《中西醫結合內科學》網絡課程建設

河北醫科大學中西醫結合學院 丁英鈞 蔡冀民 司秋菊 張艷慧 潘 莉 (石家莊 050091)

《中西醫結合內科學》網絡課程建設

河北醫科大學中西醫結合學院 丁英鈞 蔡冀民 司秋菊 張艷慧 潘 莉 (石家莊 050091)

本文就《中西醫結合內科學》網絡課程建設的必要性、教學目的、版塊設置及應用效果等方面進行了介紹,網絡教學有利于學生自主學習,優化學生知識結構,培養良好的中西醫結合臨床思維,提高教學質量。

中西醫結合內科學;網絡課程;課程建設

為滿足教學需要,使學生初步掌握臨床工作崗位必備的中西醫內科的基本知識、基本理論和基本技能,我們積極拓展和豐富教學手段,建設了《中西醫結合內科學》網絡課程,現介紹如下。

1 網絡課程建設的必要性和意義

《中西醫結合內科學》是中西醫結合專業一門新興的臨床課程,本教材的使用改變了沿襲多年的中西醫結合專業《中醫內科學》、《內科學》分別講授的傳統教學模式,《中西醫結合內科學》的教學要求與《中醫內科學》和《內科學》不同,要求中西醫并重,尤其側重中西醫教學內容的整合。目前教材編寫體例是將中西醫內容分列,尚缺乏認知理念和思維方法上的交叉滲透及中西醫內容的融會貫通。因此,光靠教材是不夠的,構建內容豐富的網絡課程可彌補教材的不足,有助于優化學生知識結構。

網絡課程作為課堂教學的重要輔助和補充,能夠跨越時間、空間的限制,靈活、形象、生動地展示教學材料,可為學生提供個性化教學服務,是教師指導下學生自主式學習的最有力工具。它改變了以教師為中心的教育觀念,實現了以學生為中心,使教學成為在教師引導下交互式的雙向活動,使學生由被動的受教育者變為主動學習者,向自主化和個性化發展。從而改變過去一直困擾著許多高校的教學媒體“滯后”的問題,彌補了“一支粉筆一張嘴”傳統課堂教學手段的不足。

此外,網絡教學也有助于促進教師隊伍素質的提高,尤其是教師現代教育理念、計算機操作技能、中西醫醫學知識等方面得以更新和鍛煉,可培養一批具有高素質的教師。

2 網絡課程建設情況

2.1 課程內容來源及教學目的 本課程內容主要來源于新世紀全國高等醫藥院校規劃教材《中西醫結合內科學》(主編:蔡光先、趙玉庸),并參考了新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材《中醫內科學》 (第二版,主編:周仲瑛)和十一五國家規劃教材《內科學》 (第七版,主編:陸再英、鐘南山)、《診斷學》(第七版,陳文彬、潘祥林)等教材。

課程內容設置按照《中西醫結合內科學》的教學大綱要求進行編排,教學內容的編排與課堂理論教學保持一致。[1]其目的是讓學生在課堂理論學習、見習、實習及考研、執業醫師考試前后,通用網絡課程進行自學和復習,既能較全面地掌握中西醫內科學基本理論、基本知識、基本技能,又能了解中醫、西醫及中西醫結合臨床思維方法。

本課程的教學目標是讓學生掌握《中西醫結合內科學》各系統重點疾病的臨床表現、診斷方法、中醫辨證、中西醫治療思路及具體治療方法,同時要深入探討其發病的原因、發病機制、病理生理等內容。對于典型病例的診斷正確率達 80%以上,能夠準確述說定義,正確闡述疾病的病因病機,熟記病證的證候特征、臨床特點與診斷標準,能鑒別診斷類似疾病或病證,熟練掌握各病證的辨證論治及治療方法,了解各疾病的轉歸預后和預防調攝方法。

2.2 課程內容版塊設置 本課程版塊設置分為課程簡介、教學方法、教學大綱、授課錄像、多媒體課件、教學拓展資源庫、作業習題、臨床技能指導、參考文獻、科研成果、留言答疑等 14個版塊。①教學大綱:將中西醫結合內科每一章節的教學時數、教學目的、教學內容及教學方法進行介紹,明確需掌握、熟悉、了解的內容以及學習的重點和難點。②授課錄像:涉及本教研室多名專家、教授重點病證授課、講座及學術會議、診療、病例討論等視頻資料。③授課教案:收集、整理教研室多年積累的優秀教案,教案按照河北醫科大學制定的統一格式及教學大綱要求編排,包括授課內容、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學內容及時間安排、授課新進展及課后總結等內容。④多媒體課件:收集、整理教研室多年積累的多媒體教學課件,課件以教材為藍本,均為本教研室老師課堂授課所用課件。⑤教學拓展資源庫:包括中西醫電子書籍、期刊,X光片、病理圖片、心電圖、解剖圖譜等圖像資料,音頻、視頻資料等內容。信息收集渠道有:學校近年來的教學研究性課題成果;自拍自攝錄像、圖片;購買的音像教材和圖書;相關網站資源下載的電子書籍、電子期刊、Web課件、網絡視頻等;與兄弟學校的交流、互換。⑥作業習題:由單項選擇題、多項選擇題、論述題等組成,并配有標準答案,學生可檢測自己的學習效果。為了與執業醫師考試接軌,選擇題題型設置為 A1、A2、B1三種形式。⑦臨床技能指導:包括基礎操作、綜合見習部分、選修實驗部分三部分。基礎操作部分要求學生熟練掌握插胃管、吸痰術、胸腔穿刺術、腹腔穿刺術、腰椎穿刺術、骨髓穿刺術等技術;綜合見習部分要求學會心肺復蘇、急性中毒的搶救措施,并選擇呼吸、循環、消化、泌尿、血液等主要系統重點疾病分小組、分角色進行病例討論,要求對中西醫診斷、鑒別診斷、中西醫治療思路等進行分析;選修實驗部分涉及尿紅細胞形態、紅細胞生長素、血管緊張素Ⅱ等實驗診斷內容。⑧留言答疑:網絡平臺設立師生交流版塊,使學生能夠針對課本、課堂教學或網絡課程等內容提出問題,老師進行答疑或討論,實現了師生之間的相互交流與互動,為學生提供了個性化教學服務。

3 網絡課程應用效果

網絡教學平臺運行兩年以來,通過口頭、書面調查等形式聽取學生反饋意見,通過考試、考核等形式對網絡教學實用性和貼切性進行評價。網絡教學突破了教學時間、空間的限制,具有極大的靈活性和交互性,教學材料展示具有豐富、靈活、形象的優勢,提高了學生的學習興趣和積極性,有利于學生自主學習,有利于優化學生知識結構,有利于培養學生良好的中西醫結合臨床思維,進而有利于提高教學質量。

《中西醫結合內科》網絡課程的建設及應用,對培養具有創新精神和實踐能力的高素質醫學人才,提升精品課程建設的質量,提高辦學質量和效益,逐步形成自己的辦學特色,具有十分重要的意義。

[1] 李忠青 .中西醫結合內科學網絡課程的制作[J].河北中醫藥學報,2008,23(4):45

(2010-10-19 收稿)

R2-031

B

1007-5615(2010)04-0045-02

＊ 河北省教育科學研究“十一五”規劃立項課題:No 06020398