論大學畢業(yè)生就業(yè)難的成因及對策

□賈冰媚

( 山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

大學生就業(yè)問題已成為社會化問題。因此，正確認識就業(yè)難問題，深入剖析就業(yè)難成因，提出有效解決就業(yè)難的方法和措施，刻不容緩。

一、大學生就業(yè)難的成因

(一)大學畢業(yè)生自身的影響因素。一是綜合素質欠缺。一項調查顯示，在品行、學歷、經驗、心態(tài)、專業(yè)技能、潛能和綜合素質等七項選人因素中，88.89%的用人單位首選綜合素質，可見企業(yè)用人更看重的是大學生的綜合素質，比如應變能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力、終身學習的能力等等。這些能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成，需要不斷地從豐富多彩的社會實踐活動中來獲得和提高。然而，大多數畢業(yè)生過分看重學科成績以及學習知識能力的養(yǎng)成，對各類社會實踐活動或是被動參加，流于形式，或是表現不積極，不能充分發(fā)揮主動性。大學生，必須自覺地實現從“知識本位”向“能力本位”的轉變，只有理論和實踐兼?zhèn)涞娜瞬牛攀瞧髽I(yè)所期盼和歡迎的。

二是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。影響用人單位吸納應屆畢業(yè)生就業(yè)的因素除了缺少工作經驗、眼高手低、培養(yǎng)成本較高、過于看重薪酬等，最重要的一點是畢業(yè)生的“職業(yè)穩(wěn)定性差”。這與缺乏符合自身的科學的職業(yè)生涯規(guī)劃有著不可分隔的關系。《中國大學生最佳雇主調查報告》顯示，在我國的高校中，70%的大學生沒有職業(yè)規(guī)劃，而且大部分學生對職業(yè)規(guī)劃的了解非常膚淺，真正能做出實際規(guī)劃的學生不到10%。據了解，目前只有為數很少的高校開設有職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，而且課程教師只有理論沒有實際職業(yè)生涯指導經驗。有些畢業(yè)生對自己應聘職位的意向含糊不清，工作目標不明確，不知自己想找什么樣的工作，不能從個人興趣、性格匹配、綜合能力、社會資源等多方面對自己的職業(yè)目標進行評估和分析，沒有花更多的精力和時間了解自己期望的行業(yè)和公司。因此產生了“盲目就業(yè)”。有的降低擇業(yè)要求，甚至“零工資就業(yè)”，導致違反市場規(guī)律的惡性就業(yè)競爭；有的先就業(yè)后擇業(yè)，結果頻頻跳槽，做了太多無謂的嘗試，浪費了時間，同時也屢被用人單位拒之門外。

三是就業(yè)期望值過高。這一因素仍然是當前就業(yè)的一大障礙。一方面體現在選擇單位上。很多畢業(yè)生的目光還是停留在大型國企、外企及事業(yè)單位上，許多人熱衷于報考國家公務員。過高的期望，在有限的就業(yè)崗位面前顯得蒼白無力,于是出現了“高不成、低不就”的尷尬局面。有的畢業(yè)生離校一年了，依然沒有找到適合的工作，成為名副其實的“啃老族”，影響了家庭的和諧與穩(wěn)定。另一方面體現在區(qū)域選擇上，很多畢業(yè)生把擇業(yè)范圍圈定在珠三角、北京、上海等經濟較發(fā)達地區(qū)和城市。以山西省大學畢業(yè)生為例，畢業(yè)生最愿意去的是副省級城市和直轄市，最不愿意去的是區(qū)縣。大城市由于經濟和科技發(fā)達，總體來看有更多的發(fā)展機會，而成為大學生的首選。中等城市和大城市的兩家公司，給出相同的薪酬，很多學生還是會選擇大城市的公司。但是，大城市不斷攀高的生活成本和日益激烈的競爭帶來的機會的稀釋以及發(fā)展空間的擠壓，使得一般高校畢業(yè)、單槍匹馬的年輕人很難在大城市站穩(wěn)腳跟。因此，大學畢業(yè)生就業(yè)期望值有待于進一步理性化。

(二)來自學校的影響因素。一是專業(yè)設置供大于求。《2009年中國大學生就業(yè)報告》(就業(yè)藍皮書)結果表明，失業(yè)量最多的排在前10名的專業(yè)普遍是招生人數多、近年來報考火熱的一些專業(yè)。其中，包括法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學等，這10個專業(yè)學生占了2008屆畢業(yè)生失業(yè)量的36%左右。而國際經濟與貿易、工商管理這類被稱為“具有普遍適用性”的專業(yè)，幾乎都是國內高校的“必設”專業(yè)。結構性失業(yè)的現象雖在國內不是最突出的，但問題仍然存在。因此，導致大學生失業(yè)的另一個原因并不是社會提供的崗位不足，而是某些專業(yè)供大于求。解決大學生就業(yè)問題的關鍵之一，就在于設置符合市場需求的專業(yè)。

