讓學(xué)生愛上語文

“讓學(xué)生愛上語文”，這是一個(gè)樸素而美好的愿望，這是一個(gè)陳舊而沉重的話題，這是一件說起來簡(jiǎn)單但做起來卻異常艱難的事情。

愛上語文，掌握母語，繼承并弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，是每一個(gè)作為華夏子孫的學(xué)子義不容辭的責(zé)任，照理說，不應(yīng)該也不可能有懈怠和輕慢之舉，然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻遠(yuǎn)非如此。造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，然而，目下存在著諸多弊端但又沒有更好形式取而代之的選拔人才的考試制度不能不說是重要的幕后推手。為了擠上“獨(dú)木橋”，為了考上理想的大學(xué)，學(xué)生在題山題海中苦苦掙扎，一切圍繞著高考轉(zhuǎn)，我們的教師把大部分語文課上成丁訓(xùn)練學(xué)生解題能力、提高學(xué)生解題技巧、千方百計(jì)讓學(xué)生多得點(diǎn)分的“理化課”，那種讓學(xué)生擁抱文本徜徉于瑰麗而神奇的文學(xué)殿堂，含英咀華，面晤先賢的自由而愉快的心靈精神之旅已徹底讓位于支離破碎的“鑒賞”“分析”“解答”。眼下的語文課不能不說是尷尬無奈而又艱難異常。

然而，即便如此，在夾縫中求生存的語文教學(xué)，只要我們多動(dòng)腦子、多想辦法，還是大有可為的，相信通過我們的不懈努力，學(xué)生是會(huì)愛上語文的。

作為一線的語文教師，我把“讓學(xué)生愛上語文”的教學(xué)追求始終放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，并一以貫之地落實(shí)到生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐。

要讓學(xué)生愛上語文，首先就得讓他們學(xué)有所得，習(xí)有所獲，在不斷的獲得當(dāng)中，在沉甸甸的成就感中不知不覺地親近語文，愛上語文。眼下，有的語文課，千篇一律的分析講解，始終如一的教學(xué)方法，漫無目的地滿堂發(fā)問，看起來中規(guī)中舉，熱熱鬧鬧，過后，問起學(xué)生，什么也沒得到，聽不聽沒多大差別。久而久之，學(xué)生求知的渴望在“千篇一律”中灰飛煙滅，學(xué)習(xí)的興趣在“始終如一”中消失殆盡，學(xué)習(xí)的效率在“漫無目的”中幾至低下，上語文課味同嚼蠟，度日如年，何談愛上語文?

讓學(xué)生學(xué)有所獲，習(xí)有所得，在這方面，全國(guó)著名特級(jí)教師(也是我的恩師)余映潮老師為我們做出了極好的榜樣。《論求知》一文，一般人覺得沒什么好講，或不知怎么講，然而，余老師卻上得風(fēng)生水起，學(xué)生也收獲頗多。在教學(xué)《論求知》時(shí)，余老師匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊：記住一批雅詞，背誦一組名句，分析一個(gè)精彩語段，仿寫一個(gè)優(yōu)美句子。在余老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生記得投入，背得流暢，說得精彩，寫得生動(dòng)。可以說，聽、說、讀、寫，樣樣有收獲。學(xué)生上這樣的課，怎能不是享受，又怎能不愛上語文?

每上一節(jié)課之前，我總要問自己：你準(zhǔn)備給學(xué)生什么?學(xué)生將會(huì)獲得什么?上完課后總要反思：學(xué)生學(xué)到了什么?有時(shí)，由于種種原因，課上得不好，我就有一種深深的負(fù)罪感，就覺得很對(duì)不起學(xué)生。因而，在平常的教學(xué)中，我總是力求做到準(zhǔn)備充分，思考縝密，盡量使教學(xué)少一些遺憾，盡量使學(xué)生有所收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新、獨(dú)到，讓學(xué)生耳目一新，覺得語文課“真有意思”，學(xué)語文“有味道”，花樣翻新的情境導(dǎo)入，直接而有效的選點(diǎn)突破，準(zhǔn)確而迅速的解讀切入，一課一得的問題設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑的師生互動(dòng)，充滿挑戰(zhàn)的學(xué)生質(zhì)疑，形式多樣的各種活動(dòng)……盡量讓學(xué)生“讀”起來，“說”起來，“爭(zhēng)”起來，“寫”起來，盡量讓學(xué)生吸取吸收，學(xué)到習(xí)得。

