高校圖書館在大學生創業教育中的作用

林水燦

（廈門理工學院圖書館，福建 廈門 361024）

1 創業教育的概述

創業教育這一概念，是聯合國教科文組織在1989年11月于中國北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上由澳大利亞埃利雅德博士提出的，他認為學習的“第三本護照”，即創業教育，和學術性教育和職業教育具有同等重要的地位，這三種能力是一個人在現代社會獲得成功的關鍵。[1]會后，創業教育成為聯合國教科文組織的一項教育革新課題。我國作為聯合國教科文組織“創業教育”課題的成員國，對創業教育也進行了有益的嘗試和探索，1999年由團中央、中央科協、全國學聯在清華大學舉辦首屆“挑戰杯”大學生創業設計競賽，標志著創業教育的理念開始進入我國高等院校。2002年教育部又啟動了9所高等院校作為創業教育試點工作，標志著我國創業教育進入了以政府為主導的多元發展階段。同時，黨的十五大、十六大、十七大以及國務院有關文件反強調并號召要增加國民的實踐能力、就業能力、創新能力、創業能力，把我國開展創業教育的工作提高到了前所未有的高度。

所謂創業教育，是指以開發和提高學生的創業基本素質為目標，培養學生從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等的教育。[2]在知識經濟時代，創業教育作為一種培養“高素質、創造型”人才的先進教育方式，日益引起我國高等院校的重視。開展創業教育不僅是知識經濟時代對大學生素質的基本要求，也是促進大學生個體實現全面發展和自我完善的現實需要，而且開展創業教育對推進創新型國家建設、促進科技成果轉化、深化高等教育改革、對緩解大學生就業壓力和維護社會穩定也具有重大意義。

2 發揮高校圖書館在大學生創業教育中作用的構想

由于創業教育是培養大學生創業基本素質的教育活動，而創業基本素質主要包括創業意識、創業知識、創業能力、創業品質等四個方面[3]。因此，高校圖書館應利用自身的優勢，圍繞創業基本素質所包含的幾個方面為大學生創業教育發揮作用。

2.1 培養大學生創業意識

創業意識是指對創業者起創業動力作用的個性意識傾向，包括創業的需要、動機、興趣、理想等要素。[4]創業意識集中表現了創業素質中的社會性質，支配著創業者對創業活動的態度和行為，是創業者素質的重要組成部分。然而，長期以來，大學生畢業去行政事業單位就業的傳統觀念根深蒂固，相當多數的大學生還缺乏創業意識及創業的熱情，甚至相當部分學生根本就沒想過要自我創業。創業在大學生中還存在一些模糊意識，認為創業是找不到工作的無奈之舉，與農民工進城和下崗工人再就業差不多，因此，在現實中真正選擇自主創業的大學生只是少數，他們寧愿一而再、再而三地在就業招聘會上碰壁，也很少選擇創業。為此，圖書館應充分利用自身優勢，向大學生宣傳創業教育理念，培養他們的創業意識。具體來說，一方面，圖書館可宣傳創業典范。創業典范是有志創業者心目中的榜樣、仿效的楷模。圖書館可從豐富的館藏文獻信息資源和海量的網絡信息資源中篩選出有代表性的人物，比如：微軟的比爾·蓋茨，福特的亨利·福特，聯想的柳傳志，搜狐的張朝陽等當代的典型范例；將其創業事跡通過圖書館網頁或制作創業教育專欄以墻報形式介紹給學生。圖書館也可聘請一些創業成功人士，特別是校友企業家定期或不定期地來圖書館作專題演講，通過他們的現身說教向大學生介紹他們的創業經驗與教訓，以此來加強大學生對創業的感性認識。因為校友企業家師出同門，有著相同的學習背景，校友企業家的成功經驗會在很大程度上得到在校大學生的認同，并促使其增強創業的信心。另一方面，圖書館可宣傳創業政策與法規。利用圖書館網頁及宣傳欄及時向大學生宣傳國家出臺的鼓勵創業的優惠政策及各級地方政府每年出臺的有關大學生創業方面的創業基金、創業貸款等優惠政策；宣傳各種商業法規及政府的有關法律章程；介紹取得企業經營資格的各種報批程序等，使創業者充分了解經營原則，防止違規操作，少走彎路。

