)驗(yàn)班提供優(yōu)質(zhì)管理與服務(wù)

首先全校上下要形成以學(xué)生為本，通過集中優(yōu)勢資源為優(yōu)秀學(xué)生的成長創(chuàng)造平臺與條件的理念；其次領(lǐng)導(dǎo)與管理部門要高度重視，成立實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)模式領(lǐng)導(dǎo)小組；教務(wù)處與各院系要組織專家、用人單位、學(xué)生一起研討人才培養(yǎng)方案；學(xué)校要為實(shí)驗(yàn)班配備具有教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高職稱教師任課，可以采取校內(nèi)外公開招聘的辦法，也可以在企業(yè)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員做導(dǎo)師；給實(shí)驗(yàn)班足夠的經(jīng)費(fèi)支持，做到實(shí)驗(yàn)班經(jīng)費(fèi)單列，用于聘請師資、學(xué)生資助、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、開展活動(dòng)等；要為學(xué)生爭取更多的到企業(yè)實(shí)踐和國外學(xué)習(xí)與交換的機(jī)會。

1.鄭海濤，魏法杰.關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)班的現(xiàn)狀與思考[J].江蘇高教，2008（6）：74-76.

2.方平南等.高校優(yōu)秀生試驗(yàn)班的實(shí)踐與思考[J].武漢水利電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2000（6）：56-59.

3.何建平等.人才培養(yǎng)模式多樣化的探索與實(shí)踐——實(shí)驗(yàn)班分層教學(xué)的實(shí)踐[J].高等教育研究，2004（3）：10-11.

4.王力鋼.高校教學(xué)改革試驗(yàn)班的現(xiàn)狀與思考[J].理工高教研究，2006（4）：84-85.

5.金子元久.大學(xué)教育力[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

6.余凱.學(xué)校分層、英才制度與教育公平[J].比較教育研究，2010（5）.