利用生活中的地理資源學(xué)好地理

陜西省洛川縣中學(xué)（727400） 路群明

高中地理新課標(biāo)中最基本的理念之一就是要求學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，倡導(dǎo)開(kāi)展地理觀測(cè)，地理考察，地理實(shí)驗(yàn)，地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。”這就要求我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡力貼近學(xué)生的生活實(shí)際，寓教學(xué)活動(dòng)于逼真的社會(huì)背景之中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的學(xué)習(xí)欲望；將學(xué)習(xí)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求；把知識(shí)要求讓學(xué)生在生活中學(xué)以致用；將基本的地理素養(yǎng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積淀。

學(xué)習(xí)生活中的地理，可以有以下幾方面的途徑：

1. 利用快速發(fā)展的現(xiàn)代化傳媒技術(shù)

當(dāng)今的信息社會(huì)，現(xiàn)代人看電視、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)、讀書(shū)、看報(bào)是不可缺少的生活內(nèi)容。這讓我們獲得了包羅萬(wàn)象的信息，其中地理知識(shí)則處處有，時(shí)時(shí)有。如中國(guó)國(guó)家地理網(wǎng)站、中央電視臺(tái)的國(guó)家地理網(wǎng)站等綜合性的地理網(wǎng)站；有地理教育的專題網(wǎng)站，有人口、水資源、礦產(chǎn)、河流、環(huán)境保護(hù)等專題網(wǎng)站，網(wǎng)站里信息豐富，甚至連一些地理專業(yè)名詞都能在這里找到多條信息。上網(wǎng)暢游是學(xué)習(xí)地理最便捷，省時(shí)省力又經(jīng)濟(jì)的方式，是地理人的首選。

看電視是我們休閑娛樂(lè)的首要方式，電視也是一種很有效的信息媒體。許多電視臺(tái)常常播放有關(guān)地理方面的節(jié)目，質(zhì)量高，趣味性強(qiáng)。如中央電視臺(tái)播放的《開(kāi)心辭典》《幸運(yùn)52》《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預(yù)報(bào)》等，還有云南電視臺(tái)的《經(jīng)典人文地理》，都給我們帶來(lái)了豐富的地理知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使多種地理信息圖文并茂、清新自然，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了以趣激學(xué)的目的。

2. 開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源

家鄉(xiāng)的地形、土壤、植被、河流、氣候、民俗風(fēng)情、歷史沿革等內(nèi)容都可以納入學(xué)習(xí)地理的大課堂。對(duì)這些民土、民風(fēng)、民情，中學(xué)生大多有好奇心，求知欲望強(qiáng)。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察身邊的生活，感受到地理知識(shí)就在自己的生活中，鄉(xiāng)土地理正好能夠擔(dān)當(dāng)此任。在學(xué)習(xí)“地圖上的方向”時(shí)，我們可以讓學(xué)生畫(huà)一幅學(xué)校所在地的地圖，以學(xué)校所在地為參照物來(lái)研討地圖上的方向“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實(shí)際指出學(xué)校周圍的建筑物位于學(xué)校的什么方向等等；然后再分別指出學(xué)校位于它們的什么方向。這樣學(xué)到的“方向”是取自生活的，必然也能有用于生活，經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。再如學(xué)習(xí)“晝夜長(zhǎng)短的變化”時(shí)，可以拿夏天升國(guó)旗時(shí)已艷陽(yáng)高照，而冬季卻夜色未消來(lái)對(duì)比例證。學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，可以讓學(xué)生親自感受當(dāng)時(shí)的風(fēng)向，然后再比較冬夏季風(fēng)的不同，并讓學(xué)生多次反復(fù)唱歌曲《黃土高坡》，對(duì)其中“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌”作進(jìn)一步理解體會(huì)。學(xué)習(xí)“外力作用”時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析黃土高原千溝萬(wàn)壑、支離破碎的成因，說(shuō)明原理。

3. 解析熱點(diǎn)問(wèn)題

關(guān)注國(guó)際時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)新聞，不僅是一種生活時(shí)尚，同時(shí)還帶給我們豐富的地理知識(shí)。地球是一個(gè)大家庭，關(guān)心世界上每天發(fā)生的事，就是關(guān)心我們自己。通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)的背景、緣由、過(guò)程、發(fā)展趨勢(shì)等的剖析，從而了解發(fā)生地的自然地理環(huán)境、人文地理狀況。從關(guān)于美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道中我們可以得到這樣的信息：美國(guó)的侵略是為石油而來(lái)的；美軍士兵經(jīng)歷了沙漠生活的嚴(yán)峻考驗(yàn)；伊拉克停止出口石油以后，人們的基本生活必需品都難以保證，只能依靠椰棗；大多數(shù)伊拉克人身著長(zhǎng)袍，戴著面紗。解釋以上現(xiàn)象我們可以得知：伊拉克是世界上的主要石油生產(chǎn)國(guó)和輸出國(guó)，伊拉克氣候?yàn)闊釒衬畾夂颍K年高溫炎熱；伊拉克盛產(chǎn)椰棗；伊拉克屬于阿拉伯國(guó)家，信仰伊斯蘭教。剛剛過(guò)去的四川汶川、海地、智利大地震，使我們對(duì)地震造成的巨大災(zāi)難有了刻骨銘心的記憶，也讓我們教會(huì)學(xué)生如何理解自然災(zāi)害的成因、分布，如何在災(zāi)難中進(jìn)行防避和自救，更重要的是教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生命。當(dāng)大災(zāi)大難來(lái)臨時(shí)要臨危不懼、眾志成城。

