基于就業、創業談推進人才培養模式改革的幾點思考

胡清華

（湖南科技學院 招生就業處，湖南 永州 425100）

基于就業、創業談推進人才培養模式改革的幾點思考

胡清華

（湖南科技學院 招生就業處，湖南 永州 425100）

高等院校的核心任務是為社會主義現代化建設培養高素質專門人才。高等院校培養的對象能否順利進入社會就業崗位，成為推動社會發展的人才，決定了其核心任務完成與否。據此，高等院校尤其是地方院校應圍繞就業、創業開展人才培養工作。文章立足于地方院校大學生就業與創業，從提升大學生綜合素質、發展就業能力的角度，對現階段推進人才培養模式的改革提出了建議。

大學生就業創業；人才培養模式；改革

爆發于美國的金融危機引發了世界性的經濟大調整，導致了我國大學生就業困難局面的提前出現。經濟領域的震動，對大學生就業產生如此巨大的影響，引起了黨和政府的高度關注，大學生就業問題成為社會的焦點，對就業管理的體制、人才培養的質量、高校培養與社會需求的有效對接等深層次問題的改革提上了議事日程，并穩步深入推進。高等院校的核心任務是為社會主義現代化建設培養高素質專門人才，其核心任務完成情況如何，取決于培養對象能否順利進入社會崗位，成為推動社會發展的人才。因此，高等院校尤其是地方院校應圍繞大學生實現人職匹配、充分就業、成功創業來開展人才培養工作。

一 圍繞大學生就業開展人才培養工作

（一）人才培養的方向應與社會發展的需求有效對接

地方本科院校是我國高等教育由規模擴張向質量提升戰略轉型期的產物，大部分是由地方性的專科院校在 1999年以后升格的，辦學歷史都不是很長。特殊的辦學條件和辦學定位，要求地方本科院校主要培養服務地方經濟社會發展的應用型專門人才。當前，部分地方本科院校雖然在辦學定位中對所培養人才的范式要求基本符合社會發展需要，但在辦學過程中卻片面追求規模效應以實現其經濟效益，追求“高、大、全”，其價值觀和辦學理念偏離了就業規律，從而導致了當前地方本科院校人才輸出與社會需求的結構性矛盾較為突出。這種根據市場需求實現開門辦學機制的缺失，勢必導致地方本科院校畢業生嚴峻的就業形勢進一步加劇。

開放辦學的道路須秉持開放辦學的理念。作為地方本科院校在當前科研工作還不能使學校立于不敗之地的情況下，學生就業便成了學校辦學的生命線。在抓高素質人才培養中心時應圍繞學生就業設計培養方案，力爭培養方向與社會需求對接最大化。為此，就應該要做好高校全員就業這篇大文章，在大到辦學思路、辦學定位的確定，中到制定人才培養方案，小到教師實施教學的整個過程，都應貫穿促進學生人職匹配和順利進入社會崗位的大就業理念。

（二）高素質人才的培養要注重幾個切入點

在人才培養的過程中，專業基礎知識的塑造始終是第一位的。但立足于地方本科院校的實際，無論是從師資還是從學生的基本素質看，要培養競爭得贏的人才，除了要狠抓專業基礎知識的培養以外，還要從以下幾個方面去努力。

首先，注重培養學生優良的品質。在做好學生思想政治教育的前提下，應嚴格管理制度，創新工作方式，搭建塑造學生誠實、樸質、責任、奉獻、吃苦、服從、創新、堅毅等優秀品質的良好平臺。我省很多學校在培養學生品質上的一些成功做法值得參考。其次，注重培養學生開放的視野。視野不開闊，不僅在學生身上反映突出，甚至部分教師身上也有體現。這與地方本科院校地理位置及當前地方性高校交流機會不多有著較密切的關系。培養學生開放的視野，不僅是讓學生用開放、長遠的眼光看待事物的發展，更是讓學生今后對機會的把握和人生的抉擇形成良好的判斷能力。再次，注重學生內在素質的提升和能力的培養。必須承認，有很多社會需求的知識和能力，大學課堂上是無法學到的。為彌補這一不足，對學生內在素質的提升和能力的培養內容及方式應納入學校人才培養統一方案，對一些基本的但對學生的影響又至關重要的素質和能力，要從實質內容上作出要求。如適應能力、交流溝通能力、公關活動能力、互相協作能力、文字處理能力、組織管理能力、抗挫折能力以及特長的培養等等。