在課外閱讀積累方面，我要求學(xué)生：每一天記誦一句名言(或警句、格言、成語典故等)，每?jī)商毂痴b一首唐詩或宋詞，每三天閱讀一篇千字美文，每周寫一次練筆，有大塊時(shí)間，比如節(jié)假日讀大部頭名著。多年實(shí)踐證明，高中三年，大部分學(xué)生都能記誦唐詩宋詞300首，名言警句1000條，閱讀美文500篇，名著接近20部。這種扎扎實(shí)實(shí)的閱讀積累，不僅有效地拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也讓他們得到了一筆終身受用的可貴的精神財(cái)富。

讓學(xué)生愛上語文，就要關(guān)注學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)他們無限的內(nèi)在潛能。贊美與欣賞是機(jī)智、隱秘而又巧妙的激勵(lì)。你不見得喜歡你所欣賞的人，但你一定會(huì)喜歡賞識(shí)你的人。生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的欣賞；同樣，每個(gè)人也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種相輔相成的動(dòng)力源。欣賞者，必懷愉悅之心、仁愛之意、助人之念；被欣賞者必生自尊之心、奮進(jìn)之力、向上之志。

我有一個(gè)學(xué)生，名叫張軍。平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，懶懶散散，疲疲沓沓，屬于不求上進(jìn)、邋遢隨意、得過且，過的類型。我曾經(jīng)多次找他單獨(dú)談話，曉之以理，動(dòng)之以情，還針對(duì)這種現(xiàn)象專門召開過一次主題班會(huì)，讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但收效甚微。找他談話和召開主題班會(huì)之后，會(huì)好上一陣子，但很快又一如平常了，真是桐油燈盞

撥一下亮一點(diǎn)。對(duì)于張軍，我算是教育乏術(shù)了。

可是，一件偶然的事情卻使張軍仿佛變了個(gè)人似的，學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)興趣高漲，做事主動(dòng)積極，認(rèn)真細(xì)致，且學(xué)習(xí)效果好。

事情是這樣的，在教學(xué)《失街亭》一文后，我布置了一道練筆題

街亭失守，誰之過?同學(xué)們紛紛各顯神通，各抒己見。從完成作業(yè)的情況來看，同學(xué)們的練筆大有可觀，有的分析深刻，鞭辟入里；有的邏輯縝密，思維辯證；有的體裁新穎，語言優(yōu)美……張軍同學(xué)的練筆尤其出彩出色，讓人眼前一亮。他仿照剛剛學(xué)過的一篇課文《林黛玉進(jìn)賈府》中出現(xiàn)的兩首“西江月”詞的形式，填了兩首詞：

西江月·街亭失守，誰之過

被困急覓猛將，當(dāng)時(shí)暈頭轉(zhuǎn)向。縱然運(yùn)籌于帷幄，形勢(shì)少見進(jìn)展。危急不知鎮(zhèn)靜，點(diǎn)將不看德行。行為率意信軍狀，哪管平庸狂妄!

糊涂不通時(shí)事，執(zhí)拗只讀兵章。可惜失掉好地方，于國(guó)于軍無望。天下剛愎第一，古今草包無雙。寄言輕率與草莽，莫效此倆形狀!

