多媒體應用于《馬克思主義經典著作選讀》教學的思考*

韓小敬

(河北師范大學公共管理學院,河北石家莊 050091)

多媒體應用于《馬克思主義經典著作選讀》教學的思考*

韓小敬

(河北師范大學公共管理學院,河北石家莊 050091)

在碩士生的《馬克思主義經典著作選讀》教學中,傳統教學模式和手段比較單一、枯燥,不利于教師的主導作用與學生的主體地位的發揮,無法實現教師—學生的交流和互動;所以在《馬克思主義經典著作》的寫作背景、內容、基本精神和現實意義、課外輔導和作業方面,運用多媒體等現代化教學手段可以突破傳統教學模式的局限,創建新的教學模式,提高教學質量和水平,以及為實現這一目標而必須注意的三個基本要求,真正使《馬克思主義經典著作選讀》成為碩士生終身受益的課程。

多媒體;《馬克思主義經典著作選讀》教學;基本要求

一、《馬克思主義經典著作選讀》傳統教學模式存在的問題和弊端

《馬克思主義經典著作選讀》是適應研究生的需要而選編的一門公共基礎課,其中精選了馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平和江澤民等理論創新的標志性成果作為學習內容。但就目前學生對此課的評價來看:枯燥乏味、難于理解、抽象性強、積極性不高,教學效果不理想,這在很大程度上與教師使用的教學方法有關,主要表現在:

1.傳統的教學手段和技術比較單一、枯燥

傳統的“粉筆+教師+黑板”使得教師忙于灰塵滿面地在黑板上寫要點,講授的內容非常少。例如每一部經典著作的寫作背景是復雜的,一兩句話講不清楚,而且學生聽起來較為乏味。一學期下來結課時,有的學生還用本科階段的“原理”課程學習到的基本結論去否定和懷疑經典作家言論的科學性與真實性,常常把錯誤的觀點安插在馬克思和恩格斯的理論之中,混淆了是非,這樣的教學是失敗的。

2.傳統教學模式往往容易抹殺教師的主導作用與學生的主體地位

傳統教學模式主要是講授法,教師從上課到下課是“滿堂灌”,一味地講,而學生只需用耳朵聽,這種“你講我聽、你說我記”的模式為講理論而論說,空對空,使得研究生很難真正地參與到課堂教學中來調動他們的積極性與主體性,無法激發學習的熱情和欲望;反過來教師的主導作用也就變成長篇大論、機械地宣讀教案,導致教學目標的實現很困難,學生來上課在很大程度上只是為了應付老師點名和考試,無法幫助研究生真正運用馬克思主義的世界觀和方法論來觀察思考現實問題,樹立正確的人生觀和價值觀。

3.傳統教學形式無法實現教師—學生的交流和互動

因為《馬克思主義經典著作選讀》包含著哲學、政治經濟學、科學社會主義等內容,高度理論化、抽象化,學生很難將“思維至上和非至上性、絕對真理和相對真理、感性活動和唯物史觀”等專業術語搞清楚。如果教師只是單純地傳授知識或長篇累牘地介紹學術界動態,就使得教學活動生硬刻板,嚴肅太過而活潑不足,也不會收到良好的教學效果。基于此,在《馬克思主義經典著作選讀》教學中使用多媒體等現代化教學手段,建立新的教學模式,提高教學質量和水平就非常必要了。

二、以多媒體為核心建構《馬克思主義經典著作選讀》教學的新模式

1.歷史背景方面采用多媒體烘托和情境演示的方式

我們知道,每一篇經典著作產生都有其復雜的歷史背景,了解這些背景知識對于掌握文章所闡述的理論是必須的,而它們則是學生最缺乏的。比如《關于費爾巴哈的提綱》文章僅有1200字,但內容相當豐富,是“包含新世界觀的天才萌芽的第一個文件”,簡練、扼要地概括和總結了新世界觀的要點,而它所涉及的背景知識和基礎知識比要點內容本身還要多更多。對于這么繁雜且重要的背景,單單靠理論的說教速度慢、范圍窄、難度大,而多媒體可以集文本、聲音、圖像、圖片、動畫和視頻于一體,按照教學要求將它們有機地組合起來,把背景知識直接呈現在學生面前或通過播放視頻讓學生身臨其境,感受當時的歷史條件與氛圍,體會馬克思創立其哲學理論的不易和堅忍不拔的人格魅力,為后面內容的講授奠定情感基礎,容易讓大家形成共鳴,發自內心的認同,同時也激發了學習興趣,讓學生真正成為知識的探索者和研究者。

