轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)

我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習中自主探索、獲取知識。高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習和課前預(yù)習。要讓學(xué)生提前閱讀教材，自我探索知識，通過閱讀，學(xué)生對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習更加積極主動。因此教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習，主動探索數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師每節(jié)課都拿出相應(yīng)的時間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意:

(1)設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習方法和學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，讓學(xué)生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。

(2)在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。對于有爭議的問題，要鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組合作中得出答案，即使答案錯了，也要給予積極的肯定。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，與原來的教材相比，教師可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說、章前引言的實際問題、與之相關(guān)的閱讀材料甚至有些聯(lián)系實際的例題、習題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當然，如果把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進行適當加工，效果就會更好。

例如，筆者在教學(xué)三角函數(shù)中“函數(shù)的圖像”這節(jié)課時，就是利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課的，把它做成一個Flash課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與活動，把學(xué)生的學(xué)置于問題之中，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識能通過情感功能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。取得了較好的教學(xué)效果。

3.傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一。拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。

數(shù)學(xué)中的每一個知識點都不是孤立的，從問題的提出到最后解決，要用到大量已學(xué)知識和一些很重要的數(shù)學(xué)思想方法。所以，在教學(xué)過程中可以復(fù)習已學(xué)的知識，初步建立和后面知識間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)的雛形，在這個過程中也要重視數(shù)學(xué)思想方法。如對數(shù)的運用法則的證明過程，就涉及冪的運算法則、對數(shù)的定義、對數(shù)式與指數(shù)式的互化等知識。其證明方法是設(shè)出式子的值，再進行等式變形，這是數(shù)學(xué)中的一種很有效的思想方法。再如直線平面垂直的判定定理的證明過程，先證特殊情況，再把一般情況歸結(jié)為已證的情況，使本來復(fù)雜的問題簡化了許多。這里用到了分類討論思想和化歸思想。

從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與能力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個性發(fā)展，把教學(xué)過程庸俗化到無需努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調(diào)過程，就是強調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也能使所學(xué)的知識更加牢固。

4.利用“實習作業(yè)、研究性課題” 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神。“實習作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。在教學(xué)過程中，筆者把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則，充分利用學(xué)生的星期天、寒暑假，鼓勵學(xué)生在學(xué)習相關(guān)內(nèi)容時，做好自己假期的研究性學(xué)習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學(xué)生走向社會，學(xué)生就能寫出一些比較像樣的學(xué)習報告、小論文等。◆(作者單位:江西省萍鄉(xiāng)市第七中學(xué))

□責任編輯:周瑜芽