構建高校女生健美操“自主創新”教學模式

樊 偉

（湖南女子職業大學 體育教學部 湖南 長沙 410004）

構建高校女生健美操“自主創新”教學模式

樊 偉

（湖南女子職業大學 體育教學部 湖南 長沙 410004）

文章根據湖南女子職業大學健美操課的特點及要求，探討構建“自主創新”教學模式的指導思想、教學目標、教學程序、教學策略等；并對此教學模式進行實踐應用，通過與傳統教學模式的對比，以檢驗此教學模式的可行性與實用性，為高校健美操教學改革提供參考。

健美操；自主創新；教學模式

一 問題的提出

眾所周知，在學校體育改革的進程中，根據學生的興趣、愛好和身心發展的特點，不斷豐富體育活動的內容與形式，是有效提高學生體質健康水平的主要途徑之一。江澤民同志曾強調“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界的先進民族之林”。培養具有競爭性的創新人才已成為我國高等教育在21世紀新的歷史使命，擔負著為建設中國特色社會主義事業培養大批高素質的實用型建設人才的重任。作為高等教育重要組成部分的學校體育教育，新的使命給它帶來了新的機遇和挑戰。針對湖南女子職業大學學生（全為女生）的健美操課程，提出“引導學生自主學習，培養學生創新能力”的教學模式，并進行實踐運用。通過新模式的改革培養高校女生終身體育思想，引導她們由被動學習變為主動學習，塑造其積極進取、樂觀開朗的性格，增養其創新精神、創新能力、創新意識及社會適應的能力有著重要的意義。

二 研究對象與方法

（一）研究對象

以湖南女子職業大學學生為研究對象；在湖南女子職業大學2008級經濟管理系學生健美操課中隨機抽出兩個班（每班40人）作為實驗對象，并隨機確定實驗班和對照班。

（二）研究方法

1.文獻資料法：查閱近幾年相關的文獻資料、教材、學術期刊等，為本研究提供理論依據。2.問卷調查法：根據研究的目的和內容設計問卷，隨機抽樣調查。發放問卷80份，收回78份，回收率97.50%，有效率100%。3.實驗法：對實驗班和對照班采取不同的教學模式進行為期半年的教學，實驗班采取“自主創新”教學模式，而對照組采取傳統教學模式。4.訪談法：與部分教師、學生進行座談，聽取意見，了解情況；對相關專家進行訪談，深入學習掌握相關知識。

三 結果與分析

（一） 高校女生健美操“自主創新”教學模式的構建

1.構建的指導思想：高校女生進行“自主創新”健美操教學模式的設計和實施是以當前素質教育理論為指導思想的。當今我國的教育已經由應試教育開始向素質教育轉軌。素質教育的優越性在于它是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為目的，鼓勵和肯定學生的主動精神；注重開發人的潛能；注重理論與實踐結合，從而提高實踐能力；是注重形成人的健全個性和培養創新能力為根本特征的教育。

2.新模式的教學目標：健美操“自主創新”教學模式是以健身、健心、健美為目的，在教學活動中教師引導學生對身體鍛煉價值的認識，指導學生進行自主練習；培養學生主動參與健身活動的意識，養成良好的鍛煉習慣及終身體育思想理念；通過創編動作的練習，充分發展學生的個性和創造力，提高學生審美能力，培養學生的創新精神；使健美操課內容滿足個體、群體和社會發展的需要。

3.新模式的教學程序：引導學生自主學習為一階段：教師在此階段要更新教育觀念，樹立正確的教育觀，擺脫傳統教育觀念的束縛，設計讓學生積極主動參與學習的教學過程，從充分尊重和發揚學生的主體地位和主動精神出發，鼓勵和引導學生積極主動地參與到學習中去，從而形成為學生主動學習知識而教，為學生理解和體驗知識而教，為學生會學習而教，為學生在探索和發現中學習知識而教的教學態勢。變教師傳授知識的過程為學生學習交流和自主探索的過程，引導學生充分展示自己，自主學習，獨立思考，具備充分的好奇心和旺盛的求知欲。只有在自由的環境中，學生才能自主，只有自主的前提下，學生的創新才能得到發展。培養學生創新能力為二階段：在教師的引導下培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，塑造學生的創新品質。有意識的培養學生的創新能力是本教學模式的核心內容。健美操創編能力中表現出來的一種創造性地運用已有的知識動作和技術的本領，它是思維、想象、分析、概括等多種能力的綜合反映。在教學中要注意為學生的創造性自學成才以及創新思維的發展提供條件和刺激，給學生充分自由的空間和創設各種表現創新力的機會，培養和激勵學生在創新中發展，在發展中創新。本教學模式中，創造能力的培養表現為學生創編健美操的能力培養，其程序如下：(1)學生分成若干小組，進行多種小組合練習；(2)教師在教成套動作時，在開頭、結束部分留下創編的空間給學生，讓學生在學完成套動作的基礎上，可以根據自己的實際情況，自己編排動作或小組創編動作及造型；(3)以教學內容為基本素材，根據創編理論，要求小組進行隊形、造型、方向的變化創編；(4)規定動作內容或音樂節奏，讓學生自我創編小組合動作；(5)整套動作的創編。以創編理論為準則，進行成套動作的創編，內容包括隊形、造型、音樂、動作的創新與編排；(6)學生集中觀賞各小組的創編動作表演，學生相互參與評價，教師做出點評，多用肯定評價，并把創編能力的這一項落實到考核內容中去。教學評價為三階段：教學評價主要目的是了解學生實際的學習和發展情況，以利于改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨。它突出了評價促進發展的功能，體現出尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，還要發現、發展學生多方面的潛能，要求改變單純通過書面測驗、考試檢查學生的方法，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。

