基礎會計教學中案例教學法運用之我見

□梁秋紅

( 運城廣播電視大學，山西 運城 044000)

基礎會計是電大系統各類會計專業學生必修的一門專業基礎課，其教學內容的理論性很強。許多學生在開始學習這門課程時,都感到很抽象,不好理解。教學上如果再采用傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，勢必會使學生感到枯燥無味，失去學習興趣，難以實現教學目標。所以，教師在教學過程要采用靈活的教學方法，適當地運用一些案例，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握理論知識。同時，通過學生對案例的參與和分析，將有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。

一、案例教學法及其優點

案例教學法是根據教學目的和教學要求，把實際經濟活動中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過相互討論的方式，來提高學生分析問題、解決問題能力的一種教學方法。它是一種促動式教學法，是解決課堂教學中理論聯系實際的有效途徑之一。其把教學與實踐緊密結合，對于學生掌握學科理論，提高教學質量，培養學生創新思維、實踐能力和綜合素質均有較好的作用。案例教學法與傳統教學法相比有如下優越性：1.案例教學法可以通過案例將抽象的原理、概念等具體化。把抽象的原理、概念置于一定的實際情景中，可以使學生清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處和表現，從而增進其學習的興趣和動力，同時也會比較容易地掌握其所具有的含義和意義。2.案例教學法注重學生創造能力和實際解決問題能力的培養和提高。案例教學法要求學生親身參與、動手操作，甚至在一些業務的處理過程中還要以虛擬會計人員的身份去分析問題和解決問題。這樣做一方面不僅調動了學生學習的積極性和主動性，另一方面也有利于培養學生的進取精神和創造精神。3.案例教學法可以活躍課堂氣氛，調動學生參與教學的積極性，從而達到教與學的互動。傳統的課堂教學以教師講授為主，雖然也使用啟發式、提問式等活躍課堂氣氛的教學方法，但效果都不明顯。案例教學法是一種促動式教學方法，通過讓學生親身參與、動手操作，可以使學生有親臨現場的感覺，從而變被動學習為主動思維。4.案例教學法可促使教師從加強內涵建設、提高學生素質的角度出發，不斷改進教學方法。會計學是理論性和實踐性結合很強的學科，教師如果采用一貫的教學方法，勢必會使學生為學習理論而學習，除了應付考試而一無用處。所以，教師必須改進教學方法，結合實際多為學生設計一些教學案例，多創造一些讓學生動手、動腦的機會，讓學生在處理業務的過程中加深對理論知識的理解，從而培養和提高學生的專業技能。

