試論罪犯個別教育的時機

劉建時 胡 赪

（湖南司法警官職業學院，湖南 長沙 410131）

試論罪犯個別教育的時機

劉建時 胡 赪

（湖南司法警官職業學院，湖南 長沙 410131）

隨著當前犯情變化，罪犯個別教育越來越被廣大管教干部視為深化教育改造的重要途徑，而罪犯個別教育的時機卻又是工作取得突出成效的一個關鍵環節。作為一名監獄人民警察，在實踐中應了解個別教育時機的出現，把握罪犯個別教育時機的方法。

罪犯個別教育；罪犯個別教育形式觀；主要形式

轉化罪犯思想過程中起主導作用的是教育改造。而罪犯個別教育又是教育改造中一種最普遍，最基本、最有效的形式與方法，它不僅直接向罪犯進行個別灌輸、轉化罪犯的犯罪立場，矯正罪犯的惡習，培養罪犯知識和技能，而且有為集體教育打好思想基礎，鞏固集體教育成果的功能，同時還能促進獄政管理、勞動改造、生活衛生等順利實施，它貫穿于改造罪犯的全過程，是提高改造質量的重要環節之一。隨著當前犯情變化，罪犯個別教育越來越被廣大管教干部視為深化教育改造的重要途徑，而罪犯個別教育的時機卻又是工作取得突出成效的一個關鍵環節。

一 關于罪犯個別教育時機

時機，具有時間性的客觀條件（多指有利的）。弗蘭西斯·培根說：“善于在做一件事的開端識別時機，這是一種極難得的智慧……因而在時機不到時過早出擊，結果反而失掉了獲勝的機會。總而言之，善于識別與把握時機是極為重要的。在一切大事業上，人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機，而在進行時要像千手神那樣抓住時機。”機遇往往都是瞬間出現，而又瞬間消失，善于把握機遇的人往往會成為最后的成功者。上天始終是公正的，它會公平得分給每個人一些大大小小的機遇，有些人善于把握機遇成為了個成功者，而有些人卻不在乎美意次的機遇，最終一事無成.機遇不是總會出，善于把握機遇的人會成為最終的勝利者。種莊稼強調不誤“農時”，戰爭強調不貽誤“戰機”，罪犯個別教育同樣也應講究把握教育的“時機”。

所謂罪犯個別教育時機就是罪犯在生產和生活過程中，在某些特定場合或問題上，通過某些事或物的刺激或觸動，其心理特點和行為表現被監獄干警所了解和把握，在相關價值觀、世界觀等方面出現游移或松動，最適合進行教育矯正的時機。監獄人民警察要依據罪犯的個性特點和行為表現，把握個別教育時機，找準刺激點，選擇合適教育方法和手段，將教育改造價值和目標作用于罪犯。

二 罪犯個別教育時機的出現

監獄人民警察的教育改造活動，是隨時間與環境的變化而變化的，不同的時間與環境，可以影響獄警的教育改造效能。獄警應把握時機，注意場合，適時、適地表態。古人云“事之難易、不在大小，務在知時”，主要是講的火候、分寸問題。通常，罪犯個別教育時機出現有如下十種情況：

（一）某種不良行為剛剛露頭的時候

惡習的養成往往與第一次發生不良行為時未能及時得到指正密不可分。很多罪犯由于不健全的人格或歪曲的人生觀，往往做了錯事，但主觀上并未意識到。監獄干警應在罪犯的某種不良行為剛剛露頭的時候，緊緊抓住這“第一次”不放，及時地對其進行明辯是非、詳陳利弊的教育，必能有效達到矯正道德品質的效果。

（二）新時期開始的時候

任何一個被認定的“壞”人，在其失足或犯錯之后潛意識里也都存在著向善的本能。如果監獄干警能抓住有利時機，對其進行教育和矯正，必能有效地促其向善。這種有利時機便是各種新時期剛剛開始的時候。例如，新的一年、新的壞境、新的事物，剛換了管教干警、剛選派為組長等等。這種時候，罪犯會有新鮮感，內心希望和憧憬萌芽，容易產生強烈的“從頭開始”“積極向善”以求得到干警、家庭或社會承認和肯定的內在動力。此時干警應因勢利導，循循善誘。反之，如果這種時期沒有被重視，罪犯會不斷失去信心和希望，促漲逆反和抵觸情緒，不利于教育矯正。

