如何駕馭高中英語課堂

作為教師，總會(huì)有難以駕馭課堂的時(shí)候，尤其是高中英語新課程改革下的英語課堂。課堂管理的能力就是駕馭課堂的前提保證。課堂管理包括教師的角色、學(xué)生群和課堂紀(jì)律，這三個(gè)因素構(gòu)成了課堂管理。

一、教師的角色

教師的角色，《師說》定義為:“傳道授業(yè)解惑也。”是的，這是教師的基本角色。隨著課程的不斷改革不斷進(jìn)步，尤其是現(xiàn)行新課程改革下的教師的角色就又有了新內(nèi)涵。教師的角色將根據(jù)不同的活動(dòng)而相應(yīng)地變化。這里將教師的角色分為以下幾種:控制者、評(píng)估者、組織者、激勵(lì)者、參與者和資源者。

1.作為控制者

當(dāng)教師能完全掌控課堂時(shí)，教師就是控制者。教師控制的不僅是學(xué)生課堂上所做的事情，對(duì)學(xué)生用什么語言也是起控制作用的。教師教學(xué)課程肯定是要控制的，尤其是當(dāng)教師讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)。教師要事先設(shè)計(jì)好練習(xí)，制定練習(xí)的要求，這時(shí)，教師當(dāng)然就是課堂的控制者了。

當(dāng)然，有時(shí)這種控制不一定是最有效的，如果教師沒有控制好，那么就會(huì)有很多學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練。所以，教師的控制者角色至關(guān)重要，尤其在控制好訓(xùn)練的難易程度以及操練的目的和預(yù)期效果的控制上更顯出此角色的重要性。

2.作為評(píng)估者

教師作為課堂的評(píng)估者角色是教師工作中的重要角色，評(píng)估時(shí)包括學(xué)生的作業(yè)完成情況，看學(xué)生的表現(xiàn)，或是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。不過，教師在評(píng)估時(shí)一定要注意區(qū)分“糾正”和“組織反饋”。

教師的評(píng)估對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性都很重要。如果教師的評(píng)估恰到好處，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既要做到讓學(xué)生明白自己的不足，又要讓學(xué)生感覺到希望。如果評(píng)估不準(zhǔn)確，學(xué)生要么會(huì)盲目樂觀，沾沾自喜，不清楚自己的不足甚至是錯(cuò)誤，要么走向極端，認(rèn)定自己沒有希望而失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.作為組織者

也許，教師最重要也是最困難的角色就是組織者了。許多活動(dòng)能否成功依賴于教師的良好組織和學(xué)生是否明白自己的方向。如果教師沒有很好地交代學(xué)生這些信息或是指導(dǎo)不明確，都會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。

當(dāng)教師在組織一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，教師的主要目的是告訴學(xué)生該談什么，或是該寫什么該讀什么，必須清楚告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對(duì)活動(dòng)的有序組織和對(duì)學(xué)生的清晰指導(dǎo)都是至關(guān)重要的。如果學(xué)生不明白他們的任務(wù)是什么，就不可能圓滿完成任務(wù)。

4.作為激勵(lì)者

教師有必要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，尤其當(dāng)學(xué)生猶豫不決或是不知道下一步該怎么辦的時(shí)候。教師的一句鼓勵(lì)的話能成就學(xué)生的未來!對(duì)于不同的學(xué)生，激勵(lì)的方法是不一樣的，對(duì)于不是很有探索激情的學(xué)生要用誘惑的方法，要進(jìn)行他感興趣的或拿手的活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，有了成就感，自然有了積極性;對(duì)于性子很急的學(xué)生，要用具有挑戰(zhàn)的話題，慢慢磨練他解決問題的耐力。

5.作為參與者

教師在很多的活動(dòng)中，都可以是參與者，這對(duì)于學(xué)生來說，是一種很好的激勵(lì)。教師不必時(shí)刻帶著權(quán)威的姿態(tài)，要以參與者的身份融入活動(dòng)。對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)就是每次在活動(dòng)中和不同的學(xué)生進(jìn)行合作。這樣，學(xué)生會(huì)很受鼓舞，以更熱情的狀態(tài)投入英語學(xué)習(xí)中。

6.作為資源者

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色舉足輕重，關(guān)系到活動(dòng)能否正常進(jìn)行下去。例如，在活動(dòng)過程中，學(xué)生突然有一個(gè)單詞不會(huì)說，就會(huì)用求助的眼光望著教師，這時(shí)候，教師就像一本活字典。因此，這對(duì)教師的要求就很高，要求教師自身的業(yè)務(wù)水平不斷提高和更新。

二、學(xué)生群

當(dāng)在課堂上完成某些活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將學(xué)生分成不同的組，我把這個(gè)叫做學(xué)生群。根據(jù)不同活動(dòng)的特點(diǎn)和要求，我會(huì)讓學(xué)生以不同的群來完成，如:和教師一組，這通常是一個(gè)示范組，還有同桌活動(dòng)、小組活動(dòng)或是自由組合，都可以。但是，布置一定要合理化，要兼顧到所有的學(xué)生，最起碼是每一個(gè)層面的學(xué)生。讓活動(dòng)有指導(dǎo)性、示范性和激勵(lì)性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

因此，教師在課前就應(yīng)該有合理的計(jì)劃，即使不能做到每堂課給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該做到一段時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大作用。

三、課堂紀(jì)律

任何一個(gè)集體都必須有紀(jì)律，這是任務(wù)順利完成的保證。但是，紀(jì)律并不等同于約束和懲罰。比如，在活動(dòng)前，教師就要宣布好本堂課的紀(jì)律。限定時(shí)間，不能超時(shí);限定獨(dú)立完成，不能詢問更不可以翻看資料。教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的課堂紀(jì)律，這是課堂任務(wù)能否順利完成的保證，也能培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。

教師在組織活動(dòng)時(shí)要合理安排，最好能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，一堂課能否順利完成教學(xué)任務(wù)，課堂紀(jì)律是任務(wù)圓滿完成的前提，但教師并不能用紀(jì)律約束學(xué)生的思想，要掌握尺度，活而不亂。◆(作者單位:江西省德興縣第一中學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