二 深入推進人才培養模式改革，促進大學生就業創業

人才培養模式是指在一定的教育思想或教育理論的指導下，學校根據社會對人才的需求和自身的教育資源與特點，在人才培養實踐中建立起來的較為穩定的結構狀態和運行機制。[1]它是學校在辦學思路、辦學定位、辦學特色、學科專業等在培養人這一中心問題上的集中體現。本科領域的傳統培養模式有顯著的歷史痕跡，忽略了入口尤其是忽略了出口。盡管各高校不斷強調培養學生的實踐動手能力和創新創造能力，但辦學的實踐與理論層面的呼吁還有很大的出入，一定程度上仍然堅持著我們通常意義上所講的“關門辦學”。

國家教育部、財政部和省教育廳關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見和部署，對深入推進人才培養模式改革具有特別重要的意義和指導作用。人才培養模式改革的大幕已全面拉開。通過實施“質量工程”的意見可以看出，人才培養模式改革的方向是促進大學生全面發展，落腳點又主要放在培養與新時期社會經濟發展相適應的人才，強調培養學生的創新精神與創造能力、實踐動手能力。

本文不能從辦學定位、人才培養方案、學科專業特色、人才培養策略、教學課程設置等方面系統談論推進人才培養模式改革，而主要是從學生就業創業的角度談談在人才培養策略上的幾點思考。

（一）強化“全員育人”、“全員就業”的責任意識，調動全體教師參與培養人才的積極性

要在廣大教師中強化高校的主要職責是培養適應社會發展需求并能推動社會發展的高級專門人才，每一位教師都可以為培養學生某一方面能力作出貢獻的意識。倡導廣大教師站在學校可持續發展的高度來關注學生就業問題，調研社會就業情況，把握經濟社會發展對大學生的能力需求，避免為專業講授專業，做到社會需求和人的全面發展而傳授知識。這樣的教學相信對學生的吸引力也會大大增強。

在下大氣力建設精品課程和打造優秀教學團隊的同時，鼓勵每位教師或教學團隊利用專業特長和能力優勢為提高學生預定能力開設工作坊、體驗館、茶研吧、個人講壇、咨詢室、私人空間等新形式的教學活動。這種旨在提高學生綜合素質或某方面能力的教學活動將會是課堂教學的有力補充，可以形成長效機制，由學校統一進行科學規劃和管理。為提高教師育人的積極性，學校可在職稱評定與課時分布上給予政策傾斜，各系各教學單位也應提供相應條件。經費上除特長發展方面可向學生適當收取建設費用外，其他可列入學校行政教學支出。這種相對活潑的教育形式，應用的范圍很廣，舉例而言，學校育齡青年女教師很多，完全可以組成團隊開設工作坊，向青年女學生傳授生育知識和育子經驗，這樣甚至可以為提高民族的優生優育打下堅實的基礎。

（二）強化實踐實習教學環節，培養學生的動手能力

如何提高學生的實踐動手能力是人才培養的一個重點和難點。實踐實習教學作為融合知識與能力、理論與實際的重要形式，對于全面培養學生創新精神和實踐能力發揮著重要作用。近年來，各學校都強化實踐教學環節，取得了明顯成效，學生被壓縮在課堂學習“理論”的時間少了，走入社會去調研、到實踐中去動手的機會多了，通過就業跟蹤調查，我們發現越來越多的畢業生以較強的實踐動手能力得到了用人單位的好評。不可回避的是，還有較多的學生幾乎沒參與過什么實踐實習活動，動手能力非常弱，可想而知，這樣的學生是得不到用人單位的青睞的。

加強實踐教學，學校應加大教學投入、改善實踐教學條件，力爭在實踐教學內容與形式上做到校內實驗與校外實踐、模仿實驗與實戰實驗、驗證實驗與創造性實驗相結合，從而達到實踐教學目的。應重視教學質量的測評與監控，以保證不是帶著學生“輕松走了一遭”。應提出嚴格的教學要求，規定通過某種教學取得什么樣的教學結果，必要時可以對學生進行跟蹤測評。此外，還應建立案例教學分析中心，做好各專業各類別案例的收集整理與綜合，以培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。

加強實習教學，應規范時間和內容要求。目前省內較多的高校在學生實習教學安排上存在很多問題，如時間安排過于靈活，很多學生最后一個學期除做畢業論文和畢業設計外幾乎沒什么教學的安排，很多學校干脆就是讓學生集中時間外出找工作等等。有些學校對實習內容也沒作明確要求，而是讓學生外出“自主”實習，其結果就是學生自己找到什么單位就在什么單位實習，實習的目的和要求、實習的測評和效果等都很難得到保障。加強實習教學，應鼓勵學生實習就業一體化，對于那種以促進就業為目的的實習，學校應出臺制度性措施予以支持，將他們與毫無目的的實習嚴格區分開來。