4.新模式的教學策略：“自主創新”教學模式在教學過程中應善于運用直觀演示、多媒體動畫、優美的肢體動作，將枯燥的理論知識形象化、趣味化傳授給學生；并激發學生對健美操課的向往和熱情，引導學生通過書籍、網絡等各種手段進行自主學習。在創新指導環節教師應運用集體指導與個別指導相結合，對學生創編健美操進行適時指導，并采用抽查、創編展示等手段及時的反饋給學生，讓學生看到自己的學習成果，起到強化動機作用。在此環節教師在教學中要多用贊賞和激勵的語言進行指導和評價，幫助和引導學生建立對動作創編的信心，啟發學生積極的創新思維，有效的培養學生的創新能力。在教學組織上要改變過去統一化、機械化的組織形式,向自主性、豐富個性方向發展，用指導性分組和自由式分組相結合的形式組織教學?？荚囆问讲捎梅中〗M考試，把學生分成幾個小組，必須使用規定的幾個步伐，動作自己創編，隊形自己設計，音樂自己選取，動作的順序和動作之間的連接自己決定。這樣，提高了學生的創編能力，培養了學生團結協作的意識，加強了學生間的人際交往，使學生得到多方面的鍛煉，為學生的終身體育奠定基礎。

（二）高校女生自主學習態度的比較分析

通過實驗對比，兩個班學生對健美操的學習態度有很大的區別：對照班只有 16.1%的學生能夠在課余時間進行鍛煉或再學習一些感興趣的體育項目或舞蹈，大部分學生只是對課堂上所學內容進行練習，而實驗班 85.8%的學生能夠在課后利用課堂學習和網絡上收集各種動作素材及音樂用來編操，充分表現出了她們自主學習的能力。

（三）高校女生掌握健美操技術技能比較分析

通過實驗對健美操技術技能考試成績進行比較，結果表明：技術考試平均成績實驗組為83.5分，對照組為77.6分，通過t檢驗，兩組之間存在顯著性差異（P＜0.05）。說明本模式對促進學生掌握健美操技術技能是有效果的。

（四）高校女生健美操創編能力的比較分析

培養學生的創新能力是本模式教學目標的核心。通過實驗對比，結果表明：兩組創編能力考試的平均成績實驗組為82.3分，對照組為74.1分。兩組之間存在著非常顯著性差異人數有31人，遠遠超出對照班的16人，說明健美操課“自主創新”教學模式有利于提高學生的創新能力。

在實踐過程中，用創編的考核方式給學生提供創新展示平臺，學生表現出極大的熱情，每個小組都進行團體合作，在課堂學習和網絡上收集動作素材，并利用業余時間進行練習，寢室和教室外的空地到處都是她們活潑的身影，成為校園內一道亮麗的風景線。她們有的將爵士舞與健美操結合、有的將拉丁、街舞與健美操相結合,表演極具個性，充分表現出了良好的創新能力和自我展示能力。

四 結 論

“自主創新”教學模式有利于激發高校女生的學習主動性。通過在教學理念、教學方法等方面的創新，依據學生心理、生理特征，將激情、啟趣、練技、育人、創新有機的結合于健美操教學中,激發學生的學習興趣和熱情，通過有效多樣的教學方法培養學生良好的自我學習能力，促使學生從傳統體育課中的“被動練”想“主動練”轉換，提高了教學效果，有效幫助學生在體驗運動的樂趣，逐步養成運動的習慣?！白灾鲃撔隆苯虒W模式有利于發展高校女生的個性。學生創編健美操教學模式，通過學生們的創編實踐，能夠給她們以充分發展個性的機會和空間?！白灾鲃撔隆苯虒W模式有利于培養高校女生的能力。它打破傳統教學模式中單一偏重運動技能目標，而注重培養學生競爭、團隊協作、自我表現與創新能力。尤其通過教師在教學循序漸進的引導與激發學生的健美操動作的創編，引發學生創新動力，較好的培養了他們的創新能力；通過分組的教學形式，有效的使學生學會合作，大大的提高了團隊協作和人際交流的能力。通過實驗以及在試驗后進行數據統計及分析，說明“自主創新”教學模式有較強的操作性，能夠在教學中運用，有一定的實用價值。

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G424.1

A

1673-2219（2010）02-0223-02

2009－10－23

樊偉（1969－），男，湖南長沙人，湖南女子職業大學體育教學部副教授，碩士，主要研究方向為高校體育教學與管理。

（責任編校：韓 光）