葡萄帶來靈感 顯現動態生成

江蘇省南京六合區勵志雙語學校 （211500） 莊超林

教海拾貝

葡萄帶來靈感 顯現動態生成

江蘇省南京六合區勵志雙語學校 （211500） 莊超林

我所任教八年級地理課通常被安排到上午的最后一節，學生們由于饑餓感而產生煩躁的情緒，影響到教學效果。為了提高課堂效率，我根據中學生的特點不斷地改變教學手段。在一個星期一的早晨，辦公室的一位同事帶了一袋葡萄干給大家分享，我含著甜甜的葡萄干，忽然想到今天學生將學習“新疆——富有特色的綠洲農業”一節，葡萄干不就是新疆吐魯番的特產嗎？靈機一動，我立即到學校附近超市買了一袋吐魯番的葡萄干，以備上課之用。

第四節課上課鈴聲響了，我帶著課本和葡萄干走進了八（5）班，互相問候之后，我拿出那袋葡萄干，學生頓時驚呼：“葡萄干，葡萄干”，我隨即說道：“知道大家都很餓，所以請大家品嘗葡萄干”，學生歡呼雀躍。我接著說：“大家知道這是哪里生產的葡萄干嗎？”學生答道：“吐魯番。”我贊許：“對，請大家嘗一嘗吐魯番的葡萄干是否很甜。”于是把葡萄干分給學生們，在同學們吃完后，我問到“甜嗎？”“甜”。接著我問道：“我們這兒也有葡萄，但是卻不能制出這樣甜嫩的葡萄干，同學們知道為什么嗎？”學生七嘴八舌說了很多原因。其中一名學生說道：“老師，如果我們這兒的葡萄運到吐魯番制成葡萄干，也能這么甜嗎？”這個問題出乎我的意外，我開展了“南京葡萄干（新疆制）是否也甜”的討論活動，課堂氣氛熱烈，學生們形成了多派，有的學生認為能，有的認為不能，引“經”據“典”，說出各自的理由，我因勢利導，說明氣候對瓜果質量的影響。接著引導學生分組討論課本P44活動3的內容，其中有一個活動題：“假如你是一位前往吐魯番地區旅游的學生，當地維吾爾族老大爺在領你參觀了豐收在望的葡萄園之后，還訴說煩惱。請你幫他想想解決的方法。”學生們進行了熱烈地討論，結果精彩紛呈：進行深加工，比如制成葡萄酒、飲料和其他產品，經常開展葡萄產品博覽會；利用媒體（報紙、電視和互聯網等）開展廣告宣傳；開一個新疆大爺葡萄屋；成立葡萄協會，進行產、銷企業化經營等等。我對他們的討論結果和行為給予了充分的肯定，學生們非常興奮。借此機會把地理區域差異性發展的觀點傳輸給他們，學生們聽的津津有味，顯示出對地理知識極大的興趣。