2.2 完善大學生創業知識結構

要想創業成功不僅要有創業精神與意識，而且還需要具備一定的創業知識，創業知識是開展各種創業活動的基礎和前提。作為創業者應具備比較完善的知識結構，不僅要掌握專業知識，也要了解包括有關的法律法規知識、經營管理知識、人文社會知識和現代科技知識等在內的非專業知識。而要掌握和了解這些知識，僅靠自己的專業和課堂上的那點東西是遠遠不夠的，必須借助于圖書館這所沒有邊界的大學。圖書館作為學生的第二課堂，要加強館藏建設，豐富館藏結構，幫助大學生打好創業的知識基礎。首先，圖書館要豐富大學生的專業知識。雖然創業的專業知識主要靠大學的課程設置來解決，系統的內容也由教師在課堂教學中講授，但圖書館可以及時與任課教師取得聯系，采購教師認可的、能反映先進創業思想的教學參考資料，為創業專業知識教學做好服務工作。此外，圖書館還可以向學生推薦一些與所學專業有關的小企業、小工廠的生產和管理方面的書籍、資料，使他們初步了解一些比較具體的生產、管理知識，為將來的創業作好知識儲備。其次，圖書館應拓寬大學生的非專業知識面。專業知識是成就事業的最基本條件。然而，專業知識作用的發揮，也有賴于非專業知識的輔助。在知識經濟時代，只有具備了寬廣的知識，才能正確地分析形勢和事物的發展趨勢，具有遠大而敏銳的目光，站得高、看得遠、有預見，能把握事物發展的全局，有精辟獨到的見解和謀略。為此，圖書館可適當補充一些有關創業的書籍和資料。例如，能為非專業學生所接受的有關創造學、技術創新學、創造心理學、市場與營銷、公共關系、創業法規等，讓學生通過閱讀，了解和掌握企業的最基本的知識。圖書館還可通過邀請工商、稅務、金融、法律、市場營銷、企業管理等方面的專家學者來館，舉辦各種系列講座，以補充課內知識的不足。

2.3 提高大學生創業能力

創業能力是指目標人為了能從事承擔風險的開拓性活動應具備的一系列心理特征。[5]它是一種綜合能力的體現，除了包括人的一般能力外，還包括洞察市場商機能力、商業信息的獲取與分析利用能力、快速決策能力、組建團隊與合作能力、經營管理能力、社會適應能力、溝通協調能力和綜合創新能力等等。其中信息的獲取與分析利用能力尤為重要，它直接影響到創業能力的成功體現。而圖書館作為學校的文獻信息中心，完全可以在提高大學生信息素質和傳遞創業信息等方面發揮其獨特的作用。首先，圖書館可通過開展信息素養教育提高大學生的信息素養。比如，圖書館可直接開設文獻檢索課教學，加強對學生以獲取、整理、利用信息為基礎的信息學教育和以計算機網絡技術為基礎的信息技術教育，提高大學生信息素質，進而提高大學生的創業能力。圖書館也可以通過與教師合作來開展信息素質教育，比如，首先由館員培訓教師的信息素質技能，然后由教師將這些知識有機地融入到創業教育課程中，讓學生在學習課程的同時提高信息素質。其次，圖書館可傳遞創業信息，開設創業咨詢。圖書館可以充分利用設備、信息資料和人員優勢，了解市場需求，及時搜集市場上的各種資訊(如招標、征聘、尋求合作、技術轉讓等訊息)；利用一些國內知名網站查詢信息、搜集資料并將這些信息資料歸類整理，制作創業信息導航，也可把中國大學生創業網、中國大學生創業論壇網等一些知名創業信息網站提供給學生等等途徑，向大學生提供大量的、新穎的、實用的、時效性強的創業信息，以開拓學生們的眼界、擴寬他們的思路，激活其求知欲望，使他們能直接、迅速、準確地獲取更多的有價值的創業信息。此外，圖書館還可開設創業咨詢，為大學生創業提供信息保障。比如，圖書館可設立創業咨詢欄目，學生通過電子郵件把所需信息資料告訴圖書館信息咨詢人員，信息咨詢人員通過廣泛搜尋、檢索、加工、整理等工作后，把學生所需信息通過電子郵件發送回去，這樣可以幫助創業者借鑒他人成功經驗，接受前人失敗教訓，少走彎路，最終獲得創業成功。