（三）鼓勵學生參加黨、團活動與課外教育

通過對近年來畢業生跟蹤調查發現，在校期間積極參加黨、團教育與活動的學生尤其是主要學生干部，不僅及時就業，而且就業崗位起點較高，工作以后，容易進入角色，職業發展的速度都較一般同學要快。這說明學校的黨、團活動與教育，能培養學生良好的品質，能鍛煉學生參與社會性活動的能力，能發展學生的綜合素質，能彌補課堂教育的不足，對學生的成長成材能起到巨大的作用。為更好地發揮其對人才培養的補充作用，對學生參加黨、團課外教育與活動可納入人才培養方案，作出統一要求。如要求學生到畢業時，必須擔任過一段時間的學生干部，參加過一次以上的黨、團及學生活動，擔任過一次以上活動的主要角色，等等。

（四）推行就業導師制度

本科階段的教學，師生交流的范圍較窄，除輔導員、班主任與學生交流的機會較多外，廣大學生與教師的交流僅限于課堂，而這種有限的交流很難將教師的才華與特長內化到學生身上，學生在成長過程中遇到的矛盾也不能被及時發現和舒緩。建立并推行就業導師制度可以為師生搭建起良好的交流平臺。具體實施框架為：各教學院系根據本院系教師或機關員工的教學工作任務、培訓進修以及職稱學歷情況安排教師擔任學生的就業導師，從大一進校一直指導到大四畢業（師資條件不允許的可從大三年級開始安排），指導的內容包括職業生涯規劃、專業知識學習、思想認識引導、心理健康疏導、創業教育、就業推薦與指導以及畢業論文和畢業設計指導等，全方位的指導學生。教師的工作量除指導畢業論文單獨計算外，其它可按工作成效每學年折算成教學課時計入工作量。推行這項制度，不僅可以使每位學生受益，還將有效督促廣大教師為人師表、繼續學習，根據社會的需求來開展教學工作。

（五）鼓勵學生參加創業實踐

大學生成功創業是最好的就業方式，它不僅解決了學生的就業問題，更重要的是還可以為社會創造出更多的就業機會。西方眾多知名高校畢業生創業的比率就非常高，有的甚至達到了 50%，創業成功率也在 20%以上，高素質人才的成功創業為科學技術轉化為生產力開辟了快車道，成為推動經濟社會發展的不竭動力。當前，是我國歷史上創業環境最好的時期，黨和各級政府高度重視大學生的智慧創業，不僅要求各高校及勞動部門大力開展創業教育與培訓，舉辦各種創業競技活動，而且也相繼出臺了多種鼓勵政策，開辟創業園區，激勵高校畢業生創業。2010年，湖南省就安排了5000萬專項資金用于資助大學生創業，這些政策和資金的安排已由各市州勞動保障部門進入落實階段。各高校不僅要配合政府將各項激勵政策傳達到每一位學生，而且更應該作為責任者擔當起培養學生創業意識、引導學生創業實踐的任務。為進一步鼓勵學生參加創業實踐，各高校應以更加開放的態度對待學生在校期間的創業行為，開設專門的選修課程，指導學生創業。通過組織成立“創業訓練協會”、“創業俱樂部”、“創業點子設計俱樂部”等學生社團，有針對性地開展創業指導教育，推動學生開展創業實踐。此外，還應積極引入社會資源，定期舉行創業項目的推介大會，方便學生熟悉和選擇創業項目。還要進一步發揮創業基地和創業園區的實質性作用，設立專項經費，支持有創業愿望的學生及家長入園開展創業活動。總之，要繁榮校園創業文化，培育良好的創業環境，引導學生樹立正確的創業觀念和創業意識，積極地實施創業。

[1]易玉梅,彭志明.以就業為導向的高校人才培養模式改革[J].中國大學生就業,2009,(13).

[2]佘國華.以管理為抓手,以改革為動力,全面實施本科教學質量與教學改革工程[A].質量工程研究與實踐[C].長沙:湖南人民出版社,2009.

（責任編校：周 欣）

G646

A

1673-2219（2010）11-0103-03

2010－07－02

胡清華（1978－），男，湖南郴州人，講師，碩士，研究方向為大學生就業指導與思想政治教育。