高職院校構建教學資源共享平臺的思考

沈大焜

（福建水利電力職業技術學院，福建 永安 366000）

教學資源就是教學材料與教學信息的來源，或者指一切對教學有用的物質和人力。而隨著多媒體信息技術、計算機網絡技術的日益普及和應用，各種教學資源也呈現數字化、網絡化和分散化的特點，因此有效地整合并合理配置分散的教學資源，擴大教學資源的覆蓋范圍和服務范圍，構建優質教學資源共享平臺，服務高職院校教育教學水平，特別是重點專業及相關專業群建設，是高職院校當前的一項重要任務，對推動我國高職院校建設將起到積極有效的作用。

1 高職院校教學資源共享存在問題

1.1 “有車無貨”問題突出

所謂“有車無貨”指的是大多數高職院校（即車）建立起來了，但受經費、技術和觀念等多方面的影響，校園網上沒有豐富的教學資源（即貨）。沒辦法有效發揮校園網為教學、科研服務的重要作用。

1.2 校內資源分散，缺乏合理的共建共享

許多高職院校自從升格為高職學院以來，在教育信息化上下了很大功夫，體現在建大量的多媒體教室，資助教師購置筆記本電腦，要求教師多做教學課件等等。在學校的鼓勵下，許多教師積極制作專業課件，然而各種專業教學課件，特別是優秀課件，分散的存放在各個教師手上，時間短可能找的到，但時間長老教師退休、保管不善或者電腦中毒、損毀，可能就找不到了。再有就是每年畢業學生的畢業論文，特別是比較優秀的畢業論文，也分散在各個指導老師或各個教研室。再就是各種電子教案、電子試卷、電子案例、網絡課程等分散在各系部，各院系資料室與圖書館缺乏有效的交流，兩者的信息資源建設存在著極大的浪費及不合理現象。這些寶貴的教學資源沒有合理的共建共享，造成資源的流失和浪費，對高職院校來說是一個巨大的損失。

1.3 專業電子教學資源嚴重不足

許多高職院校為滿足評估要求，大量采購紙質圖書，電子資源建設極少，特別是專業電子教學資源嚴重不足。以筆者所在學院為例，目前我院有紙質圖書20.7萬冊，而電子資源僅CNKI期刊數據庫一個，精品課程視頻資源僅12門，課堂教學視頻只有6門，沒有任何專業電子圖書，沒有任何專業培訓視頻，遠遠不能滿足示范性高職院校發展的需要。

1.4 缺乏大容量的存儲空間

目前大多數高職院校都缺乏大容量的存儲空間，以我院為例，我院有存儲服務器1臺，為浪潮NL100服務器，存儲空間只有10G，連一般家庭用電腦的容量都達不到。按現有條件，目前的存儲空間就只夠放20門的教學視頻，遠遠不能滿足資源共享平臺建設的需要。

1.5 缺乏一套資源整合型發布平臺軟件

許多高職院校多多少少都存在教學資源，但利用率不高。如我院有國家級精品課程1門，省級精品課程9門，教學資源主要放在校園網的“教學科研”和“網絡服務”下，以網頁的形式簡單出現，網頁布局不合理，教學資源不明顯，更新不及時，師生只能瀏覽，不能檢索，不能互動，不能管理，缺乏一套資源整合型發布平臺軟件。

2 構建教學資源共享平臺的幾點措施

2.1 領導重視，人員盡責

創建共享型專業教學資源庫是國家示范性高等職業院校建設的一個重要任務，它既是重點專業及相關專業群建設工程的內涵，也是教學基本建設的外延。通過該平臺的建設，能有效提高學生或教師對教育資源的查找、評估、獲取和使用。高職院校各級領導應充分認識到課程開發和教學資源建設工作的重要性、緊迫性、艱巨性和競爭性，成立示范性高職院校課程開發與教學資源建設協作組，統一規劃，協調建設，科學管理。在建設過程中以任課教師為核心，以圖書館、網絡中心和電教室等教學設計人員為主導，其他人員分工協作，有效地保證網絡教學資源共享平臺建設的質量和效率。全體參與人員都要以積極和慎重的態度投入這項工作，盡心、盡責、盡力地做好各方面的工作。

