工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革措施研究

吳耀興

（湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425100）

工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革措施研究

吳耀興

（湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425100）

實踐教學(xué)在工程管理專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位和作用，它是提高工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力及動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑和手段，其作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。文章較全面地分析了目前工程管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的主要問題，并提出了實踐教學(xué)改革的思路和建議。

工程管理；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、物業(yè)管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。據(jù)統(tǒng)計，截至 2008年末，全國設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校已達320余所。多數(shù)院校該專業(yè)基本上是在原有“母體”專業(yè)的基礎(chǔ)上制定專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃。致使工程管理專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)層次及規(guī)格上暴露出了諸多缺陷，特別是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、實施過程中顯得尤為突出。因此，加強本專業(yè)實踐教學(xué)的研究，使工程管理專業(yè)學(xué)生面向工程、回歸工程，強化工程意識加強工程實踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。加強工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革力度、研究其改革措施亦十分迫切而必要。

一、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題及其根由

工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)主要包括認識實習、課內(nèi)實驗、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過10年的專業(yè)辦學(xué)實踐，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)凸現(xiàn)出來的問題已日趨明顯，主要表現(xiàn)在：

1、客觀條件上，校外實習實踐難度大、成本高，實踐基地建設(shè)不穩(wěn)定。一是企業(yè)接收學(xué)生實習需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，而學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費嚴重不足，不能給予企業(yè)一定的責任風險補償；二是企業(yè)接收學(xué)生實習責任較重，安全風險過高，學(xué)生在實習期間不能給企業(yè)帶來效益，只能給企業(yè)添麻煩；三是企業(yè)指導(dǎo)老師安排上存在一定的困難，少數(shù)指導(dǎo)老師被動接受任務(wù)，指導(dǎo)實習生的熱情不高，易造成一些實習環(huán)節(jié)“走馬觀花”而無實效。

2、主觀認識上，對實踐教學(xué)重視不夠。一是沒有確保實踐教學(xué)質(zhì)量的可行政策和與之配套的考核機制，嚴重影響教師指導(dǎo)實踐活動的積極性；二是鑒于客觀條件的制約，主觀上對校外實習有畏難情緒，有的將校外實習變成校內(nèi)“自習”，更有甚者將學(xué)生“放羊”，不重視具體的實習過程和效果，以致于實踐實習流于形式；三是缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性設(shè)計，缺乏對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)；四是不注重實踐教學(xué)老師隊伍建設(shè)，普遍存在實踐教學(xué)師資水平不高、待遇較差的現(xiàn)象，實踐教學(xué)人員中缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職實踐教學(xué)師資力量，部分專職實踐教學(xué)人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實踐和實際應(yīng)用鍛煉，教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。

3、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容有待改進和優(yōu)化。

一是教學(xué)形式上仍局限于實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式上，尚未采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰(zhàn)式、體驗式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐教學(xué)形式，如施工全過程模擬仿真、工程招投標模擬系統(tǒng)等[2]；二是工程專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容比較單一，學(xué)生在企業(yè)實習，企業(yè)沒有指派現(xiàn)場指導(dǎo)老師，學(xué)生沒有“頂崗”機會，學(xué)生每天去工地，只是走馬觀花，動手機會較少；三是工程管理專業(yè)各實踐環(huán)節(jié)安排各自獨立，綜合性、設(shè)計性實驗少，具有較強綜合性的畢業(yè)設(shè)計也是分組分工完成，學(xué)生得不到一個綜合訓(xùn)練。

二、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施與建議

1、建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，健全實習基地相應(yīng)的管理制度

實習基地建設(shè)是關(guān)系到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否順暢，學(xué)生實踐活動能否得以真正實施的關(guān)鍵工作，學(xué)校應(yīng)高度重視和認真研究。一是在基地選擇上，注重選擇那些規(guī)模較大、社會信譽好、技術(shù)力量強和裝備好的企業(yè)，使學(xué)生開闊視野，能透過企業(yè)環(huán)境分析市場環(huán)境；二是在合作深度上，把握“雙贏”原則，擬定切實可行的合作協(xié)議條款，例如在實施專業(yè)實習時，通過實習基地專業(yè)技術(shù)人員或指導(dǎo)老師一段時間的傳幫帶，讓一部分潛力較好的優(yōu)秀生“頂崗”實習，一方面可為企業(yè)帶來效益，另一方面學(xué)生得到了“實戰(zhàn)”訓(xùn)練，企業(yè)可適當給予學(xué)生一定的報酬。三是在日常管理上，加強協(xié)調(diào)，落實責任制度，從人員安排到過程管理，從專業(yè)指導(dǎo)到效果鑒定等都要有嚴密而周到的措施，有切實可行的問責制度，以確保實習過程的安全和達到預(yù)期的效果。

2、加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建一支“雙師型”實踐教學(xué)的教師團隊

師資隊伍的實踐教學(xué)綜合素質(zhì)與能力在相當程度上決定了工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，加強教師的技能訓(xùn)練，提高教師自身的綜合素質(zhì)亦顯得十分重要和迫切。一是要有計劃的輪訓(xùn)。對從“學(xué)校到學(xué)校”引進的教師，一定要在二年內(nèi)有計劃地安排進工地現(xiàn)場，指定經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，進行實訓(xùn)；二是引進一批中、高級專業(yè)技術(shù)人員充實師資隊伍，有計劃的選送讀研讀博，提升理論水平；二是團隊中專業(yè)研究方向分配要均衡，在有利于教學(xué)的同時，亦要考慮科研需求，要能從實踐教學(xué)中選課題，并能形成團隊精神。

3、改進和優(yōu)化實踐教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，確保實踐教學(xué)實效

在教學(xué)形式上，可根據(jù)教學(xué)進度，適時采用工程招投標模擬、施工全過程模擬、工程項目管理全過程模擬等形式教學(xué)，讓學(xué)生得到一個整體的、綜合的訓(xùn)練平臺；在實踐教學(xué)內(nèi)容上，一是要注重目的性、計劃性，要讓學(xué)生有“頂崗”機會，實踐體驗后才有良好效果；二是實踐環(huán)節(jié)上注重綜合性、設(shè)計性，只有通過綜合訓(xùn)練，方可使學(xué)生得到較好的實習；三是注重加強學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，獨立地思考解決問題的辦法。教師可有選擇性地安排學(xué)生參與或獨立完成科研項目，使學(xué)生掌握科研的一些基本方法、步驟和技巧。

三、結(jié)語

在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才過程中，高校需要加大教學(xué)改革及教學(xué)改革的力度，實踐教學(xué)的作用是理論教學(xué)所不能替代的，它必須要向整體性、綜合性和系統(tǒng)性方向發(fā)展。建立以工程應(yīng)用能力為主線的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)工程管理類人才知識能力結(jié)構(gòu)的需要。實踐教學(xué)是溝通理論與實踐的橋梁，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力及動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，也是聯(lián)系學(xué)校和社會的紐帶。

[1]吳耀興,王澤林.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].中國成人教育,2008,（5）：146.

[2]熊黎黎.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點思考[J].陜西教育,2009,（4）：48.

(責任編校:何俊華)

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1673-2219（2010）08-0040-02

2010－03－12

吳耀興（1962－），湖南永州人，湖南科技學(xué)院土木工程與建設(shè)管理系副教授、主任、高級工程師。