（三）罪犯受到委屈或挫折的時候

當罪犯沒有做錯事而被人誤解，或好心辦了壞事而遭受責怪時，他們往往認為別人是故意和自己過不去，因而由于委屈而產生強烈的逆反心理。此時干警應以冷靜、寬容和理解、同情的態度幫助罪犯分析前因后果，幫助他挽回局面，使其得到客觀公正的對待，罪犯必然會產生感激和信服之情。在這種情況下，干警總結教訓甚至訓誡的話罪犯都能聽得進去，也容易接受。

（四）家屬、親友等探視的時候

家屬、親友等探視、會見，是罪犯最渴望的事，對親情、友情的渴望是罪犯人性復蘇的有利時機。干警應及時與罪犯的家屬和親友進行溝通，將罪犯的表現或缺陷、教育矯正的動力和阻力等向他們通報，指導他們在探視、會見時給與罪犯有利的幫助。在探視或會見后，干警應及時接觸罪犯，捕捉其情緒或思想變化的興奮點，針對性地進行談話或行為養成訓練等。

（五）遇有困難或失敗的時候

罪犯在家庭遭遇變故，參加生產或監獄有關活動遇有困難或失敗的時候，特別需要良性刺激的出現，干警應積極了解事情的前因后果和經過及發展變化，實事求是第進行剖析，引導罪犯有一個正確的認識，并幫助他適時補救，使他走出困境，罪犯定會因感激而自覺地加倍努力。相反，如果這時沒有得到關心和理解，甚至遭受淡漠或拒絕，將加大罪犯心底的仇恨，不利于教育矯正，甚至出現危險。

（六）有較大過失的時候

罪犯在犯了大錯或闖了大禍的時候，大多會產生畏懼感、負罪感和內疚感。此時，他們比平時更能聽得進不同的意見，也容易虛心地接受批評。干警應抓好這一時機，在充分理解、同情和體諒的基礎上，幫其總結經驗教訓，給其心靈的震撼，將會收到意想不到的效果。相反，干警若抓住罪犯“闖禍”的辮子不放，橫加責罵和處罰，沒完沒了，卻會適得其反，使其破罐子破摔。

（七）他人或自己取得成績、獲得肯定的時候

每一個人都有爭強好勝、不甘落后的共性。因而當身邊的其他罪犯取得了突出的成績時，他們表面上可能裝得滿不在乎，其實心里卻不服氣，覺得可以超過對方。而當罪犯自己取得了成績或因突出表現受到夸獎時，其向善的一面便會得到強化，罪犯也會以此為動力，精益求精，好上加好。因此，干警應善于抓住時機，對其進行指導，對罪犯提出適當的目標要求，促其將一時的熱情轉化成持久的行動。

（八）對某一事物產生濃厚興趣的時候

當罪犯對某一事物產生濃厚興趣時，往往產生積極追求的欲望，他們會自覺地去尋求知識、去刻苦努力。干警應該尊重罪犯的興趣選擇，積極支持和進行引導，而不應嘲笑或嗤之以鼻進行打擊。有經驗的干警大多支持罪犯的興趣愛好，并幫他們入門，對其進行正確、科學的引導，強調事物發展過程中的養成教育，潛移默化，在做中教化，棄惡揚善，達到教育矯正的目的。

（九）有重大集體活動的時候

個體與集體是有機聯系的，個別教育在集體中同樣能得到有效貫徹。大多數的罪犯都不希望自己在集體活動中因為亂了大局、壞了大事而出盡洋相；相反，幾乎所有的罪犯都很強好勝心，希望得到肯定、受人褒贊。干警可以巧妙地利用罪犯的這種心理，抓住搞大型活動的大好時機，適時地對罪犯個體進行遵章守法、熱愛集體、團結互助等教育。

（十）社會幫教等活動開展的時候

社會幫教是罪犯接觸外界，多樣化接受教育矯正的一個渠道或窗口，由于許多外來人員的介入，這種時候罪犯的言行會不自覺地“規矩”起來，平時的許多劣性也會自動隱匿起來。干警如能抓住這個時機，適時、適度肯定和擴大罪犯的良好的一面，他們的向善將會得到強化而繼續發揚。

