現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育背景下的山西電大英語教育

□孔永紅,李玉紅，劉秀琴

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

山西電大自成立以來，經(jīng)過了三十年的發(fā)展，現(xiàn)已全面進入了以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為主體的發(fā)展階段。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的內(nèi)涵

開放教育是指將現(xiàn)有的教學(xué)資源開放出來，供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。它有兩層意思，一是學(xué)習(xí)資源的共享；二是學(xué)習(xí)者的自由。開放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認(rèn)為開放教育具有這樣幾個基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。開放教育對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識基礎(chǔ)的，不需要參加入學(xué)考試，均可以申請入學(xué)；學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度、時間和地點等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠(yuǎn)程教學(xué)、也可以在面授教學(xué)的條件下進行，但相對于面授教育，遠(yuǎn)程教育更適宜于實現(xiàn)開放教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和開放教育的結(jié)合，就是我們所說的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育。

二、開放的山西電大英語教育

山西電大從2000年1月17日經(jīng)教育部批準(zhǔn)參加“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目”開始到2006年，成功地實現(xiàn)了教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)資源、教學(xué)管理、課題研究、隊伍建設(shè)等方面的六大轉(zhuǎn)變，使開放教育由試點項目轉(zhuǎn)入一種常規(guī)的辦學(xué)形式。同時，山西電大英語教育也成功地實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育到開放教育的過渡。具體體現(xiàn)為：

1. 由傳統(tǒng)的教材到更適合自主學(xué)習(xí)的開放英語教材。2003年，電大公共英語教材由《開放英語》系列教材替代了原來的《電大英語》。《開放英語》系列教材是中央廣播電視大學(xué)與英國開放大學(xué)合作，特為我國英語學(xué)習(xí)者從初級走向中級編寫的一套適合于自學(xué)的多種媒體英語教材。正如其英文題目“This is English”所示，“開放英語”系列教材提供真實語境中的真實英語，通過聽、說、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)者在實際生活中使用英語進行口、筆頭交際的能力。《開放英語》系列教材共分為6冊。分別適用于專科和本科階段的公共英語和選修英語課程。每冊教材由主、輔文字教材，錄音、錄像和計算機輔助課件等多種媒體構(gòu)成。這套教材的構(gòu)思和編寫體現(xiàn)出與時俱進的創(chuàng)新意識,突出了遠(yuǎn)程開放教育教材的特色。它為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的條件,使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式成為可能。

2．資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量均有所提高，努力發(fā)展特色資源。從2003年到2006年，山西電大以教育部和中央電大對山西電大的兩次評估為契機，努力發(fā)展課程資源建設(shè)。除山西電大在線平臺外，自主開發(fā)了自建平臺，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了保障。山西電大英語資源的種類和數(shù)量也得到了較大的提升。在此期間，錄制了《開放英語I》到《開放英語IV》的雙向視頻課程。建設(shè)了《英語國家概況》、《英語教學(xué)法》和《語言學(xué)》三門課程的IP課件。建立了《開放英語IV》的課程網(wǎng)頁。除此之外，努力發(fā)展特色資源，建立課程研究專欄，問題庫專欄，以及錄制MP3格式的聽力資源，極大地方便了學(xué)生聽力水平的提高。

3．探索開放英語教育課程教學(xué)模式。在試點項目運行期間，中央電大提出了學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)模式。即學(xué)習(xí)者利用多種媒體資源開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，教師基于教學(xué)設(shè)計進行多種方式的引導(dǎo)與輔導(dǎo)，學(xué)校通過天地人網(wǎng)提供全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其基本特征是自主性、針對性、多樣性。強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(而非支持“教”)、強調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計、強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計。在中央電大提出的學(xué)導(dǎo)結(jié)合的基礎(chǔ)教學(xué)模式和山西電大導(dǎo)學(xué)群教學(xué)模式理念的支持下，山西電大英語教育探索出適合成人英語學(xué)習(xí)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)三結(jié)合”的課程教學(xué)模式。該教學(xué)模式增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也迫使導(dǎo)學(xué)教師放棄了傳統(tǒng)的講授法和語法翻譯法，從而更好地發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