2.內容方面使用多媒體+板書設計教學法相結合的模式

由于教材內容多且都是高度濃縮的精華,難度大,加上學生重視程度不夠,雖然教師邊板書邊講可以突出教學重點,有時間讓學生思考和討論所授的內容,但它的缺點也顯而易見,這主要由多媒體為補充來完成,從而提高綜合的教學效果。充分利用電腦能儲存大量信息的優勢,使授課內容立體化,例如在講授毛澤東和鄧小平的經典著作時,雖然在本科生階段也曾經接觸過《毛澤東思想概論》和《鄧小平理論》,但那時主要是講授其主要觀點和形成過程,對他們的主要著作沒有專門的介紹,這樣就缺乏整體性、前瞻性、全局性和歷史的真實感,使研究生仍然受到“販賣二手的、舊貨式”的熏染,零散地游離于源頭之外。通過使用多媒體課件,獲得珍貴的第一手資料,能給予學生豐富的、立體的感性信息,使枯燥的理論講解變為可觀賞的直觀畫面,使內容形象化,充分調動了學生的多重感官。

3.基本精神和現實意義方面采用以多媒體為

核心的自主探究式的教學模式

通過多媒體演示與創設情境,給學生提供更多的參與機會,把理論與實踐結合起來,例如在《共產黨宣言》、《德意志意識形態》、《家庭、私有制和國家的起源》、《社會主義從空想到科學》中,采用專題的方式,針對某些與現實結合緊密的重大理論和實踐問題,把傳統教學模式的“一言堂”通過創設情景、啟發提問和引導轉變為“師生之間的互動交流”為主,接著引導組織(聯系舊知)、分組探究(交流討論)、評價感悟,最后形成理念,轉變為生生交流為主,讓馬克思主義真正成為內心的信仰。同時,通過學生自己提出問題,由教師作引導和啟發,培養研究生的創新思維能力,激發他們的想象力和積極性,從而開闊視野,活躍思路,從多方面、多角度和全方位認識問題,加強教師和學生自身的科研能力,吸引學生主動獲取知識,發展學生自主探究的能力,以增強教學的實效性,引發學生內心的震動和深入思考,自覺地堅定馬克思主義的理想信念,轉化為實際的行動。

4.課外輔導和作業方面建立基于網絡為媒介的信息技術互動模式

(1)可以建立網上BBS交流平臺,使用BBS網絡教學平臺可以不限時、不限地點地和學生進行交流。教師可以以課程為中心集成網絡“教”、“學”的網絡教學環境。教師可以在平臺上開設網絡課程,學習者可以在教師的引導下,自主選擇要學習的課程內容。不同學生之間,以及教師和學生之間可以根據“教和學”的需要進行討論、交流。教師可以利用“Blackboard”和現有“課堂教學”進行有機的結合,開展基于網絡的輔助教學活動,幫助教師解決目前面臨的諸多困難,提高課堂教學效率,減少重復勞動,提高整體教學質量。

(2)可以建立博客和《著作選讀》課程的網站,開設論壇,專門設計出《馬克思主義經典著作選讀》的版塊和欄目,實現資源的共享,以教師或學生發帖和跟帖的形式自由地交流自己的思想,對問題的看法和態度,教師可以直接加以指導,解答學生的疑惑,加強師生的互動。

(3)通過網絡教學視頻,邀請一些名師開設專題講座、學術報告,使學生直接接觸到科學研究的前沿,眼界開闊,從多方位進行思考,培養他們的創新思維,實現知識的延伸和能力的擴展。

(4)通過手機群發最新信息讓學生更加關注當前的現實熱點問題,收集第一手資料,整理和分析收集的所有資料,及時迅速地提出有針對性的具體對策和建議,使學生通過深入地理性分析,深化對《馬克思主義經典著作選讀》的理解。