2.2 在圖書館成立全校性的教學資源中心

通過在圖書館成立全校性的教學資源中心，對校內信息資源進行管理。在內容上覆蓋全校所有院系的相關專業，在形式上應有文本資源、圖片資源、視頻資源、教學網站等，在管理上圖書館成立專人小組負責收集、加工、整合、發布、統計專業教學資源。以此來推動高職院校教學資源的共建共享建設、標準化專業建設，特別是開發具有自主知識產權的共享型各重點專業及相關專業群教學資源庫建設。

2.3 分目標、分階段實施

長遠目標要清晰、全面，階段目標要面對現實，不貪大求全且質量領先，既要體現國家標準，又要可推廣、可持續；初期最重要的目標應是把平臺先建起來，大容量RAID6儲存系統先建立起來，資源整合型發布平臺軟件先引進進來，課程開發先搞起來，這是前提，后期再來考慮資源建設和增加。以“課程開發在前，資源建設在后；課程標準在前，課程設計在后”的原則，在目標初期，依托校園網可設立“校精品課程和網絡課程”、“專業標準大全”、“教學課件”、“課程教學視頻”、“相關教學資源”、“學院資源”、“名師及青年教師教學觀摩”、“在線答疑、輔導BBS”和“在線測驗、考試模塊”等欄目。并通過在教務處網站、教務管理信息系統建立鏈接等方式進行宣傳。資源平臺建設的核心應該是基于工作過程導向的課程改革與開發，并以此推動人才培養模式、師資建設、實訓基地建設等項工作的開展和相關資源的建設，并且要和現有精品課程建設標準體系相協調，盡快制定相關的建設標準，邊干邊完善。目前，我校采用項目建設的方式，成立“共享型教學資源平臺建設”項目建設組，以圖書館人員為主，專人負責，提出相應的建設目標、建設內容、建設進度，建設資金和保障措施，做到責任到人，分工明確，分目標、分階段實施。

2.4 豐富教學資源，拓寬信息途徑

根據《現代遠程教育資源建設技術規范（試行）》，高校教學資源共享平臺的資源應包括以下類型：

一是教學資源庫，包括各種媒體素材庫、題庫、案例庫、教材庫、課件庫等；二是網絡課程，是指課堂教學的流媒體視頻錄像或經過編輯的、聲像圖文并茂的、以知識點或知識單元為模塊，以知識結構的邏輯關系或認知關系為線索構成的知識系統，網絡課程的特點是交互性、開放性、共享性、協作性和自主性，可直接用于網上學習的一門完整的課程。

根據教高[2006]14號文件精神，共享型專業教學資源庫是國家示范性高等職業院校建設的重要任務之一，內容包括教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、教學評價等。

可見，高校教學資源的類型是多樣的，內容是豐富的，各院校應根據高職教育教學資源的要求，結合本校自身行業特點，通過廣大教師的個人制作、網上下載、聯建或學校購買等方式，來豐富專業教學資源，拓寬各類信息資源的獲取途徑。目前，我校正通過各種途徑，加快網絡教學資源建設，其中精品課程相關資源建設已有一定內容，包括電教室攝制精品課程教學視頻、教師自制教學課件等；且我院在2003年3月10日選購中國期刊全文數據庫時，結合我校專業特色，以水電、信息類資源為主，極大豐富了我校教學資源，許多教師結合該數據庫進行教學、專業論文寫作、職稱論文寫作和科研課題研究，有效提高了教科研水平。

2.5 結合區域行業資源，多方參與

教學資源共享平臺建設不僅要利用校內的各種資源，還要充分利用校外各種資源，尤其是本行業企業的資源，使本行業企業都參與進來，引進他們的標準，作為開展校企合作的一個工作平臺。同時，還要向有關專家咨詢，并有高職領域認可度較高的專家指導。通過引進企業資源，可避免重復建設，解決資金壓力；通過引進最新標準，可解決院校資源老舊問題；通過企業參與，可實現服務社會，服務地方經濟建設的作用。總之，我們可通過開展校企合作，開發與利用地方資源，推進教學科研與產業結合，服務地方經濟社會發展。

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［4］ 王相清.數字圖書館是實現信息資源共享的一個平臺［J］.現代情報，2005，(11).

［5］ 龍雙艷.信息資源共建共享運行機制與相關對策［J］.高校圖書館工作，2004，(3).