二是課程結構內容不合理。課程結構決定了學生應該具備什么樣的知識、能力和素質結構，是落實培養(yǎng)目標的基本前提。課程結構不科學，偏離了人才培養(yǎng)目標的要求，會對大學生的就業(yè)能力產生不利影響。大多數院校培養(yǎng)方案中的目標設定太寬泛，不夠明確具體，對應用性人才的內涵理解不透徹，對專業(yè)核心能力停留在理論化的水平，對學生要達到的基本素質、用人單位的崗位要求帶有主觀控測。因而對課程的設置流于盲目。大量的必修課使學生局限于課堂教學之中，對學生的課外學習和實踐基本上沒有要求，課程實效較差。這使得高校的課程結構普遍呈現出“必修課程多，選修課程少；理論課時多，實踐課時少；學科課程多，素質課程少”的現象。另外，課程內容偏舊，空洞無物、與實際脫節(jié)。特別是新設應用性工科專業(yè)，由于師資力量等原因，教學中不能及時反映現實生活中的新技術、新工藝、新進展，不能滿足學生多方面的興趣和需要。

三是就業(yè)指導工作缺乏創(chuàng)新。目前的高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展的時間也基本上限于畢業(yè)生“雙選”期間，內容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的解釋。缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排。就業(yè)指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。從就業(yè)指導方式上看，較為常見的方法是召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”、“就業(yè)政策宣傳會”、“畢業(yè)生雙選會”等，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，缺乏對用人需求和求職意向的調查研究，使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。

二、大學生就業(yè)問題的對策

(一)大學生自身的應對策略。第一是更新就業(yè)觀念，主動提高擇業(yè)能力。大學生必須樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的就業(yè)觀。把就業(yè)看成是一個動態(tài)過程，以平常心對待第一次就業(yè)，只要覺得自己能去做，就可以選擇這個職業(yè)，而不是把自己的求職范圍定在一個小框架內。要充分相信自己的能力，不片面追求對口，但求用有所長。認清就業(yè)形勢，合理確定就業(yè)期望值，把就業(yè)愿望與自身條件、就業(yè)實際和社會需要相結合，到國家需要的地方去，到人才緊缺的崗位去。

第二是要從平時就重視加強綜合素質的培養(yǎng)，抓住一切機會，通過多種途徑，參加社會實踐，以提高自己的綜合素質，縮短與用人單位用人要求方面的差距。學校的社團活動、文娛活動以及寒暑假的進社區(qū)實踐活動和短期崗位實習活動等等，都是提高綜合素質和動手能力的有效途徑，必須充分重視和加倍珍惜。并且在活動中注意運用、吸取、分析、總結、反思和提高。不僅要重視科學素養(yǎng)的提高，還要注重人文素養(yǎng)的提升。在牢固掌握好專業(yè)知識的同時，爭取廣泛學習 和涉獵其他學科，不斷充實自己的知識面，有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性意識，有意識地發(fā)展自己的個性和潛能，有意識地培養(yǎng)自己的責任感和團隊合作意識，有意識地提升情商，提高自己承受挫折和壓力的能力，做一個全面協調發(fā)展的人。

對于行業(yè)、職業(yè)和用人單位一無所知的“盲目應聘”，是不可能獲得很高的成功率的。可以近距離接觸，深入單位，做用人單位的實習生，通過實習來了解單位的組織結構、文化建設、員工精神面貌、培訓、發(fā)展機會等；也可以遠距離判斷，通過網絡、報紙、電視等媒體對企業(yè)的相關報道和新聞來了解企業(yè)的社會影響力、運營情況等；還可以運用各種人脈關系，包括親朋好友、學校老師、用人單位的某些員工，來了解用人單位。對于這些信息，要正確地加以分析比對，以認清自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，有目標地及時對自己的就業(yè)目標進行調整、改進和提高。使自己的就業(yè)目標更加清晰和準確，做到知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。

(二)高校有待加強和改進的地方。高校不僅要努力提高辦學水平，不斷進行教育改革，還要完善大學生就業(yè)服務體系，構建更廣泛的就業(yè)途徑。

一是要下決心、花大力氣剔除陳舊的、落后的、就業(yè)率低的專業(yè)。組織專門的研究隊伍，深入調查和研究產業(yè)、用人單位和人力資源市場的需求，以就業(yè)為導向，根據區(qū)域經濟發(fā)展需求設置合理的專業(yè)結構。嘗試發(fā)展與區(qū)域經濟建設緊密相關的應用型專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機制。爭取做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特優(yōu)”。

二是要充分整合和利用社會資源，邀請用人單位一起設計課程體系和教學計劃。根據崗位核心技術要求，制定出科學的應用型人才培養(yǎng)方案。及時調整理論和實踐課程比例，真正從思想和行動上重視學生動手能力的培養(yǎng)。大膽改革用人機制，聘請相關專業(yè)方面的技術專家、企業(yè)精英做兼職講師，創(chuàng)造企業(yè)了解學生、學生了解企業(yè)的新途徑。

三是要將職業(yè)指導工作全程化。從大一新生入手直到大學畢業(yè)，乃至延續(xù)到畢業(yè)后的幾年，給予全程化的職業(yè)指導。通過專業(yè)教育和前景介紹，使大學生對所學專業(yè)逐步全面深入地進行了解，協助大學生對行業(yè)和專業(yè)前景進行評價和分析。通過科學的專業(yè)測評軟件，開展職業(yè)測評工作，幫助大學生了解自我，合理定位，建立起初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻：

[1]張朋釗.大學生就業(yè)難問題解析與對策[J].教育探索,2009,(9).