讓數學學習充滿生活的味道

數學寓于生活，服務于生活，把所學的知識應用到生活中去，是學習數學的最終目的。正如《數學課程標準》所指出的:“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明……數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力、創造力等方面有著獨特的作用。”既然數學對人們有這么多的益處，學生應該是非常樂意去學習數學，急切投入到學數學、用數學、探索數學的無窮樂趣之中去，但事實并非如此。通過調查顯示，部分學生缺乏對數學學習的興趣。較多的學生對學習數學難以形成愉快體驗，隨著年紀的升高，學生的愉快體驗反而大幅下降。因為我們都知道，數學這一科目不同于語文、音樂等科目，它沒有優美的語言，知識比較枯燥、單一、思維性強，容易造成學生頭腦疲勞，易產生厭倦情緒。作為一名數學教師，我們很有必要在課堂上讓學生體會到數學學習充滿生活的味道，激發學生學數學、用數學的熱情。而數學知識生活化是當前數學教學改革的重要理念之一，下面結合本人教學實際，談幾點體會:

1.聯系生活實際，把應用意識貫穿于數學概念的教學中。數學發展到今天與社會越來越緊密，應用性越來越強，只有教學中不脫離社會實際生活，才能培養和形成日后運用數學解決日常生活工作中的數學問題能力。如三年級認識面積這一概念知識，學生易把它與周長相混，那么我們就必須把它與生活相聯系進行教學，讓學生明白什么叫“封閉圖形”，什么叫“物體表面的大小”，把生活中的日用品引入課堂，生動、形象，如此才能解決實際應用問題。

2.模擬一個如同現實生活的情境，讓學生體驗數學在生活中的價值，以激發其學習樂趣。教學中適量創設與生活貼近的故事和事件，把要解決的問題包含到這個故事或事件之中，這實際上為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。如教學“人民幣的認識”時，教師結合課文內容設置一個小賣部，讓學生扮演售貨員和顧客在買賣小商品中，鞏固提高對新知識的掌握。如此通過巧用生活實例，讓學生具有實踐機會，拉近數學與生活的距離，讓學生用數學的眼光看待現實生活中的問題，培養學生學數學、用數學的意識和提高解決實際問題的能力。

3.調動多種感官，讓學生在參與中體會數學、學會知識。在課堂教學中，特別是教學一些抽象概念時，教師要調動學生多種感官，充分讓學生動眼看、動口說、動手做、動腦想去探秘數學，讓他們在參與中體會數學，掌握知識。這既適應學生的年齡特征又激發學生原始的自我顯示欲望，提高學生對探究新知的興趣，而且經過一系列活動來活躍課堂氣氛，逐步發展應用意識，發展學生的抽象思維，由學會到會學，從而體會到成功的喜悅。

4.恰當自編習題，培養學生在生活中自覺有效運用數學的能力，盡量體現數學知識生活化。應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿，用抽象概括的數學知識來認識生活是學生認識世界的質的飛躍。教材中的一些習題離學生生活較遠，有的甚至是現實生活中根本不存在的問題，這就要求教師在教學中善于處理教材，把生活中鮮活的題材引入到數學課堂上，培養學生運用數學知識解決實際生活問題的意識。如教學“減法的簡便運算”時，我設計了這樣一題作為新知的練習:新學期發練習本總共375本，發給學生99本，還剩下多少本?學生頓感有趣，積極思考，爭著回答276本。教師接著問:你是怎樣計算出來的，怎樣算簡便?在學生熱烈的談論中，學生終于發現了問題，原來一個數減去一個接近整十或整百的數，我們可以把它看成整十整百來減，多減了幾，再把它拿回來。教師又提出類似的問題來鞏固、提高。這樣通過自編練習題，使學生發現數學就在自己的身邊，提高學習數學的勁頭，使學生意識到應用數學知識可以解決很多生活中的問題，進一步培養了應用數學的意識。

總之，把所學的知識應用到生活中去，是新課程的要求，也是學習數學的最終目的。作為課堂的把關者——教師，在課堂教學中要充分挖掘生活中的教學素材，讓數學教學更貼近社會生活實際，讓學生盡可能學習生活中的數學，也讓我們的數學學習充滿生活的味道?！?作者單位:江西省進賢縣民和六小 江西省南昌市英雄第一學校)

□責任編輯:周瑜芽