張軍同學(xué)的練筆，用詞作的形式真實(shí)客觀地反映了街亭失守，諸葛亮和馬謖皆有過錯(cuò)的事實(shí)，文而新穎美觀，道理辯證圓潤(rùn)，是不可多得的佳作。

我讓張軍同學(xué)在班上朗誦自己的作品，并請(qǐng)他談?wù)剟?chuàng)作經(jīng)過。他有些靦腆但自信滿滿地大聲誦讀，并毫無保留地向同學(xué)們介紹了自己的寫作過程，還談了在仿寫方面的一些心得體會(huì)。張軍同學(xué)的發(fā)言贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，有的同學(xué)甚至對(duì)他投去了羨慕的目光。

從此以后，張軍同學(xué)精神振奮，思維活躍干勁十足，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提高。

卡耐基說：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起壓感，那么，請(qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個(gè)進(jìn)步。”

從這件事上，我悟出，同學(xué)們身上，無論是誰，或多或少，都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有閃光之處，問題在于作為教師的我們是否具有發(fā)現(xiàn)美的眼光，是否能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合采用適當(dāng)?shù)耐緩胶瓦m當(dāng)方法將同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處明示于人、彰顯于眾，并表現(xiàn)出由衷的肯定和贊美、殷切的鼓勵(lì)和期待、真誠(chéng)的欣賞和感佩。學(xué)生一旦得到了教師的肯定與欣賞就會(huì)有一種沉甸甸的成就感，內(nèi)心就會(huì)充滿無限的喜悅，一定“愿為伯樂跑千里”，那種潛在的激情就會(huì)被無限量的復(fù)制與擴(kuò)大。他一定會(huì)盡自己的所能，在力所能及的范圍內(nèi)把事情做到最完美、最精致。

讓學(xué)生愛上語文，做教師的一定要身體力行，率先垂范。要學(xué)生做到的，自己先做到；要學(xué)生做好的，自己先做好。讓學(xué)生覺得我們的老師“真厲害”“有水平”“不服都不行”“跟著他學(xué)習(xí)是我們一生的福氣”。學(xué)生親其師，服其能，方能信其道，學(xué)其科。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)寫作文都有極大畏難心理，有的同學(xué)甚至是談文色變。針對(duì)這種情況，我一方面將作文生活化、日常化，落實(shí)三個(gè)“結(jié)合”：口頭與書面結(jié)合——說作文與寫作文并重；課內(nèi)與課外結(jié)合——課內(nèi)的仿寫、續(xù)寫、添寫、創(chuàng)寫與課外閱讀的讀后感、心得隨筆共舉；隨意作文與規(guī)定作文相結(jié)合、隨喜好、無拘束、任發(fā)揮的“信馬由韁”式與給定話題、材料、命題的“按要求、限時(shí)”式同行。這樣，就使得學(xué)生作文如家常便飯一樣形成一種習(xí)慣，形成一種常態(tài)。時(shí)時(shí)有話說，時(shí)時(shí)有東西可寫，作文就沒什么好害怕的了。另一方而，我還經(jīng)常“下水”，和學(xué)生一道寫作，同臺(tái)PK。完完全全把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，避免了蒼白無力的指指點(diǎn)點(diǎn)和只說不做的空洞說教。下水作文，不僅打消了學(xué)生對(duì)教師“只會(huì)夸夸其談，誰不會(huì)講怎樣怎樣寫呀，你寫出來讓我們瞧瞧”的懷疑心理，體現(xiàn)了“民主、平等”的教學(xué)理念，而且能讓教師充分體會(huì)學(xué)生的寫作甘苦，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，同時(shí)通過“下水”還使教師獲得了大量鮮活而真實(shí)的第一手資料，使作文輔導(dǎo)與評(píng)講有了頗強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。常在水中走，泳技自然高。多年的“下水”嘗試與實(shí)踐，既融洽了教學(xué)關(guān)系，和諧了教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念，又用現(xiàn)身說法的榜樣力量感召著學(xué)生、熏染著學(xué)生，使學(xué)生深深地愛上了寫作，愛上了語文。

讓學(xué)生愛上語文，就要堅(jiān)決捍衛(wèi)學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生有充分展示自身才華的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的話語權(quán)，話說了多少年了，但時(shí)至今日真正能落到實(shí)處的，恐怕為數(shù)不多，在課堂上，我們常常聽到“給你兩分鐘的時(shí)間”這樣的話語，何其吝嗇!而教師一講起來，往往是20分鐘，30分鐘，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這樣的情形何談還學(xué)生話語權(quán)?怎能不讓學(xué)生思維懶惰，怎能不讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理?