2.4 強化大學生創業品質教育

創業品質即創業心理品質，它是對創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征，是在先天因素和后天因素的基礎上形成起來的綜合心理素質。[6]主要包括:堅定充分的自信心；極強的心理抗壓能力；具有強烈的事業心和矢志不渝的恒心；善于調控情緒和積極樂觀的心態；具有理解、寬容和充滿創業熱情的心理品質；遇事保持冷靜理性的頭腦，不盲目沖動；具有旺盛的斗志、充沛的精力和誠實守信和高度的社會責任感。良好的創業心理品質是創業成功的必備要素。由于創業的征程始終是機遇與挑戰并存，希望與困難同在。創業者在創業過程中可能會遭遇種種難題和障礙，對于每個初涉社會的大學生來說都可能會有畏難情緒，因此創業教育強調對大學生進行創業心理品質教育也是非常重要的。高校圖書館作為學生的“第二課堂”，更要彰顯人文性，加強大學生創業心理品質教育，使創業者具有良好的心理素質，培養大學生對事業追求的決心和信心，敢于冒險不怕失敗的勇氣，堅韌不拔、持之以恒的品行和熱愛生活、熱愛工作的情感。具體地說，一方面，圖書館可有意識地采購一些反映國內外各界人士，尤其是反映大學畢業生創業歷程的圖書或光盤，介紹給學生閱讀和觀看，使他們通過這些生動的事例，知道創業的機遇對任何人都是平等的，關鍵在于自己是否及時地抓住它。只要以百折不撓的精神去奮斗，就一定會取得成功。也讓他們通過這些資料，了解創業的艱辛，明白成功之路是不平坦的，從而自覺地去培養堅強的意志、毅力和良好的心理素質。另一方面，圖書館可開展創業心理素質教育講座。特別是針對當前高校畢業生在就業問題上出現的一些心理誤區，圖書館通過聘請知名人力資源專家、企業家或者心理學專家作有關的講座，幫助學生轉變觀念，引導學生正視現實與適應社會，正確客觀地認識自我和評價自我，給自己正確定位，樹立正確創業觀，使他們由一個“求職者”轉變成一個“創業者”。通過講座，也可教育他們樹立自信心，拓展思路，放眼未來，提高心理承受能力；鼓勵他們既要有自主創業的意識，開辟新崗位、新機會的意識，又要勇于擔風險。此外，圖書館還可以張貼并定期更換一些創業者的名言，在環境上形成創業的氛圍，對學生起到潛移默化的啟迪作用。

［1］牛澤民，熊飛.發展創業教育對促進中國現階段經濟增長的作用［J］.北京航空航天大學學報，2003，（3）.

［2］劉國華.檔案學專業呼喚創業教育［J］.檔案學研究，2009，（1）.

［3］毛家瑞，彭鋼.“創業教育的理論與實驗”課題研究報告［J］.教育研究，1996，（5）.

［4］管俊賢.大學生就業能力體系與培養策略［J］.湘潭師范學院學報（社會科學版），2009，（1）.

［5］肖紅偉，晏紅潔.對創業能力本質特征的再認識［J］.企業經濟，2008，（7）.

［6］熊花，計穎.大學生創業心理品質培養機制探析［J］.安徽廣播電視大學學報，2009，（1）