4. 抓住特殊時(shí)間和即發(fā)事件

特殊時(shí)刻和特殊日期在地理上都有一定的原理支持。把6月22日前后定為夏至，是因?yàn)樵谶@一天太陽(yáng)直射在北回歸線上，此時(shí)北半球晝最長(zhǎng)，夜最短，而且緯度越高晝?cè)介L(zhǎng)，因此北極圈及其以北地區(qū)發(fā)生極晝現(xiàn)象。冬季晴朗的日子里，照射進(jìn)教室的陽(yáng)光很多，我們不得不拉上窗簾，是因?yàn)榇藭r(shí)太陽(yáng)的高度角小，陽(yáng)光斜射得厲害；月亮有時(shí)像一個(gè)圓盤(pán)，而有時(shí)又呈現(xiàn)月牙形，這種變化源于月球、地球與太陽(yáng)的位置關(guān)系。利用這些特定的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，本身就是學(xué)于生活、解答生活、服務(wù)生活。

既發(fā)事件主要有天氣的變化、天文現(xiàn)象、身邊的特殊事件等。比如，下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，消雪冷。”有了感受，自然就有了想知道為什么的欲望，解釋成因也就水到渠成。每年春季我國(guó)北方地區(qū)沙塵暴多發(fā)，這主要與春季我國(guó)北方地區(qū)干燥少雨，植被稀少，且常有冷鋒天氣系統(tǒng)活動(dòng)有關(guān)。從而教育學(xué)生要積極參與植樹(shù)造林活動(dòng)，積極進(jìn)行風(fēng)沙源地的生態(tài)建設(shè)等地理素養(yǎng)培養(yǎng)教育。

5. 發(fā)掘課外教學(xué)資源

長(zhǎng)期以來(lái)，我們把“課本知識(shí)”作為唯一的學(xué)習(xí)資源，從而造成課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授“課本知識(shí)”為任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于生活世界之外，學(xué)生作為弱勢(shì)群體被迫順從學(xué)科專家的權(quán)威，變成了消極接受課本知識(shí)的“容器”，其結(jié)果只能是發(fā)展“知識(shí)”而不是發(fā)展人。因此我們的教學(xué)必須從課內(nèi)走向課外，從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”擴(kuò)展，使教學(xué)真正走入學(xué)生的生活世界。這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。如果放棄身邊豐富的教學(xué)資源，而一味地照本宣科，那便是舍本求末，收效有限。洛川縣地處黃土高原溝壑區(qū)，地勢(shì)較高，晝夜溫差大。近年來(lái)，該縣在蘋(píng)果生產(chǎn)管理方面實(shí)行“強(qiáng)拉枝，大改形，巧施肥，無(wú)公害”等技術(shù)措施，使洛川蘋(píng)果色澤鮮艷、果形端莊、口味醇正、暢銷國(guó)內(nèi)外。通過(guò)讓學(xué)生分析洛川蘋(píng)果優(yōu)生的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，幫助學(xué)生理解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素以及影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。通過(guò)組織學(xué)生參觀洛川民俗博物館、洛川黃土地質(zhì)公園，使學(xué)生對(duì)黃土的性質(zhì)，成因等有了進(jìn)一步了解；對(duì)洛川博大精深的黃土地域文化有了積累。從而增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)環(huán)境的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

6. 盡可能多地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)的應(yīng)用是學(xué)習(xí)的目的，是靠實(shí)踐來(lái)完成的。學(xué)校教育必須注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)把課本理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、旅行等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而在“學(xué)”中“用”，在“用”中“學(xué)”。地理實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩。畫(huà)一幅學(xué)校或家鄉(xiāng)所在地區(qū)的地圖；調(diào)查本地區(qū)的污染狀況；監(jiān)測(cè)記錄自家的水電氣的使用量，以警示節(jié)約資源；調(diào)查，統(tǒng)計(jì)生活中的日用品都來(lái)自于什么產(chǎn)業(yè)，從而了解我國(guó)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成等等。我曾經(jīng)組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)“安生溝小流域綜合治理”的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。先讓學(xué)生分組向安生溝附近的村民了解治理前后安生溝小流域的植被覆蓋、風(fēng)沙大小、河流徑流等的變化情況，特別是暴雨過(guò)后泥沙淤積，河水泛濫造成的損失大小；并向有關(guān)部門(mén)了解該小流域治理的原則及措施。然后帶領(lǐng)學(xué)生到安生溝，實(shí)地考察安生溝今非昔比的變化。展現(xiàn)在眼前齊整的塬面，綠蔭的溝坡，清澈的流水，使學(xué)生對(duì)黃土高原小流域綜合治理的原理有了更深的理解，對(duì)小流域綜治的成效由衷自豪，增強(qiáng)了學(xué)生“科學(xué)養(yǎng)家、科學(xué)護(hù)家”的意識(shí)。

生活的地理“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的地理“實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值；生活的地理“廣”，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們有理由也必須做到在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透；學(xué)習(xí)空間上向生活拓展；在學(xué)習(xí)時(shí)間上向生活延伸；在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。只有這樣，才能“走進(jìn)生活，走向發(fā)展”，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。