在這方面，我深深地意識(shí)到，把課堂還給學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，是牧養(yǎng)學(xué)生語文天性，尊重學(xué)生人格的真正體現(xiàn)，是要把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)交流、客觀體認(rèn)的“人”，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”來對(duì)待。

讓學(xué)生充分地“說”起來，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，口頭表達(dá)能力，應(yīng)變交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)我會(huì)遇到出乎自己預(yù)料、學(xué)生說起來剎不住車的情形，我會(huì)在適當(dāng)點(diǎn)撥的情況下，盡量讓他們暢所欲言，即使進(jìn)行多上一兩節(jié)課的教學(xué)調(diào)整，也是值得的。

我教學(xué)舒婷的《致橡樹》，在分析這首詩的豐題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這是一首表達(dá)愛情觀的詩作。可是，有一個(gè)同學(xué)卻另有看法，他說，這首詩表達(dá)了一種親情觀，他還引用詩歌中的句子進(jìn)行分析，有理有據(jù)，頗具說服力。

這個(gè)同學(xué)的發(fā)言出乎我的意料，但又在情理之中，因?yàn)椋n前我對(duì)《致橡樹》所表現(xiàn)的主題有過深入的探究，也認(rèn)為愛情觀不是這首詩唯一的主題。只是不知該用什么方法，使學(xué)生和我達(dá)成共識(shí)，這一下，契機(jī)來了。我接著這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，順勢(shì)和同學(xué)們討論：同學(xué)們，《致橡樹》除了表達(dá)愛情觀、親情觀之外，還表達(dá)了怎樣的主題呢?問題一出，同學(xué)們興趣頓生，馬上進(jìn)行思考討論，然后交流。結(jié)果，精彩紛呈，漂亮地完成了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成：

同學(xué)1：我認(rèn)為詩歌還表現(xiàn)了一種友情觀——朋友之間也需要平等、理解與支持，同志之間也需要真摯、誠(chéng)實(shí)的友情，正如詩歌所說“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”。

同學(xué)2：我認(rèn)為詩歌體現(xiàn)了一種民族情的觀念——我們偉大祖國(guó)是一個(gè)有著五十六個(gè)民族的大家庭，每個(gè)民族都是這個(gè)大家庭中不可或缺的一員，各個(gè)民族之間應(yīng)該相互溝通、相互理解、相互關(guān)愛，“根，緊握在地下；葉，相觸在云里”。生死相依，風(fēng)雨同舟，攜手并行，與時(shí)俱進(jìn)。

同學(xué)3：我認(rèn)為詩歌還表現(xiàn)了一種祖國(guó)情的觀念

我們都是祖國(guó)母親的兒女，我們都有責(zé)任和義務(wù)“增加你的高度，襯托你的威儀”，我們“不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地”。

同學(xué)4：我認(rèn)為詩歌還表現(xiàn)了一種人類與自然和諧共處的觀念——人類與自然界的動(dòng)植物共同生活在地球這個(gè)大家園里，各種動(dòng)植物不僅點(diǎn)綴、美化了人類賴以生存的生活環(huán)境，還為人類提供了充足的物質(zhì)資料和精神享受。人與動(dòng)植物是平等的，人類應(yīng)該尊重它們，與它們“分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂”，和它們“共享霧靄、流嵐、虹霓”。

真沒想到，同學(xué)們分析解讀得這么到位，讓人幾多感慨，幾多欣喜。由此，我深深感到，為學(xué)生搭建起施展才華的寬廣舞臺(tái)，為他們提供發(fā)揮聰明才智的大好機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造自由和諧、能夠充分表現(xiàn)自我、彰顯自我的氛圍，是我們做教師應(yīng)該且必須要做到的。

讓學(xué)生愛上語文，我們有許多事情要做。我會(huì)長(zhǎng)久而執(zhí)著地做下去。但愿“讓學(xué)生愛上語文”不僅僅是一個(gè)善良而美好的愿望!