語文應該是多彩的

語文應該是多彩的，這個色彩絕不是單一的。這里所說的色彩首先指的是語文課的感情色彩。與其他學科相比，語文課的感情因素非常豐富，因為語文課本中精選了大量文質兼美的作品，這些作品無一不飽蘸作者的感情。屈原《離騷》“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，杜甫《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，都表達了憂國憂民的感情，從而形成了一條貫穿知識分子心靈史的紅線，激勵著后人，影響著一代又一代中國人。這種感情色彩還包括濃濃的親情、友情和愛情。讀李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、歸有光的《項脊軒志》、朱自清的《背影》、莫懷戚的《散步》等作品，我們會被真摯淳樸的親情打動;讀李白的《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、高適的《別董大》等，能讓學生感受到友情的寶貴;讀《孔雀東南飛》、蘇軾的《江城子》、柳永的《雨霖鈴》，我們會被那凄美的愛情故事所感染，能看到真、善、美。這就是語文課的感情色彩。當然，不只這些，還有很多，比如堅強不屈、剛正不阿、蔑視權貴、勤勞善良的情感，等等，它們形成了語文課美好情感的絢麗畫廊，這些都將為學生未來的人生之路奠定堅實的基礎。學生暢游其中，沉浸濃郁，含英咀華，其思想、情感、心靈也必然會受到良好的熏陶。

對于這些富有濃厚情感意蘊的課文，教師不應只是進行理性的分析。中學生，理性思維還不成熟，對于抽象的分析會覺得隔膜，年級越低的學生越是如此。我建議教師要有慷慨激昂的情緒，激發學生感性的思維，調動學生學習的積極性。我常用的方法有:一、朗讀。深情的朗讀會激發學生的情感。不僅教師讀，還要讓學生讀，甚至說主要是學生讀。讓每一個學生都能夠放聲地、盡情地朗讀，讀得學生浮想聯翩，讀出“言有盡而意無窮”的味道來。這就是語文課堂的色彩。二、演課本劇。無論是小說中的人物對話，還是戲劇中的人物動作介紹，都可以讓學生身臨其境地體驗一下。新課標中有一個重要的教育理念，就是鼓勵學生親身體驗。因為只有體驗了，學生才能有深刻的感受;學生有了深刻的感受，他才會生成理解，進而才能掌握規律、提高能力。所以說，“體驗——感受——理解——能力”，這就體現了課堂生成的理論，真正體現了學生是學習的主人這一教育思想。學生一旦成為了課堂的主人，那么學生的積極性才能真正被調動起來，學生無限的潛在才能被發現并挖掘出來，課堂的色彩才會呈現出萬紫千紅的景象。

語文課的多彩還表現在作文教學上。作文要寫出自己的個性來，要寫出自己激蕩的青春來，要寫出自己飛揚的心靈來。學生鮮活的思想和心靈，教師要引導他們通過筆端展示出來。

為了能夠讓課堂變得多彩，我們可以做如下嘗試:1.寫學生熟悉的生活。家庭生活、學校生活、應試生活……這些生活里蘊藏著許多生動的故事。教師要引導學生捕捉自己生活里閃光的東西，還要引導學生善于從看似平常的事物中寫出有意思、有意義的內容來。2.鼓勵學生寫日記、寫隨筆、寫博客。我每次看學生的日記、隨筆，看到那些無拘無束的“放膽文”，我就感嘆不已:這就是多彩的文章!3.引導學生關心國家大事，關心社會熱點問題。我覺得，學生雖然思想幼稚，但他們看問題的角度還是能夠啟發別人的，還是能夠談出一些有價值的東西來的。比如“北京2008奧運會”“三鹿奶粉事件”“礦難事故”“5·12大地震”“新疆烏魯木齊暴亂事件”，等等。學生對這些事件能發表看法，能談出觀點。關注這些事情，就是引導學生關心國家大事，就是在培養學生的愛國之情。4.教師要引導學生參與社會實踐，親身感受社會變革與發展，從而積累寫作的素材。參觀博物館，參觀農村生產，參觀工人生產，參觀國家重點工程;還可以因地制宜，挖掘當地的教育資源，參觀地方名勝古跡;還可以讓學生參加社區服務，幫助社區打掃衛生，宣傳有關政策，等等。這些豐富多彩的活動，可以豐富學生的生活，加深其對社會和人生的認識與理解。當然也可以讓學生搞研究性學習。總之，學生心中有了感受，筆頭就有東西可寫了。

學生寫作的形式也要豐富多彩。過去，我們只是要求學生寫記敘文、議論文和說明文。似乎寫作只有這三種文體。其實，文體是豐富多彩的，中國古代的文體多達上百種。今天，學生作文完全可以借用“寓言”“小小說”“小劇本”“對話體”“童話體”“書信體”等等。

只有我們的語文課呈現出多彩的局面，學生的健康和諧發展才能夠真正變成現實，語文教育的黃金時代才會真正來到。我盼望著這一天早一點到來。