二、基礎會計教學中案例教學法的運用

為便于學生理解和掌握會計基礎理論知識，各類會計基礎教材對所講述的一些理論知識都配有具體業務實例加以說明，但從學生理解和掌握情況來看，這些實例還遠遠不夠，還必須在教學過程中設計和創造一些新的案例，進一步加深學生對知識的理解和掌握。1.設計案例加深對會計要素間關系的理解。如：電大基礎會計教材第二章第三節“會計等式”這一知識點，為便于學生理解“資產=權益”這一會計等式，在講解時可以假設學生是一個企業的創建者，圍繞創建企業提出相關的幾個問題：(1)創建企業必須首先具備什么？(答案是資金)。(2)如何取得所需資金？通過講解和學生討論，歸納得出資金來源的兩個渠道：一是負債資金，形成債權人權益。二是股權資本，形成所有者權益。(3)有了資金以后，企業該做什么？是購建廠房還是招聘員工；是購買機器設備還是進行材料采購等。通過討論，使學生理解資金的使用形成了資金占用，而使用資金購置的必要的勞動資料、勞動對象等經濟資源，形成了企業的資產。(4)最后得出結論：資產=權益。資產和權益或者說資金占用和資金來源，總是保持著恒等的關系。2.增加案例掌握差旅費核算這一知識點的全面性，啟發學生對問題多方面思考，學會學習的方法。職工出差預借差旅費這一知識點，教材中并沒有具體的業務講解，但差旅費是每個企業都會經常發生的業務，有必要讓學生了解并掌握這一知識點。實地教學時可以列舉差旅費核算的各種情況：(1)出差前預借差旅費：某企業職工劉大勇出差借差旅費900元，以現金支付。會計分錄為：借：其他應收款-劉大勇900元，貸：庫存現金 900元。(2)出差回來后報銷差旅費：①如果報銷金額小于預借金額。職工劉大勇出差歸來，報銷差旅費700元，余款交回。 會計分錄為：借：管理費用700元， 借：庫存現金200元， 貸：其他應收款-劉大勇900元；②如果報銷金額大于預借金額。職工劉大勇出差歸來報銷差旅費1100元，不足部分用現金補付。會計分錄為：借：管理費用 1100元， 貸：其他應收款-劉大勇900元；貸：庫存現金200元。③如果報銷金額等于預借金額。職工劉大勇出差歸來報銷差旅費900元。會計分錄為：借：管理費用 900元， 貸：其他應收款-劉大勇900元。 通過對案例的完整分析，最后讓學生歸納業務的發生規律，總結解題的技巧。3.通過案例練習，使學生在感性上建立知識間的聯系并能靈活運用。如：會計循環這一知識點。教材上是分會計循環(上)和會計循環(下)兩個章節講解的，循環的每一步驟也有大量的實例進行輔佐說明和練習，但這些實例和練習內容都比較分散，而且相互之間沒有聯系，不能很好地說明業務從原始憑證到記賬憑證、再由記賬憑證到會計賬簿、最后由會計賬簿到會計報表這一業務處理流程。教學中在講解這章節時，我們為學生準備了某工業企業一個月完整的經濟業務為案例，讓學生按照以下7個步驟完成對業務的處理：根據發生的經濟業務取得或填制原始憑證。根據原始憑證或原始憑證匯總表編制記賬憑證。根據現金收、付款憑證和銀行存款收、付款憑證逐筆序時地登記現金日記賬和銀行存款日記賬。根據記賬憑證及其所附的原始憑證或原始憑證匯總表逐筆登記各種明細分類賬。根據收款憑證、付款憑證和轉賬憑證逐筆登記總分類賬。根據對賬的具體要求，將現金日記賬、銀行存款日記賬和各種明細分類賬與對應的總分類賬進行核對。月末，根據總分類賬和明細分類賬的記錄編制財務會計報告。最后對學生的處理結果進行批閱，指出問題和不足。

三、案例教學法運用的思考

實踐證明，案例教學法對豐富教學內容、提高教學質量有良好的促進作用，但要在教學中真正運用好這一方法，還必須考慮到以下幾點：

(一)案例的選擇工作。1.針對性。案例要根據教學目的及要求有針對性地進行設計、篩選、包裝，使之典型化。要能夠鮮明地體現教學內容，有代表性地說明教學內容。2.實務性。會計教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此，選擇的案例要反映真實發生的事件或情況，給學生提供可參與的場景，讓學生分析案例所描述的內容，確定應采取的解決措施和辦法，培養學生發現問題、分析問題、運用職業判斷得出科學、合理結論的能力。3.可操作性。案例教學的目的是為了提高學生的學習興趣，使學生很好地理解所學內容。所以案例的選擇要做到難易適度，這樣才能引起學生的興趣。如果內容太簡單，問題一目了然，就不需要討論了；如果內容太復雜，難度太大，超越了大部分學生的知識范圍和分析能力，可能會使學生感到無從下手，從而產生畏難情緒，不會積極地參與案例的分析與討論，進而使教學工作難以開展下去，達不到預期的效果。

(二)配備便于開展案例教學的場所、設備和材料。1.內容豐富的多媒體教材。多媒體教材一般都比較直觀，在學生觀看的基礎上，教師輔以簡單的講解，學生便可很容易掌握會計業務處理的流程和規范。2.模擬實習所需的實驗室及實驗物品。要使學生真正掌握會計技能，學校必須配備會計模擬實驗室，真實模擬現實中企業財務部門的工作環境和業務處理流程，學生身臨其中，可以有一種“實戰”的感覺和收獲。

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