三、多媒體應用于《馬克思主義經典著作選讀》教學新模式的基本要求

1.要以學生為本,創新教學理念

(1)在教學中使用多媒體等現代化教學手段,要充分地尊重學生,民主地、平等地善待每一位學生,維護他們的尊嚴,尊重他們的人格。真正了解學生在想什么、想得到什么,同時也要與學生進行平等地對話和交流,及時地了解他們的思想動態,和學生打成一片,成為朋友,幫助他們解決生活和學習上的困難;鼓勵學生發表自己的觀點,并對其觀點進行啟發和誘導,真正實現開放、自由和民主的教學氛圍。

(2)在教學中要擯棄教師一個人的“獨角戲”和獨白,給學生以自主選擇的權利,讓學生具有批判性的思維能力,實現師生間“對話”式的教學模式。教師和學生之間不再簡單地是一種灌輸與被灌輸、控制與被控制、改造與被改造的關系。在教與學的過程中對于師生間的不同意見和觀點的沖突,不是靠教師的權威,而是靠師生之間真誠的對話來有效地實現師生間的心靈溝通和互動。

2.要更新教材的內容,適時地增補和完善教學題材

(1)時代在發展和進步,教材內容也要不斷創新、與時俱進。從目前使用的馬克思主義經典著作教材來看,要在原有的基礎上增添一些新的內容,比如《江澤民文選》、科學發展觀、和諧社會建設、“八榮八恥”和其他黨中央領導人的講話和報告等中國特色社會主義理論體系,來豐富和發展教學內容。這些都是根據我國新時期新階段的特點來闡述中國經濟和社會發展的現狀、實現途徑和目標,因此現實性、時代性比較強,與研究生的學習和生活比較貼近,他們比較喜歡和樂于接受。

(2)在《馬克思主義經典著作選讀》中運用多媒體新模式進行教學時,采用專題研究式教學。在教學的過程中結合每一章的重點和難點問題,單列篇章和專題來講授具體內容,每一個專題由最擅長此內容的教師來主講,這樣就可以克服內容多與課時少的矛盾、教學大綱相對穩定與理論實踐不斷發展的矛盾、理論的學術性與學生的針對性的矛盾、各門課程之間的結構性重復與教學形式過于死板的矛盾,就能更好地完成教學任務,調動學生的積極性和能動性,激發他們的學習潛能。

3.要實現傳統教學方法和多媒體教學相結合的模式,充分發揮二者的優勢

(1)在把多媒體運用于“經典著作選讀”教學時,要避免過多地使用幻燈片的變換和大信息量的狂轟濫炸,因為信息量過于龐大不利于學生對知識的消化和吸收,也達不到良好的教學效果,所以使用多媒體教學要適度,要符合研究生的生理和心理的發展規律。

(2)在《馬克思主義經典著作選讀》中運用多媒體教學,并不是要取代傳統的教學手段,要把二者有機地結合統一起來,采取優勢互補的原則,讓整個教學過程張弛有度。這樣既有利于通過聲、文、圖、像等信息媒體的內容來調動學生的積極性和主動性,也有利于學生做好筆記,跟上課堂的節奏,發揮教師言傳身教的作用,達到綜合的教學效果。

總之,多媒體在《馬克思主義經典著作選讀》教學中的運用要適度、有特色,防止流于形式而失去了教學的本質,否則就失去了教學的目的和意義了。所以多媒體在實踐中的全面應用將突破傳統教學模式的局限,從根本上改變原來的教學模式,帶來新的面貌和創建新的教學模式,真正使《馬克思主義經典著作選讀》成為碩士生終身受益的課程。

[1]董素琴等.多媒體應用于馬克思主義哲學原理教學的實踐與思考[J].黑龍江教育,2007,(4).

[2]陸世宏.淺談碩士生《馬克思主義經典著作選讀》教學[J].廣西教育學院學報,2006,(5).

[3]唐云紅.多媒體與“馬克思主義基本原理概論”教學[J].經濟與社會發展,2008,(6).

[4]彭美貴.從經典原著切入馬克思主義基本原理概論教學[J].教育探索,2008,(1).

(責任編輯 趙 君)

G643.2

A

1008-469X(2010)02-0066-03

2009-11-25

韓小敬(1979-),女,河北成安人,講師,法學碩士,主要從事馬克思主義理論研究。