教師學(xué)生合作 “破球”變成教具

山東省青島市嶗山第十一中學(xué)(266104) 宋延英

教師學(xué)生合作 “破球”變成教具

山東省青島市嶗山第十一中學(xué)(266104) 宋延英

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)驗(yàn)家贊科夫說：“我們由研究的一個(gè)階段到另一個(gè)階段對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷加工，越來越明顯地證明教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

七年級地理上冊第二章是《地球的面貌》，當(dāng)講到第一節(jié)“認(rèn)識(shí)地球”時(shí)，要用到地球儀，我?guī)ьI(lǐng)七、八個(gè)男生到儀器室拿地球儀，有不少地球儀已用壞，我們在挑選的時(shí)候，一名同學(xué)揀出了一只沒有支架且破了洞的地球儀，他順手一拋，在接的時(shí)候恰好把一只手指戳進(jìn)了洞里，邊轉(zhuǎn)著邊向同學(xué)們炫耀。另一名學(xué)生覺著好玩，搶過小球也去拋，雖然伸出手指努力去接，卻沒出現(xiàn)第一個(gè)同學(xué)的結(jié)果，引得幾位同學(xué)大笑。第一位同學(xué)又搶過球很神氣的一拋，結(jié)果也失敗了，我們師生笑作一團(tuán)。突然，一種奇妙的想法在我頭腦中閃現(xiàn)，我抓起了這只“破球”，對同學(xué)們說：“這可是一只‘寶球’，我有用。”同學(xué)們露出詫異之色，我朝他們神秘的笑笑。我把這只小“破球”像寶貝似的帶回了辦公室，發(fā)現(xiàn)在海洋中破了一個(gè)小洞，把它進(jìn)行了簡單地修補(bǔ)。

當(dāng)學(xué)到第二節(jié)“世界的海陸分布”時(shí)，我把這只“破球”帶到了教室，宣布在學(xué)習(xí)之前先做個(gè)小游戲，規(guī)則是接“破球” ，不能掉到地上，并且要記住自己右手中指落在陸地上還是落在海洋中。同學(xué)們高興得玩了一圈，最后小球到了我的手上。然后把“海洋”和“陸地”的人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，寫在黑板上，結(jié)果接過球的人數(shù)比例是：海洋21人，陸地9人。同學(xué)們一下就明白做這個(gè)游戲的目的是什么了，都得出了：全球海洋多，陸地少。這個(gè)知識(shí)在愉快的活動(dòng)中就獲得了，同學(xué)們異常興奮，本節(jié)課的效果也特別好，也許有的同學(xué)此生都會(huì)記住這節(jié)課，真得感謝那位調(diào)皮的同學(xué)。

反思：本來一只應(yīng)該扔掉的破地球儀，變成了很好的教具，給我的啟發(fā)很大，只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，就能將日常生活中很多東西用于課堂教學(xué)中。教師要更大程度的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)習(xí)的參與者，重視學(xué)生的想法，和學(xué)生一道尋找真理，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，尋求更好的教學(xué)方法。

教學(xué)過程中，應(yīng)該敏感的捕捉學(xué)生生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)中有價(jià)值的問題和現(xiàn)象，將抽象的地理知識(shí)生活化，要善于把學(xué)生不感興趣的問題，與感興趣的事物有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)建富有激情與生命力的生活課堂，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。