三 把握罪犯個別教育時機的方法

2003年6月13日，司法部第79號令，《監獄教育改造工作規定》第十七條：“罪犯有下列情形之一的，監獄人民警察應當及時對其進行個別談話教育：（一）新入監或者服刑監獄、監區變更時；（二）處遇變更或者勞動崗位調換時；（三）受到獎勵或者懲處時；（四）罪犯之間產生矛盾或者發生沖突時；（五）離監探親前后或者家庭出現變故時；（六）無人會見或者家人長時間不與其聯絡時；（七）行為反常、情緒異常時；（八）主動要求談話時；（九）暫予監外執行、假釋或者刑滿釋放出監前；（十）其他需要進行個別談話教育的。”

抓住教育時機，就能起到事半功倍的效果。抓住教育時機，就是要利用“時間”這個客觀條件，當“時機”未到時要善于等待，不可冒失；當時機到來時要立即抓住，不可放過；當時機已過時也不可焦急，而應善于迂回，創設捕捉新的“時機”。

（一）等待中尋找時機

俗話說，心急吃不了熱豆腐。教育時機，有時需要及時把握，有時又需要耐心等待。等待教育時機，不是消極等候，而是有準備的積極尋找教育時機。等待教育時機，等待時機屬于教育事件的冷處理，在等待中我們贏得足夠的時間進行冷靜的思考，在等待中我們可以多角度、多方位分析問題，尋求解決問題的有效方法。

特別是罪犯帶著問題找上門來的時候，許多干警總是想著及時予以解決，把它當作一個最佳的教育時機。其實不完全這樣，有時問題是無法當場解決的，或是當時解決時機不成熟的，這時就應該緩一緩，在等待中尋找時機。

（二）寬容中開發時機

“海納百川，有容乃大。”說的是寬容的因果，狀的是寬容的偉大。教育矯正活動中，以寬容之心對待罪犯過錯，有時起到出奇制勝的效果。例如甘肅某監獄罪犯楊東平（男，搶劫，刑期十年），在改造期間，拉幫結伙，打架斗毆，酗酒鬧事，雖經多次教育、處罰，仍無悔改表現。但監獄干警沒有放棄他，而是從領導到普通干警輪流從側面反復進行教育，指出出路。后楊犯逐漸消除消極情緒，積極改造。在一次監獄學雷鋒總結大會上受到表揚后，楊犯感動地說：“以前我做錯了事，說錯了話，干部沒有歧視我，還在挽救我。今后，我要用勞動的汗水洗刷心靈的污垢，奮發學習，絕不使挽救我的干部失望。”

寬容罪犯，不是放縱犯罪，而是尊重人權，是對罪犯人身的尊重，一種接受，一種愛心。寬容不是縱容，寬容不是懦弱，寬容是用干警博大的愛心凈化罪犯的內心世界。

（三）欣賞中挖掘時機

干警對于罪犯的表現如果能以積極負責的心態，像園丁修剪花木那樣，用欣賞的目光看待罪犯表現的點點良知，找出并放大他們的優點，一方面干警自身也會因欣賞而產生良好的情緒，帶來一種幸福感，另一方面，罪犯也會因干警的欣賞而受到激勵。同時，這也是要求干警抱著積極地心態，去發掘和擴大罪犯的向善，激發內心深處善的潛能，從而達到教育矯正的目標。

（四）在關注中發現時機

之所以熟視無睹，肯定是沒有關注，對罪犯個別教育亦是如此。干警只有熱愛自己的工作，投入工作，把改造罪犯的扭曲的靈魂作為自己神圣的使命，才會重視自己的工作，關注罪犯個體。做一個教育矯正罪犯的有心人，就能夠在關注中發現教育矯正的有利時機。

（五）在敏銳中捕捉時機

罪犯個別教育時機總是在各種細微的變化，不經意的片刻出現，這就要求干警必須十分熟悉業務，具有敏銳的洞察能力，能及時捕捉各種有利的教育時機。

參考資料：

[1]姚明軍,楊培興.對個別教育工作的探索與思考[J].河南警官職業學院學報,2006,(4):P15-17.

[2]齊秀梅.淺論個別教育[J].科學之友,2006,(12):P80-81.

（責任編校：劉志壯）

D926

A

1673-2219（2010）10-0141-03

2010－ 06－14

劉建時(1975－)，男，湖南安化人，碩士，湖南司法警官職業學院副教授，研究方向為法學與罪犯教育。胡赪（1973－），女，湖南司法警官職業學院副教授。