4．開展英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)。山西電大自2004年開始，招收英語專業(yè)本科層次的學(xué)生。自招生以來，努力發(fā)展專業(yè)學(xué)科建設(shè)，開展了“遠(yuǎn)程開放教育模式下英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)”課題的研究。在師資力量方面，目前我校有專業(yè)英語教師五名，其中三名副教授，兩名講師，平均年齡45歲。職稱結(jié)構(gòu)基本合理，但年齡結(jié)構(gòu)偏大。全省英語教師的師資力量相對薄弱。以招生規(guī)模最大的長治分校為例，專職英語教師人數(shù)僅有兩人。全省專職英語教師約50人左右，兼職教師約30人左右。兼職英語教師占到全省英語教師人數(shù)的大約40%左右。從專業(yè)設(shè)置方面看，目前我省只開設(shè)了英語專業(yè)本科(教育方向)。鑒于我省屬于內(nèi)陸省份，英語專業(yè)本科(商務(wù)方向)和英語專業(yè)(專科)尚未開設(shè)。目前，中央電大已經(jīng)開設(shè)了商務(wù)韓語(專科)。相比而言，我省英語教育存在專業(yè)、方向單一，招生規(guī)模小，生源不穩(wěn)定等問題。

5．改革英語專業(yè)省開課考核方式。目前，英語專業(yè)所有省開課程的形成性作業(yè)均需在網(wǎng)上完成。四次作業(yè)的題型為客觀題，如：選擇題，判斷題等。終結(jié)性測試的方式為開卷和閉卷兩種形式。考試題型為主觀題，并增加了一些開放性的問題。改革之后的形考和終考更適合成人學(xué)習(xí)英語的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、山西電大英語教育的質(zhì)量

在這一階段，山西電大成功實現(xiàn)了開放教育的一次飛躍：實現(xiàn)了靈活的學(xué)習(xí)方式和有支持的學(xué)習(xí)。山西電大英語教育的質(zhì)量也得到了提升。在面授課中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)員呈現(xiàn)出越來越年輕化的趨勢，主要是由于電大學(xué)歷補償教育階段已經(jīng)結(jié)束，由于社會、工作、家庭等問題無法完成普通高等教育的學(xué)生已經(jīng)圓滿地完成了成人學(xué)歷教育。近幾年，小學(xué)階段英語學(xué)科的開設(shè)以及社會對英語的重視程度使得學(xué)生的英語素質(zhì)普遍較前幾年要高。教學(xué)的相長使得英語教學(xué)不再局限于以前傳統(tǒng)講授的局面。學(xué)生計算機應(yīng)用水平的普遍提高促進了網(wǎng)上教學(xué)。實時、非實時課程答疑，專業(yè)QQ群的建立，使得師生之間的互動更為方便快捷。報考學(xué)位英語的學(xué)生人數(shù)增加，通過率也較前幾年有所增加。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，一直以來飽受詬病。2006年4月，教育部對全國網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)英語和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)兩門公共課實施統(tǒng)考，目的是進一步提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。在歷次統(tǒng)考中，我省大學(xué)英語B的及格率始終接近或略高于全國電大的平均及格率。我省電大為了保證全省英語的教學(xué)質(zhì)量，采取了以下具體措施。

1．在省校開展送教下鄉(xiāng)的教學(xué)支持活動中，責(zé)任教師積極深入基層電大進行教學(xué)服務(wù)，了解基層電大的需求。

2．開展全省電大英語教師師資培訓(xùn)雙向視頻會議。對大學(xué)英語B 教學(xué)大綱，導(dǎo)學(xué)理念及導(dǎo)學(xué)方法進行培訓(xùn)。

3．在省校系統(tǒng)援建辦公室組織的統(tǒng)考課程培訓(xùn)會上與全省英語教師座談，面對面地探討全省英語教學(xué)質(zhì)量提高的措施。

4．創(chuàng)立全省電大英語教師QQ群和通訊錄，有效地避免各項教學(xué)信息在上傳下達(dá)過程中出現(xiàn)的信息衰減和信息不對稱等問題。

5．提高全省電大英語教師的科研能力。近年來，省校英語教師積極申報課題,先后完成了“遠(yuǎn)程開放教育中英語教學(xué)質(zhì)量保證的研究”,“遠(yuǎn)程開放教育模式下英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)的研究”以及“大學(xué)英語B統(tǒng)考課程的改革研究”等校級重點課題。在課題研究的過程中，積極邀請分校英語教師作為課題組成員。一方面，能更好地了解基層電大的實際情況，另一方面，能培養(yǎng)分校英語教師的科研意識。

質(zhì)量是電大的生命線。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育背景下的山西電大英語教育在成功地實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型的同時，應(yīng)努力提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能實現(xiàn)電大教育的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型高級專門人才的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀斌.強化意識，實現(xiàn)電大轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，(30周年校慶特刊).