小學英語深度學習課堂的構建

【摘要】深度學習是對課堂教學的一個新探索，對小學英語教學來說，是提高教學質量、實現教學目標，提升學生綜合實踐能力的有力措施，也是課堂教學今后研究和發展的新方向。本文主要從小學英語教學現狀出發，深入探討小學英語深度學習課堂構建的相關對策，以期達到提升教學質量，促進學生深度學習的目的。

【關鍵詞】小學英語；深度學習；課堂構建

【作者簡介】萬嫻，江蘇省無錫崇寧路實驗小學。

深度學習是一種先進的教學理念，可以培養學生的可持續學習的能力，提升學生的綜合實踐能力。深度學習課堂教學要求教師必須深入教材，整體解讀，把握教材編寫的意圖，從而挖掘關鍵、有效的教學點，掌握教學實質，提高教學質量，促進學生深度學習。小學英語是基礎教育的一部分，目前大多以循規蹈矩的方式進行教學，“老師講、學生聽”的現象仍然嚴重。對于如何將深度學習的理念滲透入英語課堂中，使學生更好的理解和運用英語知識，獲取豐富的學習體驗，本文主要從以下幾方面探尋相關的策略。

一、深度學習的概述

深度學習必須建立在原有知識的框架和經驗的基礎上，深度認知知識結構的建立和學習過程的重要性。深度學習強調對知識要進行構建和整合，提高學生的自主學習意識，將深度學習融入學生的終身發展中。深度學習是一種先進的，緊跟時代發展的教學理念，它不只是局限于學習的表面性，而是要建立自主認知、自主學習知識的思維，要實現自主性、持續性，使學生循序漸進的深入學習，融合終身發展理念。

對于小學英語教學，英語教師要充分認知深度學習理念，要積極將深度學習融入小學英語教學課堂中，要深入挖掘英語教材思想和課程標準，準確理解教學本質，把握關鍵內容，融合課內外生活，拓展學習內容的廣度和深度，促進學生深度學習的積極性，提升學生的綜合能力。

二、小學英語教學存在的問題

1.整體解讀不到位。在備課階段，有些教師對教材沒有進行認真的整體宏觀分析，沒有充分認識單元的整體目標和每個課時之間存在的邏輯性和系統性，僅僅局限于一個課時的備課，缺乏連貫性的解讀，以致出現課時和課時，甚至課時和單元之間的教學內容脫節和分離的現象，教學沒有達到啟發性的目的，創造性也難以達到。

2.統籌設計表面化。對教學課程，部分教師沒有找到主線，教學內容板塊經常分割，聽、說、讀、寫沒有承接性和融合性。英語課堂的任務往往局限于聽、讀、寫，形式單一，表面化，沒有層次性。情景設計也脫離學生的實際生活，詞、句、文、境沒有統一性。游戲、情景表演等課堂游戲活動也存在表面化，流于形式，只重教學數量，質量難以達標。

3.語言實踐極缺乏。英語教學停留在傳統教學中，重語言輕文化的現象尤為嚴重，課堂文化氛圍缺失。英語教學大多局限于教室，教師的教學范圍也固定于教室和課堂。教學評價以傳統中國式紙筆測試為主，幾乎沒有語言實踐測試的評價。此外，英語作業也僅僅局限于聽寫單詞、朗讀課文等表面化的學習，形式單一而機械，教學缺少創新，難以激發學生學習英語的動力和熱情。

三、小學英語深度學習課堂的構建

1.宏觀解讀教材，抓住關鍵內容。英語教師在開展課堂教學時，要以英語教材為基礎，通過宏觀的解讀，全面了解教材的教學內容，挖掘教學本質，抓住關鍵點，拓展教學面，才能推動課堂教學有序開展。例如，某小學英語教師在進行備課時，通過全面解讀整本英語教材，為學生專門設置了“走進教材”的課堂活動。教師圍繞英語教材，在課堂上讓學生仔細翻閱教材的各個部分，包括封面、編者的話、各個單元、插圖等內容，對這些內容進行認真研讀，并集中討論，暢談自己對教材的看法和感受。從而使學生全面掌握教材的教學實質和知識架構，以及需達到的語言能力。教師通過該活動，全面了解各個學生對教材的掌握程度，也在與學生的交流和表達過程中，了解學生學習語言知識和技能的能力，從而更好的對學生進行有針對性的教學。

2.整體設計目標，靈活開放教學。分級是英語課程標準采用的通用方式，一般可以分為9個級別。語言知識、語言技能、情感表達、學習方式和文化意識是英語課程的五個標準，五個方面的綜合行為表現程度體現了學生達到哪一個級別。需要注意的是，英語課程標準中的級別并不是我們通常說的年級。與以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求不同，目前的英語課程教學普遍采用分段管理的方式，每個學段結束學生應要達到該學段的基本要求。

3.完善評價方式，尊重個體差異。小學英語教學要突出以學生為主體的思想，要改善目前小學英語教學中“老師講、學生聽”的普遍現象，英語教師要做到以下幾點：首先，要把課堂還給學生。英語教師要建立“玩”是小孩子最重要的學習方式的思想意識，只有在“玩”中小孩子的天性才能最大程度的釋放，在“玩”中小孩子才能獲得學習的成就感，才能激發他們的學習興趣。其次，要重新理清師生關系。教師在教學中的作用是指導和引導，小學英語課堂教學是師生交流互動、共同發展的過程，這個過程教師要積極指導小學生構建知識，提高技能，引導其發展個性，活躍思維，拓寬視野，使學生更加主動、積極。最后，要滿足學生英語學習的需求。在小學英語教學中，教師要充滿熱情，要在學生面前表現出自己的激情，感染學生，激勵學生，創造濃厚的、輕松的學習氛圍，帶動學生積極參與情景教學，相互交流，融合課內外教學，拓展學生的視野。

四、結語

深度學習是對英語課堂教學的一項新探索，也是未來英語課堂教學發展的新方向。英語教師要大膽運用深度學習理念，挖掘新方法，以學生為主體，改進教學方式，積極培養學生的英語運用能力和可持續學習的能力，讓學生更開心、更有效在深度學習中獲取知識。

參考文獻：

[1]張琦，虞林凱.深度學習觀下的小學英語單元整體教學——以譯林新版《英語》五（下）Unit 4 Seeing the doctor為例[J].小學教學設計（英語），2018（5）：45-47.