重視地理教學中的“三個結合”

陳勝慶

重視地理教學中的“三個結合”

陳勝慶

在新課程的改革過程中，面對“以學生發展為本”的教育理念，我們在地理教學的實踐中應該采取何種對策與措施，才能達到地理課程改革的基本目標呢？我認為，就學校教育層面而言，要重視“科學教育與人文教育相結合、學科教學與實踐活動相結合、基本要求與個性培養相結合”的基本策略，使新課程的地理教學，涌現出一種巨大的活力，增強地理科學與學生的社會生活的聯系，讓地理科學自然地滲透在學生的學習與生活之中。

地理歷來被認為是文理相通的學科，其綜合性的特征非常突出。但是這種綜合通常被理解為用自然科學與社會（人文）科學的知識去分析一些以區域為載體的地理問題，而很少考慮在這種“綜合分析”問題的過程中，讓學生的科學素養與人文素養得以整體的提高。事實上，當今人類普遍面臨著資源、環境、人口等等問題，既需要從包括地理科學在內的自然科學角度予以研究，更要求人們具有一種著眼于人類與社會的可持續發展的責任心和價值觀，以達到不同民族、不同國度的科學家、政治家的共識與共同的努力。在學校教育的層面上強調科學教育與人文教育的結合，不僅僅是為了解決學習中的“問題”，更重要是需要提高學生的科學素養和人文素養。

地理學科具有很強的實踐性特征，與學生們的生活聯系非常密切。把學科教學與實踐活動相結合，無疑是可以找到很多途徑和方法的。新課程強調要讓學生以自己對社會、對生活的獨特經驗去建構自己的知識并賦于經驗以意義。所以，根據地理課程標準的建議開展各種形式的活動，也成為一項重要的教學任務。相比與“聚焦課堂”，我們在開展課堂以外的實踐活動存在明顯不足。而隨著與生活相關的實踐活動的開展，地理的拓展性、探究性的課題也會產生，學生也將會在實踐活動中領悟和了解地理科學的應用價值，從而提高他們的能力水平。

地理課程標準制定了統一的學習要求，但是也規定在不同的地區、不同的學校，或者針對不同的學生，可以有個性化的學習要求，以滿足有愛好與特長學生發展的需求。為此，許多地理教師通過校本化課程的構建，促進課程結構的多元化，使我們為學生個性化的發展提供了可能。同時，在基礎性課程的教學實施過程中，充分運用鄉土地理的案例充實教學，也是體現個性化教學的重要途徑。

盡管新的課程標準對學科的內容和課時都作了必要的限定，但是在“以學生發展為本”的理念下，又為我們的多種教學活動提供了開闊的時空，為教師創造性的教學提供了開闊的舞臺。相信在新的課程改革中，地理教學園地會涌現出一片嶄新的景象。

（作者為上海市特級教師、華東師大特聘教授、全國地理教學研究會副理事長）