農村初中作文教學的兩種做法

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，許多教師雖在這方面下了苦功，也采取了一些方法，但往往是收效甚微。而在學生方面，寫作也常出現 “巧婦難為無米之炊”的嘆息。尤其是在農村中學中，這種現象更為突出。要解決作文教學中師生的雙重困惑，教師要將課外閱讀與說話能力訓練相結合，培養學生寫作興趣。

一、課外閱讀與說話能力訓練結合，培養學生寫作興趣

幫助學生積累寫作素材，激發寫作沖動，產生寫作興趣，是提高學生作文水平的關鍵。筆者認為，應首先抓課外閱讀與說話能力訓練，并使二者緊密結合。

教師應有計劃、有目的地對學生進行課外閱讀指導，鼓勵師生在不加重負擔的前提下自愿訂閱或借閱各種有益的課外讀物。同時，還應解決好閱讀課外讀物的方法和時間問題，一般是在教師的指導下自讀。教師根據需要可以每周安排一節閱讀課，學生或在課堂上閱讀，或去圖書館閱讀。

在此基礎上，尋求與“說”相結合的方法。具體做法是:利用當天語文課的前五分鐘，分兩人一組，每人講兩分鐘。要求每人認真對待自己的兩分鐘，講話力求生動形象，吸引人。講話題目自擬，內容自定，可以是一段新聞、一段名言、一個成語故事、一件身邊的事等等。講話完畢，互評優劣。這樣，每學期每人可講五至六次。長期堅持下來，學生就會由開始的朗讀摘抄的材料，發展到后來的抽簽即席演講，說話就會由短變長，語言也相應會由干癟無味變得形象生動。同時，這一活動的開展，又會使學生自覺地利用課余時間讀有益的課外書籍，收到了讀促說、說促讀的雙向效果，寫作的源頭活水就來了，寫作的興趣便自然產生了。

二、創設情境，培養學生作文創新

城市的學生有見識，是因為他們接觸社會的機會較多，農村沒有摩天大樓，沒有雄偉開闊的廣場，可是農村有的是城市里無可比擬的自然風光。這些都是可作為學生觀察、寫作的對象。不妨讓學生走出校門，多參加有意義的活動，以增長見識，陶冶情操，積累寫作材料，更多地感受生活的美。

與城市“對門老死不相往來”不同，農村人特別重視鄰里之間、鄉親之間的感情聯系。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節約之風等，這些方面的事例層出不窮，活生生就發生在身邊。農村那一年一度的春節、一家團圓的中秋節、飄著粽子香的端午節等等，無不帶給同學們許多歡樂。這些都是學生喜聞樂道的，抓住節日的契機，或借助一定的情境，讓學生體驗到其中濃濃的鄉情親情和勞動人民的樸實情懷，而不由自主地贊之于筆端。◆(作者單位:江西新干縣桃溪中學)

□責任編輯:曾維平