引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話

高林生著的《新思維新策略》說(shuō):“寫(xiě)話是習(xí)作的‘前奏’，是習(xí)作和作文的基礎(chǔ)練習(xí)，它是一種以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生遣詞造句能力，為使用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流的基礎(chǔ)練習(xí)。”由此可見(jiàn)寫(xiě)話的重要性。然而由于受家庭條件、周邊環(huán)境、閱讀量、知識(shí)面等方面的影響，許多學(xué)生都怕寫(xiě)、不敢寫(xiě)，覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。為了突破這一難題，我在進(jìn)行一年級(jí)教學(xué)時(shí)從以下幾方面進(jìn)行了“引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話”的探索:

一、豐富詞匯，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)

1.課本中積累

人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十分重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，課文中有許多好詞語(yǔ)，是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言最好的素材，對(duì)于這些好詞句，我都要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，學(xué)生熟讀成誦后就能將這些詞語(yǔ)自然而然地運(yùn)用在寫(xiě)話中。如《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文中出現(xiàn)了許多好詞，有“春風(fēng)拂面、綠油油、興致勃勃、茁壯……”等。許多學(xué)生在寫(xiě)自己植樹(shù)的經(jīng)過(guò)時(shí)，就能用上這些詞語(yǔ)。

在積累時(shí)，我并沒(méi)有局限于課文中的詞語(yǔ)，而是向課外延伸，如一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1由8個(gè)四字詞語(yǔ)構(gòu)成了一幅春景圖，課后，我讓學(xué)生回去搜集一些描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)，然后小組合作也來(lái)編課文。在小組成員的共同努力下，又積累了“春回大地”“百花爭(zhēng)艷”等詞語(yǔ)。

2.課外閱讀中積累

新課標(biāo)在識(shí)字上強(qiáng)調(diào)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)字規(guī)律是出現(xiàn)頻率越高、越常用的字放在前面，識(shí)字量的增大，是一年級(jí)新教材的一大特點(diǎn)。這主要是為了引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，加大閱讀量。從學(xué)完拼音開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生在拼音的幫助下閱讀淺顯的課外讀物，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。一年級(jí)下學(xué)期起，我發(fā)給學(xué)生這樣的課外閱讀記錄卡。

二、不拘形式，在興趣中寫(xiě)話

創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，能激起學(xué)生的興趣。

1.在識(shí)字中寫(xiě)話

識(shí)字教學(xué)始終貫穿于一年級(jí)的教學(xué)中，每一篇課文都有一定的識(shí)字量，在學(xué)生記住了字形后，我讓學(xué)生用字組成詞和句子，漸漸地，學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)能用上更多的詞語(yǔ)了，例如學(xué)習(xí)了《小白兔和小灰兔》一課，學(xué)生用這課的生字，寫(xiě)了這樣的句子:“今天放學(xué)后我和爸爸一起去菜地種菜，先把地翻松，再把菜秧種下去，以后我要經(jīng)常給菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)，要向小白兔學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤勞的孩子。”在識(shí)字中說(shuō)話寫(xiě)話使學(xué)生理解了字義，學(xué)會(huì)了把句子寫(xiě)清楚，把意思寫(xiě)明白。

2.在活動(dòng)中寫(xiě)話

愛(ài)玩是孩子們的天性，各種各樣的活動(dòng)和游戲總讓孩子們樂(lè)此不疲，我經(jīng)常利用活動(dòng)課來(lái)開(kāi)展一些學(xué)生喜歡的游戲，如擊鼓傳花、貓捉老鼠、猜字謎、詞語(yǔ)接龍、古詩(shī)朗誦會(huì)、畫(huà)鼻子等都是我常與學(xué)生一起做的游戲，游戲結(jié)束后我會(huì)讓學(xué)生就自己所觀察到的說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。例如，有一次“畫(huà)鼻子”游戲后，有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道:“‘畫(huà)鼻子’游戲開(kāi)始了，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭，叫我們上去畫(huà)鼻子……”學(xué)生在游戲中感到了樂(lè)趣，在寫(xiě)話中學(xué)會(huì)了表達(dá)。

3.在續(xù)篇課文中寫(xiě)話

人教版試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)《語(yǔ)文》所選課文題材豐富，內(nèi)容新穎，其中安排了多篇童話故事，僅第二冊(cè)便有《松鼠和松果》《美麗的小路》《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》等，這些童話故事貼近兒童生活，寓理于文，文字生動(dòng)活潑。上此類(lèi)課文時(shí)，我就會(huì)安排一個(gè)“童話大王”講故事的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生續(xù)編課文，先講后寫(xiě)，學(xué)生總是興趣盎然。例如學(xué)完《兩只小獅子》后，有的學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)道:“懶獅子聽(tīng)了媽媽的話后心里想:‘是啊，媽媽老了我靠誰(shuí)呢?我應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。’后來(lái)懶獅子真的改變了，整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦，終于變成了一只勇敢的獅子。”續(xù)編故事能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的寫(xiě)話水平。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情

“教學(xué)不在于傳授技能，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師的及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，把寫(xiě)話當(dāng)作快樂(lè)的事情。

l.善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)

特級(jí)教師高林生說(shuō)過(guò):“對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話的要求不要太高，只要他寫(xiě)了，就是成功。”對(duì)于學(xué)生的每一次寫(xiě)話，我總是竭力捕捉其中的閃光點(diǎn)，對(duì)于每位學(xué)生寫(xiě)的話，我會(huì)以不同的方式給予鼓勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作，我在全班朗誦，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣;對(duì)于不太理想的習(xí)作，我也從不打擊，而是努力從中找到閃光點(diǎn)，然后告訴他如果能在某方面進(jìn)行改進(jìn)則更好，每當(dāng)這時(shí)候，孩子總是喜滋滋地拿著本子回去修改。

2.提供展示平臺(tái)，享受“創(chuàng)作”的快樂(lè)

每一名學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有被人欣賞，被人肯定的愿望。若是教師能為他們搭建一個(gè)展示平臺(tái)，學(xué)生就能享受到成功的快樂(lè)。在寫(xiě)話教學(xué)中我很注重為學(xué)生提供展示平臺(tái):每隔一個(gè)月，就會(huì)出一期以學(xué)生寫(xiě)話作品為主的班刊;在教室的后墻上，專(zhuān)門(mén)辟有“小星星”展示臺(tái)，讓學(xué)生把“作品”工整地摘抄在稿紙上，讓全班學(xué)生欣賞，把其中特別優(yōu)秀的推薦給校刊，讓學(xué)生把寫(xiě)話本整理好，放入成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，給家長(zhǎng)欣賞。

寫(xiě)話是習(xí)作的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的“序曲”，通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我看到了學(xué)生的進(jìn)步，我相信只要我們能善于引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話，就一定能提高學(xué)生的寫(xiě)話水平，為習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。◆(作者單位:江西省德興市銀山小學(xué))

□責(zé)任編